邊兆斌

摘 要：思品課堂授課效果提升，是學(xué)科授課方式不斷更新的驗證條件?；诖?，本文以小學(xué)思想品德為例，首先闡述了開放思品課堂打造的價值，然后通過授課前準(zhǔn)備、教學(xué)內(nèi)容安排等方面，探究如何開放思品課堂提高教育效益，以達(dá)到明晰教學(xué)要點，保障教學(xué)品質(zhì)的目的。

關(guān)鍵詞：開放課堂;思想品德;教育效益

引言

開放性課堂的打造，是最大限度發(fā)揮學(xué)生主動性，創(chuàng)建生本課堂的主要渠道。隨著國內(nèi)教育改革工作的實踐范圍逐步擴大，如何進(jìn)行課堂授課環(huán)境的優(yōu)化安排，成為保障課堂授課效果的影響條件。而關(guān)于如何開放思品課堂的授課效益探究，為當(dāng)代教育工作的統(tǒng)籌安排提供了參考。

一、開放思品課堂打造的價值

思品課堂，主要是采取系列性思品故事等，對學(xué)生進(jìn)行思想高度和道德品質(zhì)的教育，它是我國學(xué)校教育中的重要分支，在培養(yǎng)血學(xué)生正確的價值觀、世界觀、以及人生觀等方面，均發(fā)揮著不可忽視的作用[1]。同時，思品課堂的開放性學(xué)習(xí)環(huán)境的打造，可以避免學(xué)生在品德和思維意識提升期間出現(xiàn)道德理論學(xué)習(xí)框架式的問題，繼而實現(xiàn)人才培養(yǎng)期間對學(xué)生內(nèi)在能力、創(chuàng)新意識的開發(fā)。比如，思品課堂中，教師除了主動為學(xué)生介紹道德影響故事，還請學(xué)生結(jié)合學(xué)習(xí)主題自主進(jìn)行生活小故事探討。以上兩方面，均是關(guān)于創(chuàng)建開放性思品學(xué)習(xí)課堂的價值所在。

二、如何開放思品課堂提高教育效益

筆者將如何開放思品課堂提高教育效益的實踐方式歸納為：

（一）做好教學(xué)前準(zhǔn)備工作

思品作為小學(xué)階段學(xué)科體系結(jié)構(gòu)中的一部分，它既與其他課程之間有著相同點，也具有諸多差異，其中最主要的差異是思品教育的抽象性特點。教師為了在具體授課期間，指導(dǎo)學(xué)生可以真正的了解思品學(xué)習(xí)的價值，必須要在教學(xué)前做好準(zhǔn)備工作。

比如，小學(xué)思品教師進(jìn)行開發(fā)性課堂打造時，就在教學(xué)前期的準(zhǔn)備活動層面進(jìn)行了系統(tǒng)化安排：（1）教師結(jié)合新課標(biāo)學(xué)科授課指導(dǎo)性問題，對思品課程的授課目標(biāo)進(jìn)行分析，其中包括知識與能力、情感態(tài)度與價值觀的引導(dǎo)等;（2）教師對班級中學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、興趣愛好等方面進(jìn)行了全面化了解;（3）結(jié)合每一節(jié)課的學(xué)習(xí)主題，通過網(wǎng)絡(luò)、圖書館等渠道，對課堂中可能應(yīng)用到的視頻、文字、以及圖片、故事資料等方面內(nèi)容進(jìn)行收集整理;（4）對思品課堂學(xué)習(xí)期間，可能遇到的問題進(jìn)行簡單的預(yù)測，對應(yīng)給予準(zhǔn)備工作的系統(tǒng)化安排。

結(jié)合小學(xué)生授課的基本環(huán)節(jié)，從教材、教法、學(xué)生三個方面分別進(jìn)行對應(yīng)的工作實踐因素的規(guī)制與安排，不僅可以實現(xiàn)打造開放思品課堂的目的，還可以實現(xiàn)課堂授課課堂的靈活設(shè)計，這就是開放思品課堂實踐的主要形態(tài)。

（二）教學(xué)內(nèi)容延展性安排

思品學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活密切相關(guān)，它是學(xué)生日常生活的縮影，為此，教師進(jìn)行學(xué)科教學(xué)內(nèi)容安排時，應(yīng)注意教學(xué)內(nèi)容的延展性安排。即，思品課程教學(xué)要以教材為基礎(chǔ)，但又不能脫離日常生活環(huán)境。

比如，小學(xué)思品教師進(jìn)行授課時，就主要是從教學(xué)內(nèi)容延展層面上進(jìn)行問題探究，教師以《我的一天》為例進(jìn)行授課方式示范分析：（1）教師以“一天的時間我們都能做哪些事情”為探討話題，先請同學(xué)們說一說自己的一天是怎樣度過的，進(jìn)而將其與本小節(jié)的學(xué)習(xí)課題結(jié)合起來;（2）將教材中的“和鐘姐姐交朋友”、“我很整潔”、“我會好好地吃”等小節(jié)部分故事制作為成為一個連貫的動畫，與同學(xué)們一同進(jìn)行故事欣賞，一邊對“如何度過有意義的一天”進(jìn)行研究;（3）教師還針對學(xué)生日常生活中的點點滴滴，探討如何在未來的日子里可以讓自己的生活過得更加充實、更加精彩。

思品教師進(jìn)行課堂授課內(nèi)容具體安排過程中，充分結(jié)合學(xué)科教材知識結(jié)構(gòu)，將課本中的知識、思品引導(dǎo)內(nèi)容與日常生活巧妙的結(jié)合在一起，連貫式的課堂授課體系，為社會教學(xué)資源的多層次授課，思品教育長遠(yuǎn)性引導(dǎo)提供了保障。

（三）創(chuàng)建民主化學(xué)習(xí)課堂

思品學(xué)科教師授課期間，想要將學(xué)科授課的效益定位到最佳，也需要創(chuàng)建更加民主的學(xué)習(xí)實踐環(huán)境，為學(xué)生獨立意識培養(yǎng)，創(chuàng)新能力開發(fā)提供更為廣闊的空間。

比如，小學(xué)思品教師在民主教學(xué)環(huán)境打造過程中，就主要是從學(xué)生的課堂互動視角上進(jìn)行探討。本次以《金色的秋天》為例，將民主學(xué)習(xí)環(huán)境創(chuàng)建的要點歸納為：（1）教師在課堂教學(xué)前為學(xué)生安排了前期準(zhǔn)備任務(wù)。一方面請同學(xué)們收集關(guān)于“秋天”的故事、圖片，一方面請學(xué)生們尋找“秋天的痕跡”;（2）課堂授課期間，教師運用一段動態(tài)視頻展示“秋天”，并向同學(xué)們發(fā)出疑問“秋天是什么樣子的？秋天都是從哪些方面表現(xiàn)出來的？”然后，將課堂交給學(xué)生，請同學(xué)們結(jié)合前期收集到的相關(guān)資料，向同學(xué)們“解答”關(guān)于秋天的問題;（3）教師在學(xué)生課堂交流與表達(dá)過程中，還不時的針對學(xué)生的觀點進(jìn)行提問，并將“四季”、“傳統(tǒng)節(jié)日”、“日常生活習(xí)慣”等內(nèi)容融合其中，達(dá)到了寓教于樂的授課目的。

從思品課程授課環(huán)境創(chuàng)建的視角上，對課堂授課內(nèi)容進(jìn)行綜合探究，其過程充分體現(xiàn)出學(xué)生的主體性地位;同時，注重采用問題引導(dǎo)法，課堂授課知識點西引導(dǎo)融合的方式，幫助學(xué)生逐步提升思品學(xué)習(xí)的高度，這也是民主課堂實踐探究的有效形式。

（四）發(fā)揮教師的榜樣力量

學(xué)生與教師均為教育工作開展中的主體，前者是學(xué)的主體，后者是教的主體，但教師在課程授課期間，還起到了對學(xué)生進(jìn)行趨向引導(dǎo)的作用，為此，教師想要創(chuàng)建民主而開放的課堂學(xué)習(xí)氛圍，就應(yīng)該充分發(fā)揮教師的榜樣性力量，為學(xué)生思品提升提供直觀展示[2]。

比如，小學(xué)思品教師在日常教學(xué)工程中，除了結(jié)合課本中的典型人物，指導(dǎo)學(xué)生在道德、認(rèn)知、情感等方面進(jìn)行能力提升，還在日常生活過程中，示范性的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行能力提高。這一系列性思品學(xué)科授課實踐的方式，均是有效的小學(xué)學(xué)科內(nèi)容授課探索形態(tài)。同時，教師榜樣式引導(dǎo)的方法，也可以在學(xué)生之間運用，起到同伴之間交流互動的作用。

結(jié)論

綜上所述，如何開放思品課堂提高教育效益分析，是國內(nèi)義務(wù)教育工作統(tǒng)籌安排的理論歸納。在此基礎(chǔ)上，本文通過做好教學(xué)前準(zhǔn)備工作、教學(xué)內(nèi)容延展性安排、創(chuàng)建民主化學(xué)習(xí)課堂、發(fā)揮教師的榜樣力量，分析思品課堂高品質(zhì)授課方式。因此，文章研究結(jié)果，將為小學(xué)階段教育工作創(chuàng)新提供新思路。

參考文獻(xiàn)

[1]陶家樂.運用思維導(dǎo)圖煥發(fā)思品課堂生命力[J].基礎(chǔ)教育論壇，2019（26）：17-18.

[2]謝汝蘋.用“討論式教學(xué)”激活思品課堂[J].華夏教師，2019（24）：81.