張小遠

【摘要】? 對于農(nóng)村初中階段的學(xué)生來說，農(nóng)村的生活經(jīng)歷是他們一生的寶貴財富，農(nóng)村經(jīng)歷可以磨練他們的意志，也能豐富他們的情感。農(nóng)村有著大量的動植物資源這些都對初中階段學(xué)生的語文學(xué)習(xí)提供很大幫助。本文從鄉(xiāng)村的自然風(fēng)光、風(fēng)土人情、生產(chǎn)勞動、教學(xué)資源的幾個方面論述了農(nóng)村初中語文情感教育的有效途徑。

【關(guān)鍵詞】? 農(nóng)村 初中 語文 情感教育 途徑

【中圖分類號】? G633.3? ?? ? ? ? ? ?【文獻標識碼】? A ? ? 【文章編號】? 1992-7711（2020）17-163-01

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作為農(nóng)業(yè)大國，農(nóng)業(yè)農(nóng)村一直以來對我們中華民族都有著重大影響，我國的農(nóng)村有著深厚的文化積淀，很多偉大的作家都是來自農(nóng)村，如：我國文壇上的陜西三大家——路遙、陳忠實、賈平凹他們的文學(xué)作品都根植于陜北農(nóng)村，三位作家也都有農(nóng)村生或的經(jīng)歷，再比如中國首位諾貝爾獎獲得者莫言其作品里也充滿了膠東地區(qū)的鄉(xiāng)土氣息。農(nóng)村不僅養(yǎng)育了我國的文壇，更是養(yǎng)育了我國五千年的民族文化傳統(tǒng)。

一、結(jié)合鄉(xiāng)村的自然風(fēng)光開展語文情感教育

農(nóng)村相比于城市有著較好的自然風(fēng)光，在學(xué)習(xí)相關(guān)文章時我們可以帶領(lǐng)學(xué)生實地感受農(nóng)村的自然風(fēng)光，讓學(xué)生直觀的感受文章中描述的風(fēng)景，體會作者的情感。比如在學(xué)習(xí)《白楊禮贊》這節(jié)課的時候，教師在學(xué)習(xí)之前可以帶領(lǐng)學(xué)生去戶外觀看道路兩旁的白楊樹，并引導(dǎo)學(xué)生思考，以下問題：白楊樹的外形特征是什么樣的？看到白楊樹我們聯(lián)想到了什么？請學(xué)生用文章寫出觀后感。在課程開展前教師可以請學(xué)生們在課堂上相互交流，之后，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)新課，了解作者茅盾是怎樣描寫白楊樹的，又通過白楊樹聯(lián)想到了那些內(nèi)容。將學(xué)生的感受與作者的感受相比較，讓學(xué)生體會到作者深沉情感、以及深厚文學(xué)功底。在學(xué)習(xí)完本文之后，我們可以在帶領(lǐng)學(xué)生去觀看道路兩旁的白楊樹讓學(xué)生再次學(xué)出觀后感并交流討論。在上述例子中，我們巧妙的利用了鄉(xiāng)村道路兩旁常見的白楊樹，運用課前觀察與課后觀察兩種方式，巧妙的將學(xué)生的感情與作者的感情進行了對比，這樣的教學(xué)方法既學(xué)生直觀的感受到了白楊樹的堅強、挺拔，同時，也幫助學(xué)生體會到白楊樹所象征的北方農(nóng)民以及中華民族的堅強挺拔。的將學(xué)生的觀后感與課文進行對比，讓學(xué)生直觀的感受到作者的寫作技巧、手法。可以看到，巧妙的利用好鄉(xiāng)村的自然風(fēng)光學(xué)生無論是在寫作技巧層面、還是情感層面都能直觀的看到與作者的差距，找出自己不足，對學(xué)生的全面發(fā)展起著重要的作用。

二、 結(jié)合鄉(xiāng)村的鄉(xiāng)土人情開展語文情感教育

農(nóng)村城市最大的不同之一就在與文化層面。相比較鋼筋水泥筑成的城市，鄉(xiāng)村更加接地氣、更有溫度。中國人注重家族觀念，而鄉(xiāng)村的社會結(jié)構(gòu)相對城市來講更加簡單、人與人之間的聯(lián)系更加密切，這些都使得鄉(xiāng)村的人情味更濃厚。這對語文情感教育有很大的幫助。教師可以利用鼓勵學(xué)生參加當(dāng)?shù)靥厣泥l(xiāng)村活動各種活動，讓學(xué)生感受到農(nóng)村的鄉(xiāng)土人情。比如：在我的老家華北平原農(nóng)村，每當(dāng)某家有大工程時如建屋鋪院鄉(xiāng)里鄉(xiāng)親通常都會幫忙。人們一塊干活、一塊吃飯，不計報酬。教師可以鼓勵學(xué)生利用假期多參加類似的活動并引導(dǎo)學(xué)生記錄風(fēng)情，寫出感受。通過這種實踐活動，增加學(xué)生的情感體驗。有條件的還可以將優(yōu)秀的學(xué)生生作品裝訂成冊，甚至開發(fā)成特色課程，即鍛煉了學(xué)生的能力也傳承了特色文化。這種形式的教學(xué)不同于傳統(tǒng)方式，更加注重學(xué)生的直接經(jīng)驗，對學(xué)生的發(fā)展有極大的幫助。

三、結(jié)合鄉(xiāng)村的生產(chǎn)勞動開展語文情感教育

鼓勵學(xué)生在課下參加農(nóng)村生產(chǎn)勞動。初中階段的學(xué)生年輕氣盛，容易浮躁通過參加農(nóng)村的生產(chǎn)勞動，可以磨練學(xué)生的心性，錘煉學(xué)生的意志力。比如：鼓勵學(xué)生參加秋收勞動。讓學(xué)生跟隨父母參加秋勞動，幫助父母做一些力所能及工作，在減輕父母勞動負擔(dān)的同時還能讓學(xué)生感受到勞動的艱辛，體會到父母的不易，意識到學(xué)習(xí)的重要性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。在快節(jié)奏的體力勞動中感受到秋收的火熱氣氛，培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞的精神，堅韌不拔的品質(zhì)。通過秋收的過程我們可以讓學(xué)生一方面體會到勞動的艱辛另一方面體會到在通過火熱勞動勞動后獲得豐收的滿足感。讓學(xué)生體會到什么叫獨立自主、什么叫自強不息，增強學(xué)生的拼搏精神，而這種微妙、奇特的體驗要比通過文字感受到的更加真實、深刻。對語文學(xué)習(xí)來說，勞動可以增加學(xué)生的情感體驗，使學(xué)生感情細膩，增加寫作的素材積累，在學(xué)習(xí)相關(guān)的鄉(xiāng)土文章時更容易產(chǎn)生情感上的共鳴。參加農(nóng)村生產(chǎn)勞動可以讓學(xué)生從深層次體會鄉(xiāng)土文化產(chǎn)生的原因，從根本上理解農(nóng)村的生活方式讓學(xué)生對社會有更深層次的思考，對社會形成正確的認識同時還能掌握農(nóng)業(yè)知識。勞動實踐鍛煉了初中學(xué)生的綜合素質(zhì)，而未來的初中生是我們國家的中流砥柱，學(xué)生的綜合素質(zhì)的提高對民族的復(fù)興、國家的富強都起著重要的做用。

四、結(jié)合鄉(xiāng)村的豐富的教學(xué)資源開展語文情感教育

農(nóng)村有豐富多樣的自然、文化資源，這些都是學(xué)習(xí)語文初中學(xué)生學(xué)習(xí)語文很好的教學(xué)資源，比如：我們可以帶領(lǐng)學(xué)生觀察各種動物，讓學(xué)生描述出每種動物的特點，鍛煉學(xué)生的觀察能力，以及文字書寫能力。帶領(lǐng)學(xué)生觀察各種植物，讓學(xué)生感受到植物頑強的生命力。并寫成文章，抒發(fā)感受。帶領(lǐng)學(xué)生參觀各種古建筑，想學(xué)生講述建筑背后的故事，讓學(xué)生感受到鄉(xiāng)村文化的美麗。另外，教師還可以組織生以傳統(tǒng)文化為主題，開展作文比賽活動。如：以家鄉(xiāng)的服飾傳統(tǒng)作為題目讓學(xué)生搜集、查閱相關(guān)資料用文字記錄家鄉(xiāng)的服飾文化傳統(tǒng)等等。鍛煉學(xué)生的寫作能力的同時，培養(yǎng)他們對家鄉(xiāng)的情感。

[ 參? 考? 文? 獻 ]

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