宋亞男

摘要：作為重要的藝術(shù)學(xué)科，美術(shù)除了具有教育價(jià)值，對(duì)于學(xué)生的個(gè)性形成也具有重要的影響。提升美術(shù)教學(xué)的有效性，并在此其中滲透心理健康教育，將起到一舉多得的作用。基于此，筆者結(jié)合自身實(shí)踐，立足于在美術(shù)教育中滲透心理健康教育的意義分析，展開(kāi)在其教學(xué)中滲透心理健康教育的有效途徑探究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù);美術(shù)教學(xué);心理健康;滲透

一、在美術(shù)教育中滲透心理健康教育的意義

伴隨新課改的深入推進(jìn)，素質(zhì)教育的廣泛普及，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，促進(jìn)小學(xué)生的身心健康成長(zhǎng)已成為全社會(huì)共同關(guān)注的焦點(diǎn)問(wèn)題。美術(shù)教學(xué)是美育教育的主要實(shí)施途徑，其不僅包括對(duì)學(xué)生美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)的傳授和技能提升，而且要培養(yǎng)學(xué)生健康的心理和審美情操。小學(xué)美術(shù)教育包含美術(shù)欣賞、美術(shù)作品創(chuàng)作、舉辦美術(shù)展覽和興趣班等多重形式，這些都有利于學(xué)生緩解自身在學(xué)習(xí)和生活中產(chǎn)生的緊張感、焦慮感，以飽滿的熱情和積極地心態(tài)進(jìn)行美術(shù)學(xué)習(xí)。

美術(shù)是學(xué)校教育的重要一部分，其學(xué)科特性決定了在教學(xué)中滲透心理健康教育的優(yōu)勢(shì)：首先，美術(shù)教學(xué)的過(guò)程是發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、感受美和創(chuàng)造的過(guò)程，這種獨(dú)特的魅力和情感感染力，讓學(xué)生在美術(shù)教育中，自我的情感得到展現(xiàn)和升華;其次，小學(xué)美術(shù)作品題材、形式豐富，多種多樣的藝術(shù)形象改善了學(xué)生在理論學(xué)習(xí)中的緊張感;最后，美術(shù)教學(xué)過(guò)程的情趣性、表現(xiàn)活動(dòng)的自由性和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的多樣性，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生積極的情感具有重要作用。因此，重視美術(shù)教學(xué)，并在此其中滲透心理健康教育，是較為必要的。

二、在美術(shù)教育中滲透心理健康教育的有效途徑

2.1在美術(shù)欣賞中滲透心理健康教育

為了培養(yǎng)學(xué)生良好的審美鑒賞力，開(kāi)闊學(xué)生的認(rèn)知視野，可充分運(yùn)用美術(shù)欣賞的教學(xué)作用。其中，藝術(shù)欣賞可以有效調(diào)節(jié)學(xué)生的情緒狀態(tài)，讓學(xué)生通過(guò)欣賞美術(shù)作品和接受針對(duì)性的美術(shù)教育，保持積極、向上、樂(lè)觀、愉快的良好情緒狀態(tài)，擺脫壓抑、憂慮等不良情緒[2]。在小學(xué)美術(shù)教育中，在審美感受力的培養(yǎng)過(guò)程中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)審美對(duì)象進(jìn)行把握和領(lǐng)悟，從而使其產(chǎn)生審美愉悅。其中，審美對(duì)象可以是秀美的山河，讓學(xué)生欣賞自然中的旎旖風(fēng)光，感受自然之美，認(rèn)識(shí)世界之廣博，從而培養(yǎng)他們寬廣的胸襟和開(kāi)闊的視野，使其不為眼前的困境所阻撓;也可以是社會(huì)中的溫暖瞬間，例如：《童年》、《意外之吻》、《尼泊爾小孩》等攝影作品，讓學(xué)生體會(huì)人間小事中蘊(yùn)含的濃濃溫情，從而培養(yǎng)他們善良、溫和的性格;還可以是精美絕倫的工藝品，讓學(xué)生感受我國(guó)燦爛的工藝品歷史，增強(qiáng)愛(ài)國(guó)主義情懷。還可以將其滲透在日常教學(xué)中，例如：在“珍愛(ài)國(guó)寶——古代的陶瓷藝術(shù)”教學(xué)過(guò)程中，教師通過(guò)讓學(xué)生欣賞不同時(shí)代精妙絕倫的陶瓷工藝品，感受古典藝術(shù)的魅力，并讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己的看法。這樣不但讓學(xué)生感受到了陶瓷之美，增強(qiáng)了他們的民族認(rèn)同感，加強(qiáng)了其自信心，而且鍛煉了他們的語(yǔ)言表達(dá)能力，提升了學(xué)生的審美意識(shí)，并在一定程度上打開(kāi)了學(xué)生的心扉，時(shí)其能夠表達(dá)出內(nèi)心最真實(shí)的想法。

2.2在美術(shù)活動(dòng)中滲透心理健康教育

美術(shù)教育作為藝術(shù)教育，其教學(xué)開(kāi)始形式是多種多樣的。在美術(shù)活動(dòng)中也可以滲透心理健康教育。課外的美術(shù)活動(dòng)為學(xué)生提供了自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)和施展才能的舞臺(tái)，增加了學(xué)生個(gè)體交往的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)了學(xué)生群體協(xié)作的能力，有助于學(xué)生增強(qiáng)群體意識(shí)，提高人際交往能力[3]。一次簡(jiǎn)單的學(xué)生美術(shù)作品展覽、校園美術(shù)節(jié)、美術(shù)興趣小組，都有助于培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)自信心，加強(qiáng)生生間的交流能力，培養(yǎng)其良好的藝術(shù)興趣。同時(shí)，校園美術(shù)活動(dòng)可以起到美化校園環(huán)境、豐富學(xué)生校園文化生活的作用。例如：在“變廢為寶”的學(xué)習(xí)中，教師可將4-6名學(xué)生結(jié)為一組，給與其酸奶盒、雞蛋皮、礦泉水瓶等不同的生活廢棄材料，使其通過(guò)合作創(chuàng)作，進(jìn)行拼貼和搭建，為美化班級(jí)制作一些工藝品。在該美術(shù)活動(dòng)中，學(xué)生會(huì)進(jìn)行熱烈討論和協(xié)同合作，發(fā)揮了其想象力和創(chuàng)造力，也培養(yǎng)了學(xué)生們良好的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，使他們之間的關(guān)系更加親密。

2.3在美術(shù)創(chuàng)作中滲透心理健康教育

美術(shù)學(xué)習(xí)是學(xué)生進(jìn)行發(fā)現(xiàn)美、感受美和創(chuàng)作美的過(guò)程。美術(shù)創(chuàng)作有助于學(xué)生構(gòu)建健康心理，促進(jìn)其自我修養(yǎng)和個(gè)性形成。其中，美術(shù)創(chuàng)作利用美術(shù)作品的線條、形狀、顏色傳達(dá)聯(lián)想信息，給人不同的心理感受，從而實(shí)現(xiàn)良好的心理治療作用。教師在學(xué)生進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作時(shí)，首先，應(yīng)注重激發(fā)學(xué)生的興趣，讓他們產(chǎn)生創(chuàng)作的欲望，以愉快的心情進(jìn)行繪畫(huà);其次，指導(dǎo)創(chuàng)作過(guò)程由淺入深，促使學(xué)生的創(chuàng)作能力穩(wěn)步提高，并及時(shí)給予其肯定，幫助他們樹(shù)立自信心;最后，要尊重并調(diào)動(dòng)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，同時(shí)保持自己的繪畫(huà)個(gè)性和作品的風(fēng)格，而不被其他風(fēng)格的繪畫(huà)影響。學(xué)生會(huì)通過(guò)美術(shù)創(chuàng)作，不經(jīng)意間表達(dá)出內(nèi)心的真實(shí)想法，展現(xiàn)出自己的內(nèi)心世界。教師可以通過(guò)觀察學(xué)生的美術(shù)作品，了解他們的心理狀況，從而更好地幫助他們。同時(shí)，輕松愉快的美術(shù)創(chuàng)作可以幫助學(xué)生發(fā)泄內(nèi)心的不良情緒，從而發(fā)揮輔助心理治療的功能。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，新時(shí)期為教學(xué)發(fā)展指明了新的方向，對(duì)教師的授課能力和水平也提出了新的要求。作為小學(xué)美術(shù)教師，應(yīng)注重發(fā)揮學(xué)科的特點(diǎn)，在教學(xué)中滲透心理健康教育，在培養(yǎng)學(xué)生良好的美術(shù)興趣的同時(shí)，為其未來(lái)成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)夯實(shí)基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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