石光善

摘? 要：語文課程的人文性和工具性，決定了它在九年義務教育階段中的重要地位。初中生已經(jīng)踏上了一段時間的學習旅程，他們大都具有一定的認知水平和學習水平。教師可以從具體方面進行語文基本能力的培養(yǎng)，提高其語文素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：初中生;語文能力;教學研究

【中圖分類號】G633.3? ? 【文獻標識碼】A? ? ? ?【文章編號】1005-8877（2020）15-0019-01

語文學科是基礎(chǔ)學科，學生語文學習中最重要、最基本的能力是聽、說、讀、寫能力。教師可以從四個方面的能力著手，開展重點鞏固練習，逐一突破，積極配合新的教學理念和教學模式，為學生的語文素養(yǎng)的培養(yǎng)提供良好的學習氛圍和教學條件。為學生今后的生活發(fā)展和持續(xù)學習奠定堅實的基礎(chǔ)，為學生終生可持續(xù)發(fā)展奠基。

1.聽說結(jié)合，相互促進。

語文是一門綜合性學科，它具有人文性與工具性，所以它是語言與文化綜合體。語言學習中的一個重要組成部分是聽說能力。我們初中語文教師應該教會學生在生活中如何正確地使用語言，使它更好的為我們?nèi)粘Ｉ罘?。在漢語學習過程中，其中聽說又是特別傾向于日常生活最實用部分，最具有實戰(zhàn)性，來源于生活，服務于生活。我們語文教師在教學中應采取更加具體、實用的教學計劃設計。例如，在聽力教學中，由于我們的母語是漢語，更多的聽力教學要求學生學習普通話，教師也應根據(jù)實際情況進行相應的教學。因為學生們已經(jīng)在初中了。在這個階段，學生有了一定的認知水平和知識儲備。原來簡單的單詞聽寫不再適合教學。教師應選擇較難的教學方法，例如，同音字母或無字幕錄像聽寫，以提高學生聽的能力，并在一定程度上培養(yǎng)學生的語文思維能力，有一定的獨立自主能力。這樣一來，我們初中的語文教學就變成主要是培養(yǎng)學生的獨立聽力。但是我們語文的學習是一個綜合性學習，聽說結(jié)合的教學更有利于學生的語文能力的發(fā)展，同時提高學生的聽說能力。因此，在教學中，教師可以根據(jù)實際情況將聽說訓練結(jié)合起來，全面培養(yǎng)學生的聽說能力。在教學中，為了指導學生練習聽說，可以采用游戲、角色扮演等教學方法。這些活動可以同時培養(yǎng)學生的聽說雙重能力。我們教師就應該根據(jù)實際情況來優(yōu)化教學設計。例如，在教學《皇帝的新裝》一課時，因為本章的文本都是關(guān)于人物的描述，所以在這一部分的教學中，我設計了一個教學計劃，包括邀請學生說出他們在這篇文章中，你記憶最深刻的人物，然后，進行角色扮演。這種訓練是針對學生使用口語進行講解，準備時間短，對學生的快速思維能力和句子組織能力非常有效。同時，這種培養(yǎng)學生口語能力的方法，不僅是對學生口語能力的培養(yǎng)，也是對學生語文思維和聽力效率的提高。

2.讀寫結(jié)合，相互促進。

閱讀和寫作也是語文基本能力學習的重要組成部分。學生從小學開始學習寫作和記憶。我們學校教育有一個早期的閱讀課程，也是對學生閱讀能力的培養(yǎng)。在閱讀能力的學習和培養(yǎng)中，學生需要掌握的重要能力是語感和語言閱讀能力，因此在語言教學中教師需要有效地培養(yǎng)學生的閱讀能力。此外，寫作也是語言學習中不可或缺的一部分。在初中語文教學過程中，由于學生已經(jīng)掌握了一定程度的基本知識和語言能力，語言教學更傾向于深化和提高。例如，在小學，學生寫作時，他們只需要把云描述為“云如羊”。在初中，教師需要引導學生寫像“云開云縮來描繪時間的演變”這樣的句子。教師在日常教學中，由于閱讀和寫作很難分開，教師可以把兩者結(jié)合起來進行教學。由于初中語文學習對學生的要求越來越高，我們語文教師也可以在每節(jié)課開課前五分鐘分享他們最喜歡的美文并大聲朗讀。一方面，它能有效地培養(yǎng)學生的語感和其他能力。另一方面，他們還能把美好文本的魅力傳達給學生，從而有效地、潛移默化地提高他們對文章美的感知。同時，也無形地提高了學生語文思維能力，并對他們未來的寫作能產(chǎn)生深遠的影響。

3.創(chuàng)新、優(yōu)化教學模式。

語文的四項基本能力是聽、說、讀、寫。教師可以根據(jù)教學內(nèi)容有效地設計教學計劃。與此同時，在不同的教學模式下，對學生語文能力的培養(yǎng)也可以起到不同的效果。在新課改大背景下，產(chǎn)生了很多創(chuàng)新型的教學模式，主要有合作式教學模式、游戲式教學模式、探究式教學模式等。由于教學形式的不同，教師需要根據(jù)我們的教學內(nèi)容的不同來選擇適合的教學模式。一方面可以提高學生的上課注意力，有效地提高教學效率，另一方面可以培養(yǎng)學生的主動探究問題的能力，激發(fā)學習興趣，讓學習語文從被動變?yōu)橹鲃?，起到“事半功倍”的效果。我們教師在實際的教學過程中，要實現(xiàn)教學模式的不斷變革。全面培養(yǎng)學生的語文能力和綜合素質(zhì)。例如，在回答問題時，可以用“開火車”的游戲教學模式，來培養(yǎng)學生快速反應能力和聽說能力，同時，也提高了學生的上課注意力，無形中也提高了學生在課堂上主人翁的意識。在隨著老師的上課節(jié)奏，能快速地思考問題和回答問題，培養(yǎng)了學生主動參與課堂教學的積極性和愉悅感。

聽、說、讀、寫四項基本能力是學生在語文學習中必備之能力。這些能力不僅是學生語言學習最基本的要求，也是學生學習任何其他知識所需要的基本能力。我們只有讓學生掌握了這四種基本能力，才能讓他們在未來的人生路上有更好的發(fā)展。同時，要想有效地提高學習效率，起到“事半功倍”的效果，也是必須要滿足的條件。在初中語文教學中，我們要精心研究與探索，如何讓學生更好的掌握聽、說、讀、寫的能力，為其終生發(fā)展奠基。