歐祖寧

【摘要】? 隨著教育形勢(shì)的不斷發(fā)展，家長(zhǎng)素質(zhì)和對(duì)教育重視程度的提高，“家校共育”，這一話(huà)題越來(lái)越受關(guān)注，如何實(shí)施“家校共育”，使其在教育中發(fā)揮更大作用，也引起了廣大教育工作者的思考。筆者結(jié)合所處學(xué)校和自身實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，就初中學(xué)校年級(jí)管理層面“家校共育”的方略提出一些簡(jiǎn)單做法和設(shè)想，希望能為同行們提供一點(diǎn)參考。

【關(guān)鍵詞】? 家校共育 年級(jí)管理 合作 方法 策略

【中圖分類(lèi)號(hào)】? G636? ? ? ? ? ? ? ? ?? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】? A 【文章編號(hào)】? 1992-7711（2020）17-191-01

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教育作為培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣的重要途徑，而在教育當(dāng)中，實(shí)施家校共育則是形成教育合力最完美的方式。營(yíng)造良好的家校共育環(huán)境，實(shí)現(xiàn)家校教育的共同體，讓學(xué)生時(shí)時(shí)刻刻都能夠在良好的環(huán)境當(dāng)中受到熏陶，潛移默化的養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

一、利用互聯(lián)網(wǎng)+思維助力家校溝通工作

隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，電話(huà)、家訪、約談家長(zhǎng)等傳溝通統(tǒng)方式正逐漸被微信、QQ等聯(lián)系方式所取代，所以，我們要因應(yīng)時(shí)代發(fā)展，積極利用互聯(lián)網(wǎng)思維助力家校溝通工作。

1.搭建全方位、立體式的家校溝通平臺(tái)，除了電話(huà)聯(lián)系、校訊通、家訪、約談、家長(zhǎng)會(huì)等傳統(tǒng)平臺(tái)之外，把重點(diǎn)放在了QQ和微信兩個(gè)平臺(tái)，讓家長(zhǎng)、學(xué)校各部門(mén)、教師之間能夠及時(shí)、直接地進(jìn)行溝通，提高溝通的針對(duì)性、準(zhǔn)確性和高效性。另外，為了實(shí)際需要，我們還會(huì)建立一些針對(duì)性的其他溝通群，如家委群、師生群、XX活動(dòng)群、男生群、女生群等等。這些溝通平臺(tái)的建立和使用，在我們這個(gè)年級(jí)的家校溝通中發(fā)揮了極大的作用。

2.要用心去維護(hù)，用心去管理，發(fā)揮它應(yīng)有的作用，不斷深化挖掘它在家校溝通和管理中的潛能。發(fā)揮宣傳陣地作用，從新生的國(guó)防教育時(shí)的全程多角度圖文并茂報(bào)導(dǎo)學(xué)生訓(xùn)練情況開(kāi)始，一直到畢業(yè)典禮，家校群都是全方位宣傳學(xué)校、家庭教育情況和傳播正能量的主陣地。

3.引導(dǎo)正確的輿論導(dǎo)向，增進(jìn)家校雙方的溝通和信任，使大家能夠統(tǒng)一思想朝著更有利于孩子發(fā)展的方向前進(jìn)。學(xué)校根據(jù)不同時(shí)期、不同的需要，或發(fā)放家教方法介紹、或家教案例、視頻等，又或者熱點(diǎn)問(wèn)題等，來(lái)引起家長(zhǎng)、教師的學(xué)習(xí)和討論，家長(zhǎng)、教師們?cè)谶@過(guò)程中往往能夠積極參與，互相學(xué)習(xí)。

二、讓“家長(zhǎng)學(xué)?！辈辉偈菕煸谛ｉT(mén)口的牌子

為了使提高教育合作伙伴的能力，更好地發(fā)揮家長(zhǎng)在“共育”中的作用，我們嘗試從以下幾個(gè)方面開(kāi)展年級(jí)“家長(zhǎng)學(xué)?！惫ぷ鳎?/p>

1.利用家校群建設(shè)“網(wǎng)絡(luò)家長(zhǎng)學(xué)校”。年級(jí)管理中我們會(huì)根據(jù)各個(gè)年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，有計(jì)劃、有目的、有針對(duì)性地在家校群上發(fā)布教育和討論主題，比如前一屆我們就償試開(kāi)了以下專(zhuān)題：初一開(kāi)學(xué)初：“當(dāng)好小初銜接父母，盡快適應(yīng)初中學(xué)習(xí)生活”，初一月考后是：“如何正確引導(dǎo)孩子看待初中的考試成績(jī)”。初一下學(xué)期是：“家長(zhǎng)如何陪伴孩子度過(guò)叛逆期”“家有女生初長(zhǎng)成”，初二上學(xué)期是：“如何讀懂孩子的心，青春期孩子的溝通技巧”、初二下學(xué)期是：“如何做好孩子“早戀”的引路人“，初三的“與畢業(yè)班孩子談理想”等等。正是有了這樣特殊的“家長(zhǎng)學(xué)?！?，使得家長(zhǎng)教育觀念不斷更新，家教的理論和素質(zhì)有了很大的提高。

2.由家委組織召開(kāi)“家教經(jīng)驗(yàn)分享會(huì)”。關(guān)于“家長(zhǎng)教育”，初一初二時(shí)，我們還償試在每個(gè)學(xué)期引導(dǎo)家委組織召開(kāi)”家教經(jīng)驗(yàn)分享會(huì)”，我們會(huì)提前，向家長(zhǎng)發(fā)放家教情況調(diào)查問(wèn)卷，找出幾個(gè)家長(zhǎng)反映最強(qiáng)烈的、或者家庭教育中存在較為普遍的問(wèn)題，在會(huì)上進(jìn)行相關(guān)教育經(jīng)驗(yàn)的交流分享，尋求解決這些問(wèn)題的有效方法。

3.家長(zhǎng)幫教。由部分家教經(jīng)驗(yàn)豐富或者能力較強(qiáng)的家長(zhǎng)組織成立了家長(zhǎng)幫教小組，對(duì)于個(gè)在家庭教育中有困難的，孩子叛逆問(wèn)題比較嚴(yán)重，不定期地進(jìn)行幫教，一方面從相關(guān)家長(zhǎng)的教育方式方法入手，從家庭教育方面找原因，幫助家長(zhǎng)提高教育水平，另一方面，幫教小組的家長(zhǎng)也會(huì)找到相關(guān)了孩子，從孩子身上找原因，以同學(xué)家長(zhǎng)的身份幫忙教育孩子。

4.“家長(zhǎng)助教”。這個(gè)學(xué)期開(kāi)始，學(xué)校個(gè)別班級(jí)還成立了另一個(gè)層面的“家長(zhǎng)學(xué)?！?，班級(jí)邀請(qǐng)部分家長(zhǎng)利用自己的空余時(shí)間，來(lái)到學(xué)校組織孩子進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，如當(dāng)醫(yī)生的家長(zhǎng)給學(xué)生講解生理衛(wèi)生保健知識(shí);消防隊(duì)的家長(zhǎng)組織孩子進(jìn)行消防安全演習(xí)等。家長(zhǎng)來(lái)校助教，一方面親身體驗(yàn)和認(rèn)識(shí)了教師工作，另一方面也發(fā)揮了自己的專(zhuān)業(yè)特長(zhǎng)，豐富了學(xué)校的教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方法，深受學(xué)生們的喜愛(ài)。多方資源豐富學(xué)生生活，家長(zhǎng)教師互相促進(jìn)、互相提高。這也可以算是我們開(kāi)展“家校共育”工作和“家長(zhǎng)學(xué)?！钡牧硪环N思路和創(chuàng)新。

三、讓家長(zhǎng)更多地參與學(xué)校的教育和管理

在家校共育工作中，要堅(jiān)持家庭是學(xué)校重要的合作伙伴的理念，既要幫助家長(zhǎng)提高教養(yǎng)素質(zhì)，又要請(qǐng)家長(zhǎng)配合教育與管理，要在家?；?dòng)中，密切家校關(guān)系，贏得家長(zhǎng)的理解、支持，更好地發(fā)揮家庭蘊(yùn)藏的教育資源。比如學(xué)校家長(zhǎng)推門(mén)聽(tīng)課制度，讓家長(zhǎng)能夠隨時(shí)地進(jìn)到課堂，深入了解學(xué)校的教學(xué)情況，定期請(qǐng)家長(zhǎng)對(duì)課堂進(jìn)行評(píng)價(jià)。對(duì)學(xué)校、對(duì)老師、對(duì)課堂教學(xué)家長(zhǎng)都可以提出意見(jiàn)或者建議。學(xué)校各種大型的活動(dòng)也會(huì)邀請(qǐng)家長(zhǎng)以嘉賓或者志愿者的身份參加，讓家長(zhǎng)真正地融入到學(xué)校中來(lái)，樹(shù)立了家長(zhǎng)在學(xué)校中主人翁的意識(shí)。

“家校共育”，簡(jiǎn)單的四個(gè)字，說(shuō)起來(lái)容易，真正實(shí)現(xiàn)起來(lái)卻絕非易事。在學(xué)?！凹倚９灿惫ぷ鞯囊I(lǐng)下，本著“熱心、誠(chéng)心、愛(ài)心”的原則，因勢(shì)利導(dǎo)，積極開(kāi)拓年級(jí)家校工作的新視角、新內(nèi)涵，倡導(dǎo)家校、家家合作，實(shí)現(xiàn)家校共育，使我們的工作更科學(xué)、更有效、更上一個(gè)層次。

[ 參? 考? 文? 獻(xiàn) ]

[1]劉文君.《農(nóng)村中小學(xué)家校共育存在的問(wèn)題及對(duì)策分析》，課程教材教學(xué)研究，2016年第Z4期：91-93.

[2]郭艷彪.《校園心理劇：實(shí)現(xiàn)家校共育的新途徑——以廣東江門(mén)市培英高級(jí)中學(xué)為例》，中小學(xué)心理健康教育，2017年18期：36-38.

[3]邱成艷.《家校共建攜手共育》，讀書(shū)文摘，2016年第7期：27-29.