周琳

摘 要：在幼兒教育活動(dòng)中運(yùn)用表演形式，符合幼兒愛(ài)演的天性?；诖耍疚膶?duì)親子劇在幼兒表演能力發(fā)展中的作用展開(kāi)了分析，然后以繪本故事《小熊不刷牙》的親子劇表演活動(dòng)為例，從表演內(nèi)容選擇、目標(biāo)設(shè)計(jì)、活動(dòng)組織三方面探討了促進(jìn)幼兒表演能力發(fā)展的方法，為關(guān)注這一話(huà)題的人們提供參考。

關(guān)鍵詞：親子劇;幼兒表演能力;繪本故事

引言

在學(xué)前階段，幼兒普遍愛(ài)模仿愛(ài)表達(dá)，是天生的小演員。為幼兒提供表演的機(jī)會(huì)和空間，不僅能夠滿(mǎn)足幼兒身心發(fā)展需求，也能使幼兒表演能力得到發(fā)展。而就目前來(lái)看，親子劇為多數(shù)幼兒喜歡的活動(dòng)，能夠幫助幼兒自然而然的表演，有助于幼兒能力發(fā)展。

一、親子劇對(duì)幼兒表演能力發(fā)展的作用

按照《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》要求，幼兒園應(yīng)當(dāng)為幼兒創(chuàng)設(shè)喜歡的活動(dòng)場(chǎng)面，以便使幼兒能夠表演感興趣的人物和情節(jié)，并結(jié)合自身想象和經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行創(chuàng)造[1]?！?-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中明確提出，需要尊重幼兒的個(gè)體差異，促進(jìn)每個(gè)幼兒富有個(gè)性的發(fā)展。親子劇這一活動(dòng)形式能夠?yàn)橛變罕硌萏峁┝己玫臋C(jī)會(huì)和空間，因?yàn)榧议L(zhǎng)可以根據(jù)幼兒的興趣配合進(jìn)行劇情演繹，為幼兒自由發(fā)揮想象力提供保障。在幼兒表演的過(guò)程中，家長(zhǎng)可以通過(guò)適時(shí)啟發(fā)使幼兒獲得更深情感體會(huì)，并且得到表現(xiàn)力鍛煉，繼而取得表演能力的發(fā)展。因此在幼兒園表演活動(dòng)組織中，可以聯(lián)合家長(zhǎng)組織各種各樣的親子劇，滿(mǎn)足幼兒的表演欲望，促使幼兒能夠自然而然的表達(dá)，為幼兒想象力、創(chuàng)造力等各方能力培養(yǎng)奠定良好基礎(chǔ)。

二、在親子劇中促進(jìn)幼兒表演能力發(fā)展的實(shí)踐

（一）表演內(nèi)容選擇

在親子劇組織時(shí)，教師首先需要做好表演內(nèi)容選擇。相較于家長(zhǎng)，教師能夠從專(zhuān)業(yè)角度把握幼兒身心發(fā)育特點(diǎn)，結(jié)合幼兒現(xiàn)有水平選擇能夠理解的故事內(nèi)容，確保幼兒能夠通過(guò)全身心投入完成故事表演。此外，需要考慮幼兒興趣，選擇貼近幼兒生活的內(nèi)容，引發(fā)幼兒情感共鳴的同時(shí)，促使其主動(dòng)參與表演，充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力。而繪本故事往往對(duì)幼兒具有較強(qiáng)的吸引力，能夠幫助幼兒理解的同時(shí)，激發(fā)幼兒表演欲望。以《小熊不刷牙》繪本故事為例，將故事內(nèi)容當(dāng)成是親子劇表演內(nèi)容，能夠從刷牙這一生活習(xí)慣展開(kāi)故事，幫助幼兒結(jié)合已有經(jīng)驗(yàn)理解故事內(nèi)容，同時(shí)也能使幼兒對(duì)“牙去哪里了？”這一問(wèn)題產(chǎn)生強(qiáng)烈探究欲望。在表演過(guò)程中，幼兒可以根據(jù)想象創(chuàng)造與小白兔、打老虎等各種動(dòng)物的對(duì)話(huà)場(chǎng)景，完成“尋找牙齒”的劇情設(shè)計(jì)，從而得到創(chuàng)造性思維的發(fā)展。繪本故事中角色鮮明，擁有較強(qiáng)的動(dòng)作性，并且情節(jié)簡(jiǎn)單、對(duì)話(huà)豐富，可以引導(dǎo)幼兒按照故事線(xiàn)索表演的同時(shí)，給予幼兒足夠的發(fā)揮空間[2]。在充滿(mǎn)童趣的故事中，幼兒可以模仿繪本中的字句，得到語(yǔ)言表達(dá)能力和情感表現(xiàn)力的培養(yǎng)。

（二）表演目標(biāo)設(shè)計(jì)

在活動(dòng)開(kāi)展前，教師需要與家長(zhǎng)積極溝通，促使家長(zhǎng)明確表演目標(biāo)，以便使家長(zhǎng)能夠從中發(fā)揮引導(dǎo)作用，在保證幼兒自由表達(dá)的同時(shí)，能夠使幼兒的表演能力得到發(fā)展。在《小熊不刷牙》繪本表演中，家長(zhǎng)自然會(huì)認(rèn)為表演的目的是為了引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)到刷牙這一習(xí)慣的重要性。但除此以外，還應(yīng)達(dá)到培養(yǎng)幼兒表達(dá)能力、表演能力、想象力等各方面能力的目標(biāo)。結(jié)合這些目標(biāo)，家長(zhǎng)才能給予幼兒足夠表現(xiàn)空間，而并非是要求幼兒一味按照繪本故事情節(jié)進(jìn)行表演，造成幼兒的想象力受到限制。在表演開(kāi)始前，家長(zhǎng)結(jié)合目標(biāo)能夠與幼兒積極協(xié)商，而不是幼兒看完繪本故事后馬上按照繪本內(nèi)容開(kāi)始表演。作為家長(zhǎng)，還應(yīng)鼓勵(lì)幼兒結(jié)合自己的想法進(jìn)行故事改編，促使幼兒對(duì)表演產(chǎn)生濃厚的興趣。在表演小熊因?yàn)閬G失牙齒而沮喪的心情時(shí)，家長(zhǎng)可以配合幼兒以唱歌、跳舞等不同方式傳遞情緒，引導(dǎo)幼兒觀(guān)察和表現(xiàn)小熊的行為和語(yǔ)言特征，使幼兒表演能力得到提高。在發(fā)現(xiàn)幼兒改編偏離故事本意時(shí)，家長(zhǎng)也不應(yīng)給出像與不像等評(píng)價(jià)，而是應(yīng)當(dāng)在尊重幼兒基礎(chǔ)上進(jìn)行引導(dǎo)，促使幼兒體會(huì)表演的樂(lè)趣，積極理解和創(chuàng)造，繼而為幼兒表演能力的發(fā)展奠定扎實(shí)基礎(chǔ)。

（三）表演活動(dòng)組織

按照《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》要求，應(yīng)當(dāng)將為幼兒后續(xù)學(xué)習(xí)和終身發(fā)展奠定良好素質(zhì)基礎(chǔ)當(dāng)成是目標(biāo)。在表演活動(dòng)組織過(guò)程中，家長(zhǎng)還應(yīng)從形體表達(dá)、語(yǔ)言表達(dá)、情感表達(dá)三方面加強(qiáng)幼兒引導(dǎo)，以便使幼兒表演能力得到培養(yǎng)。在小熊展現(xiàn)牙齒的動(dòng)作模仿上，家長(zhǎng)可以鼓勵(lì)幼兒借助動(dòng)作和表情表達(dá)小熊擁有潔白牙齒的驕傲心態(tài)，引導(dǎo)幼兒表演小熊牙齒不見(jiàn)了之后的驚慌表情。比較前后表情，幼兒能夠自然而然發(fā)掘其中的樂(lè)趣，對(duì)自己的肢體語(yǔ)言進(jìn)行豐富。在表演小熊因?yàn)闆](méi)有牙遭到周?chē)』锇槌靶Φ膬?nèi)容時(shí)，家長(zhǎng)可以引導(dǎo)幼兒自由想象和發(fā)揮，即興表演不同的對(duì)話(huà)，得到語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)，并展現(xiàn)幼兒充滿(mǎn)想象力的特征。不同于幼兒間的表演需要按照固定流程進(jìn)行，親子劇中家長(zhǎng)可以在幼兒改編對(duì)話(huà)時(shí)隨時(shí)進(jìn)行配合，并通過(guò)適當(dāng)語(yǔ)言引導(dǎo)使幼兒迅速進(jìn)入角色，把握和認(rèn)識(shí)角色的特征，做到靈活、生動(dòng)的表演。在表演小熊經(jīng)過(guò)沮喪、痛苦等情緒，最終因?yàn)檎业窖例X而學(xué)會(huì)珍惜牙齒的情感時(shí)，家長(zhǎng)也可以耐心引導(dǎo)幼兒將腦海中的情緒表達(dá)出來(lái)，使幼兒在表演中獲得幸福感的同時(shí)，逐步熟悉表達(dá)情感的方法，繼而得到表演能力發(fā)展。

結(jié)論

在親子劇表演中，幼兒能夠充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，并且得到足夠語(yǔ)言鍛煉和情感熏陶，從而得到表演能力的發(fā)展。在實(shí)踐教學(xué)中，教師還應(yīng)結(jié)合幼兒身心發(fā)育特點(diǎn)進(jìn)行表演內(nèi)容選擇，并從表演能力發(fā)展角度進(jìn)行目標(biāo)設(shè)計(jì)，從而科學(xué)組織表演活動(dòng)，繼而使幼兒表演水平得到逐步提高。

參考文獻(xiàn)

[1]裴雙齡.引導(dǎo)幼兒在表演游戲中獲得發(fā)展[J].學(xué)周刊，2019（36）：188.

[2]姚愉珍.以繪本表演活動(dòng)促進(jìn)幼兒綜合藝術(shù)能力的發(fā)展[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2019（10）：84.

（作者單位：中國(guó)人民解放軍陸軍特色醫(yī)學(xué)中心幼兒園）