魏苗苗

摘 要：審美教育比起其他的專業(yè)知識教學(xué)，在大多數(shù)人心中沒有那么重要，但語文其實是一門充滿人文情懷和藝術(shù)氣息的課程，尤其是在進(jìn)行古今中外的名著閱讀教學(xué)時，非常適合對學(xué)生進(jìn)行審美教育。本文試著對高中語文文學(xué)名著閱讀教學(xué)中的審美教育提出了建議，希望能夠幫助更多教師意識到審美教育的重要性。

關(guān)鍵詞：高中語文;審美教育;文學(xué)名著;閱讀教學(xué)

1 引言

隨著新課改的實施，社會和企業(yè)對人才的要求不僅僅是掌握基礎(chǔ)理論知識那么簡單，教育的目的應(yīng)該以提高學(xué)生綜合水平，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)為目標(biāo)。高中語文的核心素養(yǎng)包含四個方面，分別是語言構(gòu)建與應(yīng)用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造、文化傳承與理解。由此可見，在高中語文文學(xué)名著閱讀教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行審美教育，其實是符合時代前進(jìn)的步伐，有著獨特的意義的。

2 高中語文文學(xué)名著閱讀教學(xué)現(xiàn)狀

高中語文文學(xué)名著閱讀教學(xué)中非常明顯的一個問題，就是教師在推薦和介紹書籍時，更多地會從作品的歷史地位、寫作技巧和內(nèi)涵入手，忽略了對學(xué)生審美教育的培養(yǎng)。學(xué)生通過欣賞優(yōu)秀的名著作品，可以極好地豐富自己的想象力，領(lǐng)悟真摯的情感并不斷提高自己的審美意識。要想提高名著閱讀效果，讓學(xué)生真正理解文章背后的深意，審美教育是非常有必要的。

3 高中語文文學(xué)名著閱讀教學(xué)中審美教育的意義

3.1 增強(qiáng)學(xué)生對作品情感的理解

高中階段的語文學(xué)習(xí)中會給出非常多推薦閱讀的名著書籍，這些名著大多需要學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動性，認(rèn)真去思考才能體會其中的內(nèi)涵。而在這個過程中對學(xué)生進(jìn)行審美教育，是非常有助于增強(qiáng)學(xué)生對作品情感的理解的。每個作者都會有自己偏愛的寫作風(fēng)格和寫作手法，審美教育就是在幫助學(xué)生透過文字去捕捉背后深刻的內(nèi)涵，逐漸提高自身審美意識，并學(xué)會把閱讀中學(xué)習(xí)到的經(jīng)驗運用于自己的寫作之中[1]。

3.2 培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)

審美鑒賞與創(chuàng)造是高中語文核心素養(yǎng)中非常重要的一點，通過閱讀古今中外的名著，學(xué)生可以擴(kuò)展自己的知識面，學(xué)會用感性的眼光去欣賞不同風(fēng)格的文學(xué)作品，豐富自己的內(nèi)心世界，提高自己的綜合水平，樹立正確的閱讀觀念。

4 高中語文文學(xué)名著閱讀教學(xué)中的審美教育措施

4.1 創(chuàng)設(shè)閱讀情境，激發(fā)閱讀興趣

在語文文學(xué)名著閱讀教學(xué)中一個合適的閱讀情境是非常重要的，在對應(yīng)的氛圍中學(xué)生可以更好地理解文章表達(dá)的內(nèi)涵，培養(yǎng)自己的審美能力。比如人教版高中語文必修一的名著導(dǎo)讀推薦書籍是《大衛(wèi)·科波菲爾》，狄更斯是十九世紀(jì)英國的著名作家，他的《雙城記》和《霧都孤兒》同樣受到很多人的喜愛，但他本人卻說過，在內(nèi)心深處最寵愛的孩子，就是《大衛(wèi)·科波菲爾》。在進(jìn)行教學(xué)前，教師可以先結(jié)合十九世紀(jì)英國的背景為學(xué)生們進(jìn)行介紹，也可以播放改編的同名電影節(jié)選，讓學(xué)生更直觀地感受到書中描繪的大衛(wèi)究竟應(yīng)該是一個怎樣的形象。狄更斯書中的主角雖然在當(dāng)時的時代背景下總是要經(jīng)歷很多的身不由己和苦難，但他的書中還是保留了許多人世間的善良和正義。在進(jìn)行審美教育時，教師應(yīng)該幫助學(xué)生樹立正確的是非觀念，在當(dāng)時的環(huán)境下，正是因為有那些惡的存在，溫情才更顯得寶貴[2]。像這樣創(chuàng)設(shè)閱讀情境在帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以更好地激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，提高教學(xué)效率。

4.2 利用多媒體設(shè)施推動審美教育的實施

信息技術(shù)給現(xiàn)代化的教育提供了更多的便利，利用好多媒體技術(shù)也可以更好地幫助教師在課堂上進(jìn)行文學(xué)名著閱讀教學(xué)。網(wǎng)絡(luò)中有非常豐富的教學(xué)素材，可以擴(kuò)寬學(xué)生的眼界，幫助學(xué)生更好地理解文章的情感。

比如語文必修三的推薦閱讀書籍是我國“四大名著”之一的《紅樓夢》。課本中從故事背景、人物塑造和敘述等多角度對《紅樓夢》進(jìn)行了介紹，卻很少有關(guān)于審美教育的內(nèi)容。在進(jìn)行教學(xué)時，教師可以先利用多媒體設(shè)備播放經(jīng)典的歌曲《枉凝眉》引入今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，作為課前導(dǎo)入吸引學(xué)生的注意力，并適當(dāng)?shù)亟Y(jié)合審美教育為學(xué)生介紹其中哀怨的情緒。在評述文章時，也可以搭配不同版本的劇照、視頻，讓學(xué)生更真切地感受到《紅樓夢》作為“四大名著”蘊含的魅力和意境之美，更好地吸引學(xué)生的閱讀興趣。

4.3 鼓勵學(xué)生進(jìn)行課外閱讀

人教版的語文教材中每本書都有專門的名著導(dǎo)讀環(huán)節(jié)，會為學(xué)生推薦兩本古今中外的經(jīng)典名著，但學(xué)生決不能把目光局限在課本之中，而是要更主動的去了解更多自己感興趣的名著進(jìn)行閱讀。就像審美教育不能光靠教師的引導(dǎo)，學(xué)生也要更多地發(fā)揮自己的主觀能動性，提高自身自主閱讀的能力。

比如必修三的第三課學(xué)生們會學(xué)習(xí)海明威的《老人與海》，在課文講解時，教師會把注意力更多地放在讓學(xué)生掌握海明威小說的寫作特點和人物形象塑造之上[3]。其實，教師還可以鼓勵感興趣的學(xué)生去完整閱讀這本由真人真事改編的中篇小說。閱讀名著的過程其實會潛移默化地對學(xué)生進(jìn)行審美教育，曾今滄海難為水，在閱讀過大量優(yōu)秀名著過后學(xué)生的審美水平和眼界也會逐漸提高。學(xué)生要努力做到通過分析不同作品之中的思想情感和語言特點，自覺形成高雅的審美情趣和高尚的品德，才算是真正發(fā)揮出了名著閱讀的效果。

綜上所述，高中語文文學(xué)名著閱讀教學(xué)中，注重學(xué)生的審美教育是非常有意義的。雖然現(xiàn)階段的語文名著教學(xué)中還存在著一定的問題，相信隨著時代的進(jìn)步，越來越多的教師和學(xué)生會意識到審美教育的重要性。相信在雙方的共同努力下，學(xué)生一定能夠不斷提高自己的審美情趣和語文核心素養(yǎng)，成為更優(yōu)秀的綜合性人才。

參考文獻(xiàn)：

[1] 萬吉存.審美教育在高中語文文學(xué)名著閱讀教學(xué)中的滲透研究[J].教育觀察，2019，8（25）：80+83.

[2] 管兵.高中語文文學(xué)名著閱讀教學(xué)中的審美教育分析[J].學(xué)周刊，2018（15）：132-133.

[3] 陳全才.高中語文文學(xué)名著閱讀教學(xué)中的審美教育[J].品位經(jīng)典，2018（01）：101-103.