繆明良

摘 要：新課程改革背景下，現(xiàn)代教學(xué)更加注重學(xué)生的綜合素質(zhì)與文化素養(yǎng)，初中教育正是培養(yǎng)學(xué)生文化素養(yǎng)的關(guān)鍵階段。初中語文古詩文教學(xué)能促使學(xué)生感受傳統(tǒng)文化，古詩詞的意境與內(nèi)涵能拓寬學(xué)生的知識面，提升學(xué)生的精神層次。教師在利用古詩文教學(xué)時，應(yīng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)課堂，帶領(lǐng)學(xué)生深入剖析詩詞，增強學(xué)生的文化素養(yǎng)。本文對初中語文古詩文教學(xué)中的不足進行分析，提出提高古詩詞教學(xué)效果的策略。

關(guān)鍵詞：初中語文;古詩詞;教學(xué)策略

在應(yīng)試教育的影響下，造成古詩文教學(xué)無法在課堂上發(fā)揮文化傳播作用。為有效推動素質(zhì)教育，初中語文教育利用古詩文能有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，幫助學(xué)生積累文化知識。學(xué)生通過學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化，能深入理解古詩文的內(nèi)涵，進而提高學(xué)生課上學(xué)習(xí)積極性。通過分析初中語文古詩文教學(xué)問題，提出相關(guān)的解決對策，提高古詩文教學(xué)質(zhì)量。

一、初中語文古詩文教學(xué)的不足

首先，課堂缺少趣味性。初中語文教師在傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響下，在語文課堂中并未將學(xué)生作為主體，古詩文教學(xué)課堂缺少趣味性，導(dǎo)致學(xué)生缺少學(xué)習(xí)積極性。教師課上多樣化活動開展較少，無法調(diào)動學(xué)生的課上積極性，無法拉近師生之間的關(guān)系。

其次，古詩詞課堂教學(xué)中，教師更注重古詩文的翻譯與背誦，從而忽略詩詞意境教學(xué)。語文教師在教學(xué)中更在乎學(xué)生的成績，從而忽略學(xué)生的感受。

最后，教學(xué)內(nèi)容缺少生活化。按照課本教材確定教學(xué)內(nèi)容，由于教師課上教學(xué)方式的單一化，造成學(xué)生在課上沉默寡言，無法積極配合教師。學(xué)生無法將學(xué)到的知識應(yīng)用在生活中，限制學(xué)生的發(fā)展。

二、提高初中語文古詩詞教學(xué)效果的策略

（一）課上朗誦促使學(xué)生感受古詩文形式美

古詩文一般采用押韻的手法進行創(chuàng)作，不同的詩詞節(jié)奏變化不同，因此古詩文帶有的魅力更強。在語文教學(xué)過程中，教師應(yīng)意識到朗誦與學(xué)習(xí)古詩文之間的聯(lián)系，在課上充分利用古詩文帶有的特點引導(dǎo)學(xué)生朗誦，引起學(xué)生情感共鳴。

以《部編版語文七年級上冊》中“天凈沙·秋思”一文為例，首先教師引導(dǎo)學(xué)生帶有感情朗誦，確保學(xué)生掌握詩詞節(jié)奏。為幫助學(xué)生更加深入掌握詩詞的閱讀技巧，教師可以將表情動作添加到朗誦中，使學(xué)生能加深詩詞閱讀感受。

其次，教師針對詩詞進行講解為進一步幫助學(xué)生了解詩詞的寫作背景，教師應(yīng)詳細介紹作者馬致遠的生平及詩詞創(chuàng)作的背景，學(xué)生通過閱讀詩詞進一步感受詩詞的感情基調(diào)，以及作者的思想感情。教師在逐步講解的過程中，營造良好的課堂氛圍，引導(dǎo)學(xué)生進入詩詞背景，通過詞語進一步了解詩人所表達的離鄉(xiāng)的游子心境。為幫助學(xué)生積累文化知識，從詩詞意象講解引導(dǎo)學(xué)生的客觀情感。比如，詩詞中的“枯藤、老樹、小橋、流水”等，作者借景抒情點明“斷腸人在天涯”的游子思鄉(xiāng)之情。

（二）主題課堂活動加強文化教育

傳統(tǒng)文化博大精深，學(xué)生通過了解傳統(tǒng)文化，能夠進一步提升文化內(nèi)涵。在初中語文古詩文教學(xué)課堂中，為進一步豐富課堂內(nèi)容，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，課堂主題教學(xué)十分重要，能有效促使學(xué)生更加深入的了解傳統(tǒng)文化。在傳統(tǒng)節(jié)日的背景下，選擇適當?shù)脑娢倪M行教學(xué)。比如在中秋節(jié)到來之時，教師帶動班級學(xué)生開展以中秋為主題的課堂活動，以《水調(diào)歌頭》為例開展課堂教學(xué)，教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀詩文，并幫助學(xué)生理解作者的思想感情，幫助學(xué)生進一步了解作者所表達的人生感觸。為積極調(diào)動課堂學(xué)生的積極性，教師可以組織課堂競賽，根據(jù)實際情況進行分組，確保學(xué)生能夠在課上積極發(fā)言。同時，為進一步拓寬學(xué)生的課外知識，教師可以查閱相關(guān)的教學(xué)資料，為學(xué)生提供更多的詩詞，促使學(xué)生的發(fā)散性思維增強。

（三）多樣化教學(xué)方式增強教學(xué)效果

初中語文教師在應(yīng)試教育與傳統(tǒng)教學(xué)的影響下，教師在古詩文教學(xué)中更注重考點，引導(dǎo)學(xué)生積極背誦記憶知識點，從而忽略學(xué)生的課程感受。為改變教學(xué)現(xiàn)狀，教師應(yīng)利用多樣化的教學(xué)方式開展趣味性的語文課堂，才能引導(dǎo)學(xué)生積極向上。以《部編版語文八年級上冊》中“如夢令”為例，教師充分利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)，豐富課堂教學(xué)。在課前做好課堂準備，設(shè)置PPT課件，在教學(xué)之前播放相關(guān)的音樂，引導(dǎo)學(xué)生進入課堂學(xué)習(xí)。學(xué)生在閱讀詩詞時，感受作者寫作意境?！叭鐗袅睢笔撬未~人李清照的作品，該詩詞中主要講述詞人郊外情景的回憶，表達了作者早期生活的情緒以及心境。為加深學(xué)生對知識的了解，教師在課上可以提出相關(guān)的問題，引導(dǎo)學(xué)生積極回答，比如“不歸路的原因是什么”，“文中兩個爭渡表現(xiàn)了作者的什么心情”，學(xué)生帶著問題學(xué)習(xí)詩詞，能加深學(xué)生對詩詞的印象，教師也應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生回答問題，最終做好總結(jié)。

結(jié)束語

初中古詩文教學(xué)中的傳統(tǒng)文化，對于學(xué)生的發(fā)展至關(guān)重要。因此，教師要重視古詩詞的教學(xué)，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，注重學(xué)生的課堂主體地位，才能充分將古詩詞中的文化滲透到課堂中，進一步培養(yǎng)學(xué)生的文化素質(zhì)，提高學(xué)生的精神思想。

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