戴晨詩

摘? 要：幼兒美術(shù)教學活動開展的過程當中，我們應(yīng)該考慮到幼兒自身的實際特點，對教學氛圍進行有效構(gòu)建，通過對幼兒情感的充分調(diào)動，讓他們能夠更好的參與到美術(shù)學習當中，激發(fā)他們對于生活的熱愛，培養(yǎng)他們良好的審美能力。作為美術(shù)教師，我們應(yīng)該對于教學過程進行深度的思考和研究，從多方面不同的角度激發(fā)與升華幼兒的情感，提升教學成效，最終達到提升美術(shù)教學效果的目標。

關(guān)鍵詞：幼兒;美術(shù)教學;情感

【中圖分類號】G610? ? ? 【文獻標識碼】A? ? ? ?【文章編號】1005-8877（2020）15-0072-01

1.情感式美術(shù)活動研究的意義

通過情感式美術(shù)活動可以激發(fā)幼兒的情趣、熱情、激情和愛，使幼兒體驗美感、情感、成就感。情感藝術(shù)活動是幼兒表達情感的重要方式，是一種心理、精神的創(chuàng)造活動，對促進幼兒發(fā)展都有重要的研究意義。我國幼兒美術(shù)教育領(lǐng)域存在一些不足之處，比如，教學觀念存在定式、教學內(nèi)容偏頗、教學手法單一、重視技能而輕視情感等。因此，我們有必要研究幼兒美術(shù)教育存在的問題，找出單一化培養(yǎng)的癥結(jié)，并設(shè)計科學、合理的教育手段和評價方法。情感式美術(shù)活動在創(chuàng)新傳統(tǒng)與幼兒美術(shù)活動形式（繪畫、手工和欣賞）的基礎(chǔ)上，把幼兒美術(shù)活動分為感性認知與感性再現(xiàn)、感性審美與感性表現(xiàn)、感性探索與感性創(chuàng)造三大類，讓幼兒能夠擁有一雙樂于發(fā)現(xiàn)感性美的眼晴，逐漸提升他們的審美能力。

2.幼兒美術(shù)活動中情感教育的策略

（1）對學習情境進行合理的構(gòu)建

要想讓幼兒的情感得到更好的體現(xiàn)，為幼兒的學習過程構(gòu)建一個良好的學習情境這是非常重要的。通過構(gòu)建一個學習情境，我們能夠讓幼兒自身的情感得到充分的展現(xiàn)，同時讓他們的情緒得到一定的引導，這對于他們參與美術(shù)學習動力的提升來說是具有積極意義的。例如，在學習《蝸牛的一家》一課時，教師可以通過播放多媒體課件的方式讓幼兒對于蝸牛的爬行特點進行了解之后，在集中幼兒注意力的同時讓他們自身形成更加直觀的感受，激發(fā)其自身的創(chuàng)作欲望，讓他們能夠結(jié)合自身的想象，隨心所欲的進行創(chuàng)作和表達。在這樣一個過程當中，他們自身的情感能夠得到充分的展現(xiàn)，并且對于他們美術(shù)表現(xiàn)能力和創(chuàng)作意愿的培養(yǎng)來說，也是具有積極意義和作用的。作為教師，我們應(yīng)該善于對幼兒進行引導，并且結(jié)合不同的教學方式來展開鋪墊。

（2）重視互動和交流

在美術(shù)教學活動開展的過程當中，我們也應(yīng)該重視和幼兒之間進行充分的溝通交流，讓學生本身通過互動更好的展現(xiàn)自身的情緒。課堂教學上應(yīng)該創(chuàng)設(shè)良好的師生關(guān)系，并且給予幼兒進行合理的引導，打造一個融洽的氛圍。對幼兒學習過程也應(yīng)該給予一定的激勵，并且配合情感暗示，讓幼兒本身能夠更好的參與到課堂學習的過程當中。在愉悅的互動與交流的過程當中，幼兒能夠更好的接受教師的教育，并且形成更加積極學習的心態(tài)。作為教師，我們在進行教學課程的設(shè)計上，應(yīng)該增加一系列能夠引導幼兒進行參與討論的環(huán)節(jié)，拉近和幼兒之間的距離，讓幼兒保持一個放松的心態(tài)維護他們的情緒，讓他們能夠在學習的過程當中得到美的體驗。例如，我們可以設(shè)置一個關(guān)于“太陽是什么顏色”的討論，讓幼兒進行積極的參與，之后配合展示一些關(guān)于太陽的圖片，讓幼兒更好的進行感受和思考。在討論和互動的過程當中，幼兒自身也能成為課堂的主人，這對他們學習主動性的提升來說是具有積極意義的。

（3）欣賞當中對幼兒的情感進行激發(fā)

對于幼兒而言，情感也是他們創(chuàng)作的重要動力來源。我們應(yīng)該善于利用欣賞，讓幼兒自身的情感得到豐富，激發(fā)他們的創(chuàng)作意愿。《美術(shù)課程標準》指出：“情感性是美術(shù)的一個基本品質(zhì)，也是美術(shù)學習活動的一個基本特征，所以美術(shù)能陶冶幼兒的高尚情操，提高審美能力，增強對自然和生活的熱愛及責任感，并培養(yǎng)他們尊重和保護自然環(huán)境的態(tài)度以及創(chuàng)造美好生活的愿望與能力。”在課堂教學上，我們應(yīng)該善于激發(fā)他們的情感，配合一些優(yōu)秀作品的欣賞，從心底激發(fā)他們對于美的感受，豐富幼兒的情感。另外，在教學要素的選擇上，我們也可以增加一些生活化的內(nèi)容，從生活的角度出發(fā)，引導幼兒進行思考，鼓勵他們進行想象，這也是有助于調(diào)動幼兒情感發(fā)展的。

（4）開發(fā)新的美術(shù)資源

教師可以利用身邊的資源豐富幼兒的情感美術(shù)活動。形態(tài)各異的石頭、樹根及白云等都可以豐富幼兒的想象力，讓他們多觀察、多感受、多想象，培養(yǎng)他們的思維能力，把這些大自然中的形態(tài)變成一件件美麗的、富有生命力和情感的作品，在幼兒的筆下變得有神、有情、有義。這些美術(shù)資源不僅讓幼兒開動了腦筋，還為他們的情感美術(shù)活動增添了新元素。這也需要教師關(guān)愛社會生活，更多地發(fā)現(xiàn)新的美術(shù)資源。

3.結(jié)束語

總而言之，幼兒美術(shù)教學當中，對幼兒情感進行充分的體現(xiàn)，這是提升美術(shù)教學效果的一個必要的舉措。作為教師，我們應(yīng)結(jié)合幼兒階段孩子們的認知規(guī)律和情感特點，做好教學層面的合理優(yōu)化，圍繞不同的教學內(nèi)容，設(shè)置合理的教學環(huán)節(jié)，讓情感成為教學的一個重要的助力，促使幼兒能夠在參與美術(shù)學習當中得到多方面的成長和發(fā)展。