吳晉

摘要：在新課程改革標(biāo)準(zhǔn)頒布以后，新課改對(duì)于高中地理教學(xué)提出了新的要求，而人們對(duì)于學(xué)識(shí)是否淵博的描述也往往稱為：上知天文，下知地理。所以地理這門學(xué)科不論是在教育過程當(dāng)中，還是人們?nèi)粘Ｉ町?dāng)中都是十分重要的。在素質(zhì)教育的影響下，如何更好地進(jìn)行高中地理教學(xué)是教師們需要進(jìn)行探究的重要問題。

關(guān)鍵詞：情境體驗(yàn);地理;應(yīng)用

引言

地理在人們生活當(dāng)中的地位舉足輕重，而要想更好地學(xué)好地理這門學(xué)科，就必須要在日常的生活過程當(dāng)中，對(duì)身邊的事物細(xì)心觀察，發(fā)現(xiàn)其中的道理，并將其進(jìn)行串聯(lián)，再帶入到地理課程學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，從而更好地將地理這一門學(xué)科拉近人們的生活，更好地探究地理在日常生活當(dāng)中的應(yīng)用。在應(yīng)試教育的影響下，教學(xué)目標(biāo)往往更加注重分?jǐn)?shù)，而這種方式使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)時(shí)往往停留于表面，無法進(jìn)行深入的探究，為此，為了更好的提高高中地理教學(xué)效率，在教學(xué)過程當(dāng)中實(shí)施情境體驗(yàn)式教學(xué)將變得尤為重要。

一、情境體驗(yàn)式教學(xué)的含義

對(duì)于一種新的教學(xué)方法，我們最先要明確的就是它所包含的具體意義。而對(duì)于情境體驗(yàn)式教學(xué)來說，就是在課堂學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，由教師根據(jù)課本當(dāng)中的內(nèi)容設(shè)置一定的情境，并采取一系列引導(dǎo)的方式，讓班級(jí)學(xué)生能夠更好的融入和走進(jìn)情境當(dāng)中，從而更好的幫助同學(xué)們加深對(duì)于知識(shí)的理解，使其更加深刻的掌握課堂所學(xué)知識(shí)。教師在進(jìn)行情境體驗(yàn)式教學(xué)時(shí)必須要明確的一點(diǎn)就是這種教學(xué)模式最重要的是為了幫助學(xué)生更好的對(duì)知識(shí)進(jìn)行掌握和理解，而不是幫助同學(xué)們尋找課堂樂趣，切不可本末倒置。在實(shí)際的教學(xué)過程當(dāng)中如果能夠設(shè)置更加貼近生活與課本內(nèi)容的情境，還能夠更好的激發(fā)學(xué)生對(duì)于地理學(xué)科的求知欲望，從而更好的提高高中地理課堂教學(xué)效率。

二、情境體驗(yàn)式教學(xué)相較于其他教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn)

高中地理相較于初中地理來說新增了許多難度較大的知識(shí)，并且學(xué)生面臨著高考的壓力，在學(xué)習(xí)新知識(shí)上往往會(huì)有困難。高中地理其中包含了天文、地理、人文景觀等知識(shí)，在學(xué)習(xí)這些知識(shí)時(shí)要讓學(xué)生更好的掌握并進(jìn)行運(yùn)用，不能僅僅只是為了應(yīng)付高考，讓學(xué)生取得更高的成績(jī)。地理學(xué)科最主要的目的就是對(duì)學(xué)生的思維進(jìn)行鍛煉，使其邏輯思考能力得到提高，并不斷開闊學(xué)生的視野。在傳統(tǒng)的地理教學(xué)過程當(dāng)中，教師往往采取“一言堂”的教學(xué)形式，這種教學(xué)形式只是機(jī)械枯燥的向?qū)W生講授知識(shí)，并且在對(duì)于知識(shí)的記憶上，往往讓學(xué)生進(jìn)行死記硬背，這種方式使得高中地理課堂死氣沉沉，無法調(diào)動(dòng)同學(xué)們的學(xué)習(xí)積極性和熱情。而情境體驗(yàn)式教學(xué)能夠?yàn)檎n堂注入新的活力，讓同學(xué)們感受到地理學(xué)科的樂趣，從而活躍課堂氣氛，使同學(xué)們都能夠踴躍的參與到課堂知識(shí)學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，使高中地理課堂煥發(fā)出新的生機(jī)。

三、情境體驗(yàn)式教學(xué)在高中地理教學(xué)當(dāng)中的具體應(yīng)用

（一）利用互聯(lián)網(wǎng)等多媒體設(shè)備設(shè)置情境

隨著我國(guó)綜合國(guó)力的提升以及科技水平的發(fā)展，在教育領(lǐng)域當(dāng)中出現(xiàn)了一批又一批較為先進(jìn)的教學(xué)工具。對(duì)于高中地理課堂來說，要合理的運(yùn)用這些多媒體設(shè)備對(duì)課堂教學(xué)氛圍進(jìn)行改進(jìn)，從而改變傳統(tǒng)沉悶的課堂教學(xué)氛圍，為學(xué)生營(yíng)造更加富有趣味性的情境課堂。這種教學(xué)模式能夠更好地改變傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端，使原本沉悶枯燥的課堂變得富有生機(jī)與活力，能夠讓學(xué)生在一種輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍當(dāng)中進(jìn)行思考，有助于學(xué)生發(fā)散思維的培養(yǎng)。例如：在學(xué)習(xí)高二必修二第一章第4節(jié)“地域文化與人口”時(shí)，教師可以在課程開展之前，針對(duì)課本當(dāng)中所涉及到的不同國(guó)家和地區(qū)、不同種族和民族之間的差異進(jìn)行資料匯總，并在課堂開展過程當(dāng)中利用多媒體設(shè)備向同學(xué)們進(jìn)行展示。其中最簡(jiǎn)單的就是利用多媒體設(shè)備向同學(xué)們展示東西方不同的歌謠，讓班級(jí)學(xué)生能夠仿佛置身于不同地域當(dāng)中，感受不同地域的文化差異。同時(shí)結(jié)合地域文化與人口之間的關(guān)系，讓同學(xué)們講述自己所在地區(qū)的特定風(fēng)俗與人口變遷，從而幫助同學(xué)們更好的理解不同地域文化對(duì)人口造成的影響，使同學(xué)們更加深刻的理解課文內(nèi)容與知識(shí)，提高其應(yīng)用能力。

（二）將各種生活實(shí)例設(shè)置于情境當(dāng)中

高中地理當(dāng)中所包含的知識(shí)較多，涉及范圍較廣，地理與我們的生活息息相關(guān)，對(duì)于生活當(dāng)中的一些現(xiàn)象存在著不同層次的解釋，可以說地理來源于生活，同時(shí)又服務(wù)于生活。所以在進(jìn)行高中地理課程講解過程當(dāng)中，教師可以有意地將地理知識(shí)與生活實(shí)際相結(jié)合，使同學(xué)們感受到地理與我們生活的緊密聯(lián)系，同時(shí)還能夠幫助同學(xué)們將課堂所學(xué)的地理知識(shí)熟練地運(yùn)用到生活當(dāng)中，從而更好地提高教學(xué)效果，使同學(xué)們的地理思維能力得到提升。例如：在學(xué)習(xí)高二必修一當(dāng)中第三章第一節(jié)“產(chǎn)業(yè)活動(dòng)的區(qū)位條件和地域聯(lián)系”時(shí)，教師可以向同學(xué)們列舉一些生活當(dāng)中比較常見的區(qū)位，然后讓同學(xué)們結(jié)合生活實(shí)際講一講自己生活當(dāng)中所見到過的區(qū)位與我們生活的聯(lián)系，例如，我們可能喝著呼和浩特市生產(chǎn)的牛奶，可能穿著深圳制造的毛衣。讓同學(xué)們暢所欲言的表達(dá)我國(guó)現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)當(dāng)中的聯(lián)系，再例如農(nóng)業(yè)和礦區(qū)的生產(chǎn)區(qū)位與自然環(huán)境的聯(lián)系較為密切。通過這種和生活實(shí)際相結(jié)合的情境帶入，不僅可以更好的幫助同學(xué)們將生活當(dāng)中的具體實(shí)例與課本知識(shí)相結(jié)合，還能夠幫助同學(xué)們進(jìn)行舉一反三的練習(xí)。

結(jié)束語

情境體驗(yàn)式教學(xué)具有高效鮮活的特征，已經(jīng)被廣泛應(yīng)用到了各大教學(xué)領(lǐng)域，高中地理教學(xué)中引入情境教學(xué)的模式能夠激發(fā)學(xué)生的求知欲和探索欲，使同學(xué)們對(duì)地理知識(shí)充滿興趣，從而極大的提升高中地理課堂教學(xué)效果。

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