王國寧

摘 要：在我們學(xué)習(xí)的道路上，經(jīng)歷了各個學(xué)習(xí)階段，其中高中是最能激發(fā)學(xué)習(xí)潛力的。高中階段開始接觸了化學(xué)課程，化學(xué)是一門綜合性科目，不管是在獨立思考、創(chuàng)造與動手能力、對科學(xué)真理的追求等方面都扮演者非常重要的角色。由于我國儒家的中庸思想影響深遠，導(dǎo)致現(xiàn)如今傳統(tǒng)的化學(xué)課堂教學(xué)思維變成了“填鴨式”教學(xué)，即學(xué)生被動地接受文化知識的灌輸教育，非?？粗匚幕R的學(xué)習(xí)卻忽視了實際操作能力與獨立思維的形成。這使得學(xué)生的學(xué)習(xí)變成了為了學(xué)而學(xué)，為了考試高考而學(xué)，這就失去了化學(xué)這門課真正的實踐意義。本文就如何提升化學(xué)教學(xué)進行討論并給出合理意見，希望可以對我國教學(xué)效果有所改善。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué);高效課堂;教學(xué)方式

課堂上高效率的教學(xué)指的是，在傳統(tǒng)的基礎(chǔ)課堂上完成本課學(xué)習(xí)要求、開展教學(xué)活動等效率較高，學(xué)生會靈活掌握本節(jié)課所講內(nèi)容。由于我國目前在教育方面更加注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力和學(xué)生課上的學(xué)習(xí)成效，所以，高效的課堂學(xué)習(xí)很有必要。本文就以化學(xué)課堂為例，想要提升學(xué)習(xí)效率，達成高效的學(xué)習(xí)效果，學(xué)校各個部門要聯(lián)動起來一起行動，特別是教師。教師是課上的焦點，是傳輸知識的核心，老師用不同的方式來上課，教學(xué)效果是完全不一樣的。所以創(chuàng)設(shè)效率高的課堂關(guān)鍵是得從老師的教學(xué)方式入手。

高中化學(xué)是一門動手實踐性非常強的課。高中的化學(xué)老師們應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)思維，注重階段性能力培養(yǎng)。比如說高一年級時，學(xué)生剛接觸高中化學(xué)這門課，可以通過有趣的化學(xué)實驗來吸引學(xué)生興趣。同時，要從教學(xué)內(nèi)容和課堂上與學(xué)生互動的實際效果來看，形成科學(xué)高效的學(xué)習(xí)方法。以下提出的方法，對于改善化學(xué)學(xué)習(xí)有借鑒意義。

一、注重化學(xué)興趣的培養(yǎng)，建立階段性能力培養(yǎng)模式

所謂階段性能力培養(yǎng)，即高一，高二，以及高三，在這不同時期，要制定不同的教學(xué)目標(biāo)以達成教學(xué)效果。高一注重化學(xué)興趣與思維能力的養(yǎng)成;高二選擇科目分班后，應(yīng)重視化學(xué)實驗?zāi)芰︷B(yǎng)成;高三時就要把化學(xué)理論知識與實操融合，促進學(xué)生獨特的解答題目技巧進步。例如，剛從初中升入高中的高一學(xué)生，由于在初中時對化學(xué)的了解只是皮毛，課堂活動器具也少，所以會有一些學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣不高。所以，在高一要培養(yǎng)學(xué)生的對高中化學(xué)的興趣點，讓學(xué)生明白高級中學(xué)與初級中學(xué)是不一樣的，因為知識結(jié)構(gòu)的不同與內(nèi)容豐富程度不同，有些初中知識到高中是錯誤的。在高中教學(xué)中讓學(xué)生明白二者之間的差別，可能會引起學(xué)生好奇，從而產(chǎn)生興趣。下面舉出幾個初中與高中化學(xué)不相同的例子。

比如說：燃燒這一知識點，初中時老師教我們?nèi)紵强扇嘉锉仨毷桥c氧氣發(fā)生的一種劇烈的氧化反應(yīng)?？墒?，到了高中“燃燒”即物質(zhì)在一定條件下，能發(fā)生劇烈的氧化還原反應(yīng)，并發(fā)出大量的光和熱，有的物質(zhì)有火焰產(chǎn)生;初中認(rèn)為 CO2不支持燃燒，可是高中學(xué)習(xí)了 Na、K遇水也會劇烈反應(yīng)，從這一點，明白了這種特殊的滅火方式是不能用水的，“水火不相容”這一俗語也就變成了水火可相融;初中與高中的元素范圍與相關(guān)定義也是有所不同的。通過讓學(xué)生們了解現(xiàn)在所學(xué)與以往是不同的，學(xué)生們自然而然的對所學(xué)知識產(chǎn)生疑問，引起學(xué)生的好奇，從而使學(xué)生更加關(guān)注此門課程的學(xué)習(xí)。

二、開設(shè)課堂學(xué)習(xí)小組，促進學(xué)生對合作的認(rèn)知

在一般的化學(xué)課堂教學(xué)中，教師有著主持課堂的權(quán)利，指揮著學(xué)生學(xué)習(xí)，作為學(xué)生被動地學(xué)習(xí)教師教授的知識。再加上有很多學(xué)生不敢問老師問題，這就會造成老師與學(xué)生之間缺乏交流與互動性，會使課堂學(xué)習(xí)效果下降。通過開設(shè)化學(xué)學(xué)習(xí)小組的方式，一組5-6個人，共同進行討論學(xué)習(xí)，這個學(xué)習(xí)效果明顯就不同了。把學(xué)生分成小組的形式進行討論學(xué)習(xí)，也稱作為“開放式學(xué)習(xí)”，組員之間可以相互借鑒對方的意見，展開討論，并由組長進行歸納總結(jié)。小組內(nèi)活躍的同學(xué)可以帶動其他人進行學(xué)習(xí)，以此來提高整組同學(xué)的學(xué)習(xí)效率，還能增進同學(xué)之間的友誼。

三、充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)資源優(yōu)勢，輔助課上學(xué)習(xí)

既然以往的化學(xué)課堂效果不理想，那么，在新時代的發(fā)展浪潮中一定會被新事物所替代。利用網(wǎng)絡(luò)強大的資源環(huán)境優(yōu)勢，課上，不僅老師可以運用網(wǎng)絡(luò)工具 PPT備課，互動學(xué)習(xí)，開展繪聲繪色的高效課堂。比如學(xué)生在學(xué)習(xí)原子的結(jié)構(gòu)時，老師則可以通過繪畫的方式或者網(wǎng)絡(luò)動畫視頻的方式來展現(xiàn)原子內(nèi)部結(jié)構(gòu)與運動規(guī)律，這樣學(xué)生們可以更加直觀更加方面地理解抽象的原子圖等，這也就化比較抽象的事物為具體可觀的了。學(xué)?？梢蚤_設(shè)網(wǎng)絡(luò)化學(xué)實驗室，從總控臺，就可以看到每個學(xué)生的操作細(xì)節(jié)，方便記錄和指導(dǎo)教學(xué)。除此之外，還可以課上觀看其他學(xué)校化學(xué)課堂，進行對比學(xué)習(xí)。課下，學(xué)生可以通過學(xué)校網(wǎng)上教育平臺，瀏覽實驗內(nèi)容，鞏固所學(xué)內(nèi)容。

結(jié)束語：

一個高效的課堂，在師生學(xué)習(xí)的過程中發(fā)揮不可替代的位置。所以，在高中化學(xué)在課堂上的40-50分鐘內(nèi)，老師們要思考如何合理運用并讓學(xué)生喜歡上化學(xué)。具體建議歸納為，引導(dǎo)學(xué)生的化學(xué)興趣點，讓學(xué)生理解化學(xué)知識;開展化學(xué)討論;利用網(wǎng)絡(luò)開展教學(xué)工作。以此類方式，來建立一個高效的化學(xué)課堂。

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