翟淑萍 王閃 汪明會

摘 要：隨著新課程體制改革的不斷深入，對小學(xué)語文教學(xué)過程也提出了更高的要求，教師需要引導(dǎo)學(xué)生采用更為有效的學(xué)習(xí)方法，而進行自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式一直是所有語文教師所共同思考的問題。對此語文教師應(yīng)該加強學(xué)習(xí)，不斷的提高自身的專業(yè)素質(zhì)，對學(xué)生進行培養(yǎng)，提高他們的溝通合作和探究能力，提升學(xué)生的心理素質(zhì)，進而實現(xiàn)教學(xué)目標。本文主要針對新課標下小學(xué)語文教學(xué)中自主合作探究學(xué)習(xí)方式進行分析，并提出了具體的對策，以此來解決合作學(xué)習(xí)過程中的問題，提升合作探究學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：新課標下;小學(xué)語文教學(xué);自主合作探究學(xué)習(xí)方式

在新課標背景下，小學(xué)語文課堂教學(xué)應(yīng)該重點突出學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，并引導(dǎo)學(xué)生采用全新的學(xué)習(xí)方式，提高自身的學(xué)習(xí)效率。語文學(xué)科的教學(xué)是素質(zhì)教育的重要組成成分而且所推崇的課堂模式為自主合作探究，這樣不僅能夠?qū)崿F(xiàn)課堂教學(xué)的目標，更能夠使學(xué)生為以后的發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)，更好地適應(yīng)社會。而從學(xué)生角度出發(fā)，這種學(xué)習(xí)方式能夠充分培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作探究以及思維能力[1]。

一、從自身做起，更新理念

新課程標準的基本理念可以對教師起到良好的指導(dǎo)作用，使其更好的開展教學(xué)活動。教師的課堂教學(xué)重點在于培養(yǎng)學(xué)生的能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使其形成正確的思想認識，并發(fā)揮學(xué)生的主體作用。而教師在課堂教學(xué)當中應(yīng)該發(fā)揮出引導(dǎo)作用，并不斷的提高自身的專業(yè)化水平，努力學(xué)習(xí)，及時地更新理念，這樣才能更好的引導(dǎo)學(xué)生參與到課堂學(xué)習(xí)活動當中。

二、合理分組優(yōu)化組合

合作學(xué)習(xí)需要以小組為單位，而教師應(yīng)該進行合理的分組，使小組間的學(xué)生能夠進行最大限度的互相幫助，從而促進學(xué)生共同成長。在合作學(xué)習(xí)當中分好學(xué)習(xí)小組是十分重要的一項內(nèi)容。教師可以根據(jù)學(xué)生之間的個體差異來進行分組。每一小組的成員為四到六人，而且小組成員需要有明確的職責(zé)和任務(wù)，并選出一名組長來負責(zé)對小組成員進行分工。組長應(yīng)由小組成員輪流進行擔(dān)任，這樣可以使學(xué)生有平等的機會進行鍛煉[2]。

三、注重形式和內(nèi)容

合作學(xué)習(xí)探究的質(zhì)量與其內(nèi)容和形式有關(guān)。因此，在教學(xué)過程當中教師應(yīng)該牢牢把握合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容和形式這兩個方面。首先，教師應(yīng)該使合作學(xué)習(xí)的形式多樣化，無論是規(guī)范合作又或者是簡約合作，都可以使學(xué)生進行有效的學(xué)習(xí)，而具體合作形式應(yīng)該根據(jù)實際情況來進行判斷。通常規(guī)范合作所選擇的人員較為固定，而且所討論的問題都難度較大。而簡約合作又稱為不規(guī)范合作，可以根據(jù)具體的內(nèi)容來確定合作的人數(shù)，既可以為長期合作，又可以是短期合作。當合作形式進行確定后，小組成員應(yīng)該確定合作內(nèi)容，并要保證內(nèi)容的充實和豐富。小組成員需要制定合作學(xué)習(xí)的目標，并以此來開展相關(guān)的學(xué)習(xí)活動，有針對性的進行學(xué)習(xí)。其次小組成員在選擇合作內(nèi)容的過程應(yīng)該切合實際，從小組成員的水準出發(fā)，確保知識的難度沒有超過學(xué)生的認知度和理解能力，這樣才能有效地開展學(xué)習(xí)活動[3]。

四、協(xié)調(diào)自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)

合作學(xué)習(xí)是為了更好的實現(xiàn)教學(xué)目標，幫助學(xué)生掌握豐富的知識和解決問題的能力，使其形成良好的創(chuàng)新意識和合作意識。然而當今的學(xué)生具有較強的自我意識，通過合作學(xué)習(xí)，能夠為其以后的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。然而在合作學(xué)習(xí)開始之前首先要讓學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)。學(xué)生只有通過自主探究過程，對問題有一個大致的理解和自己的想法以及思路之后，才能夠參與到小組的討論當中，并表達出自己的想法。小組合作學(xué)習(xí)的過程，事實上就是將所有人的思考成果進行匯總并排除掉錯誤的答案，使小組成員得到學(xué)習(xí)和成長。因此學(xué)生需要正確的協(xié)調(diào)自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)之間的關(guān)系，以正確的方式進行學(xué)習(xí)。

五、把握形式和目標

教師所采取的教學(xué)方式和所開展的教學(xué)活動都是為了促進學(xué)生的全面發(fā)展。而通過小組合作學(xué)習(xí)，不僅能夠幫助學(xué)生掌握扎實的知識，更能夠提高自身的技能，養(yǎng)成良好的合作意識和創(chuàng)新意識，鍛煉自己的思維能力和探究能力。因此教師需要引導(dǎo)小組成員之間形成一個平等民主的關(guān)系，小組成員可以共同的完成學(xué)習(xí)任務(wù)，并通過互相幫助共同成長[4]。

六、做好課后總結(jié)

教師在具體的教學(xué)過程中，可以通過課堂觀察、作業(yè)批改等方式來獲取學(xué)生的反饋信息，從而發(fā)現(xiàn)自身的不足之處和經(jīng)驗教訓(xùn)。教師通過做好課后總結(jié)，從而對每個小組進行指導(dǎo)，包括小組成員的能力、情感、態(tài)度和技能等，如此一來小組可以自行反思并養(yǎng)成良好的反思行為。

七、對學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)過程當中，主要培養(yǎng)的合作學(xué)習(xí)能力包括兩個方面，第一是學(xué)習(xí)技能，第二是社會技能。學(xué)生可以通過小組合作學(xué)習(xí)掌握收集資料、表達觀點、討論問題的能力，并與團隊之間形成相互信任、互相幫助的關(guān)系，使學(xué)生的責(zé)任感得以增強，并能夠采取正確的方式來處理小組之間所產(chǎn)生的矛盾。而且在合作學(xué)習(xí)過程當中還可以不斷的進行反思，以此來不斷的完善自我。教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生之間進行溝通和交流，并針對問題進行合作探究，從而使學(xué)生了解集體智慧的作用。通過合作學(xué)習(xí)探究，可以提高學(xué)生的能力，并使學(xué)生之間形成良好的關(guān)系，增強整個班集體的凝聚力。

結(jié)束語

綜上所述，小組合作學(xué)習(xí)探究模式對小學(xué)語文教學(xué)具有十分重要的作用，不僅能夠鍛煉學(xué)生的探究能力和思維能力，更能加強學(xué)生之間的溝通和交流，從而使其更好的參與到課堂教學(xué)活動當中，提升自身的學(xué)習(xí)效率，提高教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻

[1]李乾燕.新課標下小學(xué)語文教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)[A]..教育理論研究（第一輯）[C].：重慶市鼎耘文化傳播有限公司，2018：3.

[2]周昔發(fā).淺析新課標下小學(xué)語文教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)[J].文教資料，2018（14）：40-41.

[3]王依田，王帥君.淺談新課標下小學(xué)語文教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)[J].課程教育研究，2017（24）：175-176.

[4]哈斯巴根，王發(fā).探析新課標下小學(xué)語文教學(xué)中的自主合作探究學(xué)習(xí)方式[J].赤子（上中旬），2017（17）：291.

（作者單位：河南省義馬市第一小學(xué)）