孫雪旦

摘要：游戲化教學(xué)是幼兒園正常教學(xué)方法的重要輔助方法，對(duì)于促進(jìn)幼兒園教學(xué)效率的提高具有重要的作用。在以往的幼兒園教學(xué)中，學(xué)校、教師甚至包括家長(zhǎng)都不注重游戲化的教學(xué)方式，普遍認(rèn)為只有在空閑時(shí)候幼兒才能夠進(jìn)行游戲，這種對(duì)待游戲化教學(xué)方式的錯(cuò)誤觀念在一定程度上阻礙了幼兒園教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量的提升。本文對(duì)游戲化教學(xué)在幼兒園教學(xué)中運(yùn)用的意義進(jìn)行了詳細(xì)的闡述，針對(duì)基于游戲化活動(dòng)下的幼兒園學(xué)前教育教學(xué)提出了相關(guān)的策略，對(duì)今后的幼兒園教學(xué)實(shí)踐具有重要的理論借鑒。

關(guān)鍵詞：幼兒園、游戲化、教學(xué)策略

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，教育教學(xué)理念也在不斷地發(fā)展與變革當(dāng)中，游戲化的教學(xué)方式越來越受到廣大幼兒教育工作者的推崇與喜愛。在幼兒園教學(xué)當(dāng)中運(yùn)用游戲化教學(xué)策略對(duì)幼兒的成長(zhǎng)具有重要的影響。首先，在身體方面能夠促進(jìn)幼兒的身體發(fā)育。幼兒在游戲化教學(xué)中會(huì)用到走、跑、跳、爬、滾、推等運(yùn)動(dòng)方式，這些運(yùn)動(dòng)方式的運(yùn)用能夠促進(jìn)身體發(fā)育，增強(qiáng)體質(zhì)，更在無形中發(fā)展了多項(xiàng)基本動(dòng)作技能，進(jìn)一步提高了幼兒的運(yùn)動(dòng)能力。其次，在興趣方面培養(yǎng)了幼兒對(duì)運(yùn)動(dòng)方面的興趣，在游戲化教學(xué)當(dāng)中，他們可能要自己走或者跑過去搬運(yùn)相關(guān)器材，這將會(huì)以一種幼兒自己都不知道的方式讓他們熱愛上運(yùn)動(dòng)。最后，在心理方面，一方面，鼓勵(lì)幼兒大膽嘗試新奇的，富有趣味的活動(dòng)，在他們嘗試失敗時(shí)加以引導(dǎo)，提高他們的心理承受能力，同時(shí)還能夠提高幼兒在面對(duì)新事物的時(shí)候的反應(yīng)速度。

一、精選教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)游戲化教學(xué)開展

幼兒園課程體系完善，內(nèi)容豐富，有開發(fā)幼兒智力的全腦課程，有旨在培養(yǎng)幼兒自理能力的生活課程，有培養(yǎng)幼兒興趣愛好的生活課程，還有促進(jìn)家校聯(lián)系的各種親子互動(dòng)課程等等，課程種類豐富多樣。在運(yùn)用游戲化教學(xué)策略時(shí)，教師應(yīng)精選教學(xué)內(nèi)容，從幼兒感興趣或是一些有教育意義的課程入手，巧妙設(shè)置游戲教學(xué)，從而激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)這門課程的興趣和積極性，更好地促進(jìn)幼兒教育教學(xué)活動(dòng)的開展。

例如，教師可以在親子互動(dòng)課程中設(shè)置“貼五官”的游戲：在黑板上貼上一張具有人頭形形狀的卡通圖，并將制作好的、可貼的眼睛、耳朵、鼻子等五官貼畫放置到一邊;活動(dòng)開始后，將家長(zhǎng)的眼睛蒙上，并在原地轉(zhuǎn)幾圈，之后，讓家長(zhǎng)在幼兒語言的指導(dǎo)下進(jìn)行“貼五官”的活動(dòng)。在家長(zhǎng)貼的過程中，幼兒可以用如下語言進(jìn)行指導(dǎo)，比如“鼻子往上一點(diǎn)”“嘴巴往下一點(diǎn)”或是“耳朵往前一點(diǎn)”等等，讓幼兒充分運(yùn)用自身的語言能力來指導(dǎo)家長(zhǎng)。最后成功將五官貼到正確的位置且用時(shí)最少的幼兒獲勝。這一形式的游戲不僅極大地鍛煉了幼兒的表達(dá)能力，還增強(qiáng)了幼兒與家長(zhǎng)之間的配合度，是幼兒喜愛且十分樂于參與的活動(dòng)。如此一來，通過在幼兒感興趣的親子課程中設(shè)置游戲，提高了幼兒的參與興趣，從中促進(jìn)了幼兒相應(yīng)能力的提升，更好地促進(jìn)了游戲化教學(xué)的開展和實(shí)施。

二、創(chuàng)新游戲教學(xué)，激發(fā)幼兒的參與興趣

隨著時(shí)代的進(jìn)步和發(fā)展，傳統(tǒng)的游戲教學(xué)模式已很難滿足當(dāng)今幼兒的發(fā)展需求。在開展游戲化教學(xué)時(shí)，幼兒教師應(yīng)巧妙引用一些創(chuàng)新型、新鮮有趣的游戲形式，將之與課程的教學(xué)活動(dòng)巧妙融合起來，使幼兒能夠充分體會(huì)到游戲化教學(xué)的樂趣所在，從而積極、主動(dòng)投身其中，通過游戲化教學(xué)的開展不斷促進(jìn)自我能力的提升。

例如，為了培養(yǎng)幼兒聽信號(hào)及變換方向的能力，教師可以為幼兒設(shè)置“小兔子鉆山洞”的游戲，具體的操作方式是：對(duì)幼兒進(jìn)行合理的分組，讓其中的兩組幼兒站立著，并手拉手舉起來形成山洞，另外一組的幼兒扮演兔子，在教師的帶領(lǐng)下一邊唱歌一邊跳舞地做活動(dòng);之后教師發(fā)出“狼來了，狼來了”的信號(hào)，而“小兔子”則在聽到信號(hào)后迅速鉆過山洞進(jìn)入到“兔子窩”，并且一個(gè)山洞只能鉆過一只“兔子”，沒有成功鉆過山洞被“大灰狼”——教師逮住的幼兒要表演一個(gè)節(jié)目。之后，各組幼兒調(diào)換角色，游戲繼續(xù)進(jìn)行。如此一來，通過新穎、有趣游戲的巧妙設(shè)計(jì)和安排，增強(qiáng)了幼兒的參與興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力，使幼兒教育教學(xué)活動(dòng)變得更加生動(dòng)、活潑，促進(jìn)了幼兒教育教學(xué)質(zhì)量的提升。

三、設(shè)置課外活動(dòng)，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展

對(duì)于年齡尚小，易對(duì)新奇事物感興趣的幼兒來說，傳統(tǒng)拘泥于課堂的游戲教學(xué)模式對(duì)他們來說是極其不適宜的。在開展游戲化教學(xué)的過程中，教師應(yīng)適當(dāng)?shù)赝卣菇虒W(xué)的區(qū)域和范圍，降低對(duì)教學(xué)環(huán)境的要求，積極組織幼兒開展戶外游戲教學(xué)，帶領(lǐng)幼兒走出園區(qū)，走向社會(huì)和家庭，開展家庭或是社會(huì)式的游戲教學(xué)活動(dòng)，使幼兒在融入家庭、社會(huì)的過程中不斷增強(qiáng)自身的認(rèn)知能力、人際交往能力，使幼兒的綜合素質(zhì)和水平在潛移默化中得到提升。

例如，夏天來臨的時(shí)候，教師可以帶領(lǐng)幼兒開展一些與夏天有關(guān)的戶外活動(dòng)，比如觀察草坪中的螞蟻、蝸牛等等，通過這種方式使幼兒能夠在對(duì)這些自然界當(dāng)中的生物的生活習(xí)性進(jìn)行深入的了解和學(xué)習(xí)，在這種近乎游戲的過程中當(dāng)中，幼兒不僅能夠?qū)W到很多知識(shí)，還能夠深切的感受到學(xué)習(xí)的樂趣，促進(jìn)幼兒身心的全面發(fā)展。

結(jié)語

總而言之，在幼兒園教學(xué)當(dāng)中積極運(yùn)用游戲化教學(xué)策略，對(duì)于提升幼兒園教學(xué)效率，促進(jìn)幼兒的全面健康發(fā)展具有重要的意義。幼兒園在運(yùn)用游戲化教學(xué)策略的過程中，可以分別從精選教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)方法，設(shè)置課外活動(dòng)等方面有序開展，只有這樣才能夠真正實(shí)現(xiàn)游戲化教學(xué)策略在幼兒園教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中的有效運(yùn)用。

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