【摘要】交際語言教學(xué)對學(xué)生的英語口語提高有積極作用。它可以使學(xué)生足夠勇敢地說英語，并使學(xué)生的口語能力越來越好，最重要的是，使得學(xué)生進入社會后，不在受到英語水平的影響導(dǎo)致無法進行。本文通過對交際語言教學(xué)法在高校英語教學(xué)中的實際應(yīng)用研究，對教育教學(xué)的質(zhì)量提升做出了有益探索。

【關(guān)鍵詞】交際語言教學(xué)法;高校英語

【作者簡介】高文華，青島工學(xué)院外語學(xué)院。

一、語言交際能力的重要性

語言交流在我們生活中無處不在。在上下班的途中，當(dāng)我們遇到同事或者領(lǐng)導(dǎo)時，只能夠僵硬的打聲招呼，然后就不知道如何挑起話題、帶動氣氛;當(dāng)跟幾個朋友聚會的時候，如果聚會上出現(xiàn)了一兩個陌生人時，我們會因為不知道該怎么聊天而使氣氛漸漸僵硬，然后在整個派對上可能一言不發(fā)，以上所有情況都可以概括為一個詞——冷場。這從側(cè)面反映出我們沒有基本的溝通能力，而這會是我們在事業(yè)上的絆腳石。

在我們的生活和工作中，會遇見各種各樣的人，而他們擁有著各種各樣的個性：有些人幾乎可以與所有人交談，即使他們面對從未見過的陌生人，也可以與之進行親密的交談。如果你認(rèn)真聽他說的話，會發(fā)現(xiàn)這些會話中大多數(shù)可能意義不大，但它們可以給他人以很好的感覺，對話也就會自然的繼續(xù)下去。

其實，這是一種特別普遍的現(xiàn)象，當(dāng)我們跟好朋友交談或者在網(wǎng)上聊天時，會侃侃而談，沒有絲毫羞澀，而當(dāng)與陌生人面對面聊天時，我們卻不知道該說些什么。這促使我們需要思考在交際這方面做出改變，要在交流中能夠順暢地轉(zhuǎn)換話題，帶動氣氛，這可能會使我們成功的概率變高。

二、高校引入交際語言教學(xué)法

交際語言教學(xué)法是20世紀(jì)末形成的一種教學(xué)理念，經(jīng)過多年的發(fā)展和完善，已在全球范圍內(nèi)得到廣泛認(rèn)可，并在大學(xué)中實現(xiàn)了廣泛的應(yīng)用。語言教學(xué)方法不僅可以教學(xué)生英語語法知識，而且可以在教學(xué)過程中增加情境教學(xué)，鼓勵學(xué)生進行在校時不可能有機會接觸的現(xiàn)場交流練習(xí)。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，老師是以課本為中心進行教學(xué)任務(wù)的，同時，在小學(xué)、中學(xué)的十年中，在應(yīng)試教學(xué)的影響下，學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣了這種教學(xué)模式，習(xí)慣了簡單的聽力和寫作學(xué)習(xí)，無須使用英文去進行交流，這種教學(xué)方法不僅會使學(xué)生的思維能力降低，而且還會使其語言交流能力越來越差。

英語是一門常用的和考試必考的外語，但學(xué)生在中學(xué)時期并沒有機會用英語進行交流，因為他們需要應(yīng)對應(yīng)試教育的壓力。而在傳統(tǒng)的英語教學(xué)過程中，學(xué)生犯了錯誤，老師會立即糾正他們，這將嚴(yán)重影響學(xué)生的自信心和學(xué)習(xí)熱情。這種做法不適合交際語言教學(xué)法。進入大學(xué)后，學(xué)生因為之前沒有接受英語口語培訓(xùn)，盡管他們能夠理解外國老師在說什么，但是會因為膽怯和自卑不敢與外教用英語進行交談。此外，雖然英語四級和英語六級的考試他們能夠輕松通過，但是英語四級和六級之后，當(dāng)需要參加后續(xù)的英語口語考試時，學(xué)生卻不敢了，因為不敢使用英語口語進行交流，害怕自己說不好，也害怕別人嘲笑自己的口語語音，并且因為自卑，不敢去參加學(xué)校的“英語角”，不敢使用英語跟別人交流，成為名副其實的“啞巴英語”。而引入交際語言教學(xué)法，可以訓(xùn)練學(xué)生的口語，讓他們有勇氣去開口說英語，只有在第一次勇敢地將英語說出口之后，他們才能越來越敢于去說、去交流，這樣不僅僅能夠提高學(xué)生的口語水平，還能使他們在交流中獲得自信，從而形成一個良好的循環(huán)，使自己越來越優(yōu)秀。

三、交際語言教學(xué)法的具體應(yīng)用方法

交際語言教學(xué)法在課堂中最常用的有兩種方法。教師可以進行自由對話教學(xué)、小組討論教學(xué)等。自由對話教學(xué)：抽出課堂時間的一部分，在教師了解了學(xué)生的弱點之后，在課堂上使用英語進行自由交流，在對話中，教師可以找出學(xué)生的不足之處，并加以糾正。這不僅可以改善課堂氣氛，并且能夠增強學(xué)生的自信心和口頭表達(dá)能力。小組討論教學(xué)：這種方法要求老師安排一個具體的話題。作業(yè)完成后，老師提出一個話題，讓學(xué)生輪流收集有關(guān)該主題的信息，然后需要學(xué)生在課堂上簡要的講解他們發(fā)現(xiàn)的信息，并分享他們的感受和心得，從而使學(xué)生可以充分提高他們的聽力、口語、閱讀和寫作的水平，并且學(xué)生的思維能力、英語口語表達(dá)能力也能得到提高，從而使學(xué)生在此期間獲得自信心，并渴望參加英語教學(xué)活動。教師或班級還可以組織各種情景活動，活動期間，學(xué)生需要用英語交流，而老師則需要在情景結(jié)束后，告訴學(xué)生在這期間他們在口語語法中所犯的錯誤，并幫助學(xué)生進行糾正，從而促進學(xué)生的口語能力得到提高。

交際語言教學(xué)法主要體現(xiàn)在日?？谡Z教學(xué)中。因此，教師需要在教學(xué)過程中提高學(xué)生使用口語的欲望，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)口語的積極性，最重要的是提高學(xué)生的英語水平和語言應(yīng)用技巧。同時，學(xué)生還可以通過持續(xù)的口語交流來增強他們在使用英語進行交談的自信心。只有不斷地練習(xí)，他們才能變得越來越好，更加自信和更加積極地加入活動中，在此過程中，還可以增強學(xué)生的應(yīng)變能力和獨立分析能力，為以后的發(fā)展打下基礎(chǔ)。

四、總結(jié)

綜上所述，交際語言教學(xué)法能夠起到培養(yǎng)學(xué)生的交際能力、增強學(xué)生的自信心、提高學(xué)生使用英語口語進行交流的欲望、激發(fā)學(xué)生練習(xí)英語的主動性的作用。這樣，學(xué)生才能在未來步入社會時，因為有一口流利的英語口語而在一開始獲得更多的機會。

參考文獻(xiàn)：

[1]李愛菊.交際語言教學(xué)法在高校英語教學(xué)中的應(yīng)用[J].延邊教育學(xué)院學(xué)報，2019，33（04）：137-140.