黃東旭

摘 要：隨著社會(huì)和時(shí)代的發(fā)展，當(dāng)前的教育教學(xué)工作開(kāi)始不斷轉(zhuǎn)變著教學(xué)理念以及教育方法，不僅要關(guān)注學(xué)生的成績(jī)，還要關(guān)注學(xué)生綜合能力的提升。帶著問(wèn)題學(xué)習(xí)更有助于學(xué)生理解老師所講解的內(nèi)容，進(jìn)一步的拓展自己的思維，因此當(dāng)前的問(wèn)題教學(xué)法也被廣大的高中語(yǔ)文教育教學(xué)工作者所應(yīng)用，能夠不斷提高學(xué)生的探究能力、審美能力以及解決能力。在高中語(yǔ)文教育教學(xué)中巧妙的進(jìn)行問(wèn)題設(shè)計(jì)，能夠引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、研究問(wèn)題、解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的研究意識(shí)。在核心素養(yǎng)背景模式之下，當(dāng)前的教育教學(xué)工作逐漸現(xiàn)代化、多元化，充滿創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，因此必須要從問(wèn)題設(shè)計(jì)入手，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);高中語(yǔ)文;教學(xué)問(wèn)題

1 引言

核心理念下的高中語(yǔ)文教育教學(xué)工作必須要全面化、現(xiàn)代化、多元化，為了進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和綜合能力提升，必須要為有個(gè)性的同學(xué)提供一定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和氛圍，在教育教學(xué)過(guò)程中要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、研究問(wèn)題、解決問(wèn)題，這就要求教師在教育教學(xué)工作開(kāi)始之前，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的實(shí)際狀況進(jìn)行科學(xué)的問(wèn)題設(shè)計(jì)，這樣能夠不斷加強(qiáng)核心素養(yǎng)之下問(wèn)題研究性教學(xué)的可靠性，促進(jìn)學(xué)生的綜合能力提升。

2 采用關(guān)鍵問(wèn)題法，不斷提升語(yǔ)文教學(xué)的有效性

在核心素養(yǎng)背景之下，當(dāng)前的高中語(yǔ)文教育教學(xué)工作要求教師要不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，不斷提高學(xué)生的研究意識(shí)、研究能力以及問(wèn)題解決能力，師生雙方共同營(yíng)造起和諧的學(xué)習(xí)氛圍。在當(dāng)前的教育教學(xué)發(fā)展過(guò)程中，選擇什么樣的主題采用什么樣的方法都不重要，重要的是要在語(yǔ)文課堂發(fā)展過(guò)程中不斷提升學(xué)生的思維，選取一定的辦法，讓學(xué)生理解文章的整體一部分，以學(xué)生的理解的方式設(shè)置教學(xué)問(wèn)題，從而帶動(dòng)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行思考。核心素養(yǎng)之下高中語(yǔ)文教育教學(xué)工作要求不斷提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，學(xué)生就如同一張白紙，想要畫(huà)成什么樣的圖案，要取決于教師的教學(xué)方法。

孔子曾經(jīng)提出不憤不啟，不扉不發(fā)的教育理念，認(rèn)為啟發(fā)式教學(xué)對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)以及正常發(fā)展是非常重要的，因此想要學(xué)生更好地接受知識(shí)進(jìn)行拓展，必須要有語(yǔ)文問(wèn)題的產(chǎn)生。問(wèn)題是教師與學(xué)生之間溝通的橋梁和紐帶，有效科學(xué)的問(wèn)題設(shè)計(jì)能夠?qū)Ξ?dāng)前的高中語(yǔ)文教育教學(xué)工作起到關(guān)鍵的作用。然而問(wèn)題的設(shè)計(jì)以及提出也需要進(jìn)行科學(xué)的考量，在什么環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生提出什么樣的問(wèn)題，這些都是教育教學(xué)工作者進(jìn)行思考的細(xì)節(jié)。當(dāng)前高中語(yǔ)文課堂要不斷優(yōu)化問(wèn)題設(shè)計(jì)在45分鐘的有限時(shí)間之內(nèi)找出問(wèn)題設(shè)計(jì)的關(guān)鍵點(diǎn)，符合學(xué)生的實(shí)際情況以及教學(xué)內(nèi)容。此外關(guān)鍵問(wèn)題法的提出也有助于教師教學(xué)任務(wù)的減輕，促進(jìn)學(xué)生輕松完成學(xué)習(xí)任務(wù)，這樣能夠不斷提高語(yǔ)文課堂的有效性，最終提升學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

3 采用套環(huán)問(wèn)題促進(jìn)語(yǔ)文課堂的開(kāi)展

新課程改革之后，當(dāng)前的語(yǔ)文教育教學(xué)工作必須要將學(xué)生當(dāng)做學(xué)習(xí)的主人，教師以指引者的身份引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提升。在當(dāng)前的高中語(yǔ)文教育教學(xué)發(fā)展過(guò)程中，我們要拋棄過(guò)去接受學(xué)習(xí)灌溉教育的境地，以學(xué)生的發(fā)展為本創(chuàng)立新型的教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生的綜合能力的提升。

語(yǔ)文課堂具有一定的人文性以及培育性，不僅要關(guān)注知識(shí)的講解，也要關(guān)注人的發(fā)展和成長(zhǎng)。然而在當(dāng)前的高中語(yǔ)文課堂發(fā)展過(guò)程中，卻過(guò)多地關(guān)注學(xué)生的成績(jī)以及升學(xué)率的高低，并沒(méi)有對(duì)高中語(yǔ)文教學(xué)的問(wèn)題設(shè)計(jì)進(jìn)行研究和分析。在當(dāng)前提出的問(wèn)題中普遍存在著創(chuàng)新性不高、思維性不強(qiáng)的特點(diǎn)，再加上當(dāng)前45分鐘的有效時(shí)間限制，因此盡管有的教師提出了一些開(kāi)放性的問(wèn)題，然而往往發(fā)展到學(xué)生參與程度最高的時(shí)候突然停止，無(wú)法滿足學(xué)生的討論需求，也無(wú)法提升學(xué)生的表達(dá)能力。長(zhǎng)此以往，得不到表達(dá)的學(xué)生勢(shì)必會(huì)對(duì)課堂問(wèn)題進(jìn)行厭倦，因此高中語(yǔ)文教育教學(xué)工作者應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的興趣合理安排提問(wèn)的時(shí)間和環(huán)節(jié)，采用套環(huán)問(wèn)題法，根據(jù)不同程度的學(xué)生設(shè)計(jì)出深淺不一的問(wèn)題，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律以及表達(dá)需求，讓更多的學(xué)生積極主動(dòng)地參與其中。

4 采用批判問(wèn)題法進(jìn)行高中教育教學(xué)

高中語(yǔ)文教育教學(xué)工作最重要的一個(gè)作用就是要不斷培養(yǎng)學(xué)生的思考能力以及表達(dá)能力，因此教師在進(jìn)行問(wèn)題設(shè)計(jì)的時(shí)候，可以采用批判問(wèn)題法，如同蘇格拉底的問(wèn)答法一樣，通過(guò)課堂之間的提問(wèn)辯證得出結(jié)論，從而表達(dá)出學(xué)生心中真正的思想。

5 結(jié)語(yǔ)

總而言之，當(dāng)前的高中語(yǔ)文教育教學(xué)工作越來(lái)越現(xiàn)代化和多元化，不斷發(fā)展的社會(huì)和時(shí)代對(duì)當(dāng)前的教育工作提出了新的要求，必須要將問(wèn)題融入到高中語(yǔ)文課堂中去，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、研究問(wèn)題、解決問(wèn)題、疑問(wèn)題意識(shí)帶動(dòng)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)。

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