黃群

摘要：隨著社會(huì)的進(jìn)步與科技的發(fā)展，教育事業(yè)也在不斷的更新與完善。新課改后，教育部門提出了很多新的教學(xué)理念與教學(xué)方法，其中互動(dòng)討論式教學(xué)就是順應(yīng)時(shí)代發(fā)展，緊跟步伐的新型教學(xué)模式。教育是一個(gè)國(guó)家的未來(lái)，也是一個(gè)國(guó)家核心價(jià)值的體現(xiàn)，我國(guó)目前正處于而且會(huì)長(zhǎng)期處于社會(huì)主義初級(jí)階段，要想盡快擺脫這一枷鎖，國(guó)家很早就提出了科教興國(guó)的方針，互動(dòng)討論式教學(xué)模式也是在新的挑戰(zhàn)與機(jī)遇的大背景下應(yīng)運(yùn)而生的。

關(guān)鍵詞：教育現(xiàn)狀;互動(dòng)討論;實(shí)施策略

引言

教育促進(jìn)人類文明進(jìn)程，促使社會(huì)快速發(fā)展的同時(shí)，也是國(guó)家綜合實(shí)力的體現(xiàn)，完善的教育體制就是國(guó)家未來(lái)的根基。胡錦濤總書(shū)記曾經(jīng)做過(guò)重要指示，要在2020年之前將我國(guó)建設(shè)成創(chuàng)新型國(guó)家的戰(zhàn)略目標(biāo)。由此可見(jiàn)，創(chuàng)新對(duì)正處于社會(huì)主義初級(jí)階段的我國(guó)有多重要。

互動(dòng)討論式教學(xué)模式的普及，就是在創(chuàng)新時(shí)代的大背景下，符合我國(guó)目前教育現(xiàn)狀，結(jié)合我國(guó)教育階段的策略。

一、我國(guó)目前的教育現(xiàn)狀

現(xiàn)階段我國(guó)的教育事業(yè)在各個(gè)方面不斷取得令世界矚目的成績(jī)，但與此同時(shí)，還存在很多不足之處。首先就是教學(xué)手法的傳統(tǒng)落后，我國(guó)現(xiàn)階段大部分學(xué)校依舊運(yùn)用時(shí)間年前的教學(xué)模式，老師占據(jù)課堂的主體，學(xué)生始終是作為被動(dòng)教學(xué)的角色。其次，教學(xué)設(shè)施設(shè)備陳舊落后，雖然我國(guó)在教學(xué)設(shè)施上閑了很大的功夫，但是由于傳統(tǒng)教學(xué)模式的運(yùn)用，很多教師不能適用多媒體教學(xué)，很多學(xué)校甚至沒(méi)有多媒體設(shè)備。最后，應(yīng)試教育的終極悲哀，導(dǎo)致我國(guó)的學(xué)生大多數(shù)都是會(huì)寫(xiě)不會(huì)做，導(dǎo)致很多重點(diǎn)高校的畢業(yè)生無(wú)法適應(yīng)社會(huì)生存法則等等。

二、互動(dòng)討論式教學(xué)的意義

1、強(qiáng)化師生溝通，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

不可否認(rèn)的是，在很多發(fā)達(dá)國(guó)家的課堂上是非常注重互動(dòng)討論的。首先老師提出知識(shí)點(diǎn)，作為學(xué)生階段是最具有想象力與創(chuàng)造力的年齡段了。學(xué)生首先進(jìn)行自我分析，再將自己的見(jiàn)解與同學(xué)老師分享，在分享的過(guò)程中查漏補(bǔ)缺，強(qiáng)化鞏固，這樣學(xué)到的知識(shí)才能熟記于心，是活的知識(shí)，而不是死記硬背。當(dāng)學(xué)生的某一論點(diǎn)得到老師與同學(xué)的肯定，勢(shì)必會(huì)加強(qiáng)學(xué)生的自信心，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是學(xué)習(xí)成為一種樂(lè)趣。

2、活躍課堂氣氛，使所有學(xué)生均等參與學(xué)習(xí)

課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的最佳地點(diǎn)，但與此同時(shí)，卻也成了一些成績(jī)較差的學(xué)生的反感地帶。傳統(tǒng)的教學(xué)模式，只是老師與成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生之間的對(duì)話，對(duì)于高中，特別是高二高三階段，很多老師不能全部兼顧，這導(dǎo)致很多學(xué)生放棄了學(xué)習(xí)?；?dòng)討論式教學(xué)模式就是從根源上消除這一弊端，分組討論可以有效的將差等生吸引到學(xué)習(xí)的氛圍中來(lái)，小組成員各抒己見(jiàn)，使每個(gè)學(xué)生都有發(fā)言的權(quán)利。而且討論可以帶動(dòng)互動(dòng)，活躍課堂氣氛，傳統(tǒng)的課堂就是老師講，學(xué)生聽(tīng)，死板且陳舊，互動(dòng)討論式教學(xué)就能從根源上解決這一問(wèn)題。

3、提高學(xué)習(xí)效率，強(qiáng)化鞏固知識(shí)

我國(guó)現(xiàn)階段的教育，使很多學(xué)生養(yǎng)成了被動(dòng)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，很多學(xué)生沒(méi)有了老師的監(jiān)督與引導(dǎo)，是無(wú)法完成自主學(xué)習(xí)的，這也是導(dǎo)致我國(guó)教育機(jī)構(gòu)遍地開(kāi)花的原因?；?dòng)討論式教學(xué)，一方面可以有效的解放教師，另一方面還可以讓同學(xué)之間互相監(jiān)督，長(zhǎng)此已久，就能培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，這樣就能提高學(xué)習(xí)效率。另外，討論可以讓知識(shí)點(diǎn)更加平面化，吸收了眾人的意見(jiàn)，知識(shí)點(diǎn)變會(huì)更加鞏固。比如數(shù)學(xué)，每道題都有很多種算法，但是一個(gè)人的思維是有限的，討論式學(xué)習(xí)就可以集眾家所長(zhǎng)，使問(wèn)題變得更加易懂深刻。

三、互動(dòng)討論式教學(xué)模式的具體舉措

1、師生角色互換

教師是教育過(guò)程中最為重要的因素，因此，教師科學(xué)的教育方式是極為重要的。傳統(tǒng)上都是老師提出問(wèn)題，學(xué)生回答。互動(dòng)討論式教學(xué)就可以使師生角色互換，讓學(xué)生站在老師的角度上去思考問(wèn)題，這樣的方式，可以使學(xué)生始終帶著疑問(wèn)的心態(tài)去掌握知識(shí)，而且要面對(duì)老師提出的專業(yè)問(wèn)題進(jìn)行學(xué)習(xí)研究，使學(xué)習(xí)更加深入人心。而老師也可以站在學(xué)生的角度上去感受學(xué)習(xí)氛圍，以便研究更好的教學(xué)模式。在角色互換的過(guò)程中，營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，同時(shí)還有效的拉近了師生之間的距離，增進(jìn)彼此的了解，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從而提升學(xué)習(xí)效率。

2、小組討論，自主學(xué)習(xí)

互動(dòng)討論式教學(xué)模式講究的是學(xué)生的參與，教與學(xué)的互動(dòng)，重視學(xué)生之間的經(jīng)驗(yàn)及知識(shí)交流時(shí)很重要的。我國(guó)現(xiàn)階段的課堂一般就是同桌之間，前后桌之間的小組討論，這只是臨時(shí)性的，沒(méi)有形成團(tuán)體意識(shí)。而真正的互動(dòng)討論就是要確定一個(gè)長(zhǎng)久的學(xué)習(xí)小組，讓小組成員之間互相影響，各抒己見(jiàn)，以達(dá)到最好的學(xué)習(xí)效率。在小組學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師也要深入討論之中，作為引導(dǎo)，輔助學(xué)生的角色。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，我國(guó)要想在未來(lái)教育上取得成績(jī)，就必須大膽改革，積極引用互動(dòng)討論式教學(xué)模式。引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，給學(xué)生搭橋鋪路。在發(fā)揮老師的主導(dǎo)作用的前提下，積極培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)表意見(jiàn)，善于提出質(zhì)疑的學(xué)習(xí)心態(tài)，只有學(xué)生真正的具有了探索欲望，學(xué)習(xí)才能真正的成為一種興趣。教育是國(guó)家的未來(lái)，學(xué)生就是國(guó)家的希望，只有不斷探索，除舊革新，才能不斷前進(jìn)。

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