聶小波

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”培養(yǎng)學生對學習的積極態(tài)度，使之好學、樂學，不僅影響學生的學習狀態(tài)，關系學生的學業(yè)成績，而且影響學生的身心健康乃至全面發(fā)展。

作為一名教育工作者，多年來我一直對如何激發(fā)和調(diào)動學生的學習動機深感興趣。我希望看到的是：學生對知識充滿了好奇，對學習飽含著熱情，在知識的海洋中努力拼搏，并在學習中享受著收獲的喜悅和快樂。當然，這只是一種理想的境界。

現(xiàn)實中不少學生下學習中感到厭倦，學習成為一件不得已而為之的苦差事。就客觀原因而言，單調(diào)的教學方式、乏味的學習內(nèi)容、沉重的作業(yè)負擔、消極的教師期待、無效的獎勵和懲罰等，在很大程度上都會降低學生的學習興趣。就學生本身的原因而言，成就動機水平偏低、自身效能感不足、歸因方式消極、學業(yè)成績不良、缺乏對學習價值的認同等，這些因素都會導致學生的動機水平降低。

學習動機是激發(fā)、維持和引導學生從事學習活動的心理過程。影響學生學習動機的因素眾多，其中教師發(fā)揮著不可忽視的重要作用。從教學內(nèi)容到教學方法，從課堂提問到課后作業(yè)的安排，從成績考核到反饋評價，從課堂互動到課下的師生交往，在教學的各個環(huán)節(jié)都會涉及學生的動機問題。愛因斯坦說過：“我從來都不去教我的學生。我只是努力為他們提供能夠?qū)W習的條件。”那么，作為老師，如何才能創(chuàng)設各種學習的條件，激發(fā)起學生學習的動力，使學生想學、愛學、樂學、博學，這是長期以來教育工作者面臨的重要的現(xiàn)實問題。

學生學習動機的培養(yǎng)不僅是一項系統(tǒng)工程，而且是一門需要鉆研的藝術。目前國內(nèi)外有關動機的研究成果頗豐，我也對學生學習動機有些自己的看法。

學習動機是激發(fā)個體進行學習活動、維持以引起的學習活動，并使個體的學習活動朝向一定的學習目標的一種內(nèi)在過程或內(nèi)部心理狀態(tài)。如何才能激發(fā)和培養(yǎng)學生的學習動機，讓他們體驗到學習的價值與樂趣？

一、深入了解學生的動機狀態(tài)

學生不喜歡學習，對學習的積極性不高，是否真的缺乏學習動機？厭學只是表面現(xiàn)象，原因可能是多種多樣的。學生存在的動機問題既可能是比較普遍的，也可能是個體特有的。不同年齡段的學生，其動機問題會有差異。不同學業(yè)成績的學生，其動機問題也會有所區(qū)別。作為老師，需要深入了解學生的學習狀態(tài)，透過表面現(xiàn)象找出學生的癥結(jié)所在。

1、學習中缺少成功的體驗

現(xiàn)在教育中，有些學生的學習成績總是不盡人意，他們在學校中沒有機會擔任班干部，也很少有機會參與一些重要活動，總是與各種獎勵和榮譽無緣。成功是激勵學生努力上進的重要因素，很少有機會體驗到成功的學生久而久之就會對學習失去興趣。

2、對學習的價值缺少認同

枯燥的學習內(nèi)容，繁重的課業(yè)負擔，日復一日的單調(diào)生活，加上缺少對學習內(nèi)在價值的認同和感悟，使他們對學習產(chǎn)生了倦怠。

3、對學習缺乏真正的興趣

如果對學習缺乏真正的興趣，學習的動力就不會持久;如果學習只是滿足某種外在的要求的手段，學生在學習中就難以體驗到學習的快樂，這對學生的長遠發(fā)展是不利的。

4、對自己缺乏信心，害怕失敗

有些學生對自己缺乏信心，面對困難時總認為自己沒有能力克服，因而不戰(zhàn)而退。面對失敗時，他們習慣于將失敗歸因為自己能力不足，而將成功歸因于運氣、題目簡單等。這種消極的歸因使學生對自己缺乏信心，在失敗面前喪失信心，因而阻礙了學生的努力。

5、在學校中未能獲得尊重和認可

一些學生因為學習習慣或個性等方面的原因，在學校或班里缺少朋友，被同學孤立或

排斥，在團體中缺少歸屬感，不受老師的歡迎，甚至師生關系緊張，這些都會影響到學生的學習狀態(tài)。

二、靈活運用學習動機的理論

動機理論不僅有助于我們更好地理解和解釋學生的學習行為，而且對于激發(fā)和調(diào)動學生的學習動機有重要啟示。不同的動機理論強調(diào)和關注的內(nèi)容不同，教育工作者需要加以綜合考慮，并靈活運用。

1、恩威并重，獎懲有度

獎勵和懲罰是教師經(jīng)常運用的手段，但如何合理應用，使其真正發(fā)揮作用，需要根據(jù)學生的年齡和個性特點靈活應用。

2、以人為本，關注需要

教師不僅僅需要關注學生的學習，而且需要設身處地了解和關心他們學習之外的未得到滿足的需求，盡力排除影響學習的一切干擾因素，尤其要注意以下四個方面：

第一，課堂教學的效率問題。如何在有限的時間內(nèi)完成教學任務，取得最佳的教學成效，是廣大教師需要努力鉆研的課題。切記靠拖堂或占用學生其他的休息時間取得成效。

第二，作業(yè)的布置和安排。作業(yè)的布置是一門學問，在作業(yè)內(nèi)容、難度和質(zhì)量上要精選，避免無效或低效的題海戰(zhàn)術。

第三，營造良好的班級氛圍。在課堂管理、班風建設方面，教師要營造積極向上的班級氛圍，使每個同學在班集體中都有歸屬感。

第四，尊重和關心每一個學生。能夠贏得學生尊敬的教師往往能夠激發(fā)起學生學習的強大動力。

3、提升學習的價值，促使學習成功

教師在教學中尤其要注意以下幾點：

第一，教學中學習任務的安排不要太難。

第二，評價標準應因人而異，鼓勵學生與自己做比較。

第三，增強學生的自信心。

第四，強調(diào)學習的價值。

三、全面關注學生的動機問題

激發(fā)和培養(yǎng)學生的動機應作為教師的一項重要任務來認真完成，而且這項任務應貫穿于學校教育的各個環(huán)節(jié)，各個方面。

從課堂教學來說，從教學內(nèi)容到教學方法，從課堂提問到評價反饋，都需要關注學生的動機問題。如果學生愿意投入，積極配合，教學才能收到事半功倍的效果。

從學生作業(yè)的布置與批改方面來說，作業(yè)的質(zhì)和量是非常重要的一方面。要把握好難度水平，具有中等難度、有一定挑戰(zhàn)性的作業(yè)容易引起學生的興趣。同時對學生作業(yè)的反饋不僅僅局限于對錯的評價，還可以適當?shù)淖龀鳇c評。

從測驗方面來說，首先教師要做到及時反饋。在對考試結(jié)果進行原因分析時，鼓勵學生說真話，切記流于形式和走過場。

從課堂管理到課下的師生交往，從教師的語言到非語言行為，無不滲透著教學的藝術。

四、充分發(fā)揮學生家長的作用

家長在學生學習動機的激發(fā)與培養(yǎng)方面，也起著至關重要的作用，因此，教師與家長需要密切配合，共同促進學生的進步。

學?？梢酝ㄟ^各種渠道，如家長會、家長培訓、家長座談等方式，與學生家長做好溝通工作，以充分發(fā)揮家庭在激發(fā)和培養(yǎng)學生動機方面的重要作用。教師在與家長的溝通時需要注意：

1、溝通的目的是共同解決問題

學生學習狀態(tài)不佳，成績不理想或出現(xiàn)退步時，教師需要和家長做好溝通工作，了解學生在家中的表現(xiàn)，與家長共同探討問題的原因，找出癥結(jié)所在，并解決問題。避免在學生出現(xiàn)問題時，教師把“我要你把家長請來”、“給你家長打電話”作為一種懲罰或威嚇學生的手段。有些家長的自尊心很強，在聽到老師反映的問題后，往往會采用簡單粗暴的方法，要么訓斥，要么懲罰，這樣非但起不到溝通的效果，反而讓學生對老師和家長更加抵觸。

2、全面反映學生在校的情況，切忌報憂不報喜

不少家長一聽說老師要和自己談話，第一反應就是孩子在學校出了問題，需要自己去協(xié)助解決了。因此，教師與家長對學生的成績、取得的進步也要及時溝通。教師和家長對學生的成績的肯定，會在很大程度生對學生起到激勵作用。

3、強調(diào)學習習慣的養(yǎng)成

家庭是培養(yǎng)學生良好學習習慣的重要場所。教師在與家長溝通的過程中，要幫助家長增強培養(yǎng)孩子良好學習習慣的意識，并對孩子的良好學習表現(xiàn)不斷給予有效的強化。在如何獎勵和懲罰方面，教師可以與家長共同協(xié)商，根據(jù)學生的特點制定適宜的方案。

孩子有了學習動機，有了學習興趣，他們還能不愛上學習嗎？