鄭伶俐

【摘要】? 隨著社會(huì)的發(fā)展，英語教學(xué)的地位重要性不言而喻。同時(shí)初中階段又是一個(gè)人成長的關(guān)鍵時(shí)期，如何在初中階段把英語學(xué)習(xí)做好是教師面臨的問題。本文通過對(duì)英語批改現(xiàn)狀的探討，提出了現(xiàn)今英語批改所面臨到的不得不面對(duì)的問題，同時(shí)制定針對(duì)性的新課程下初中英語作業(yè)的批改策略，以此來提高初中英語作業(yè)的批改水平以及學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)教學(xué)方式的全面改革，為之后的英語學(xué)習(xí)之路打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】? 新課程 初中英語 作業(yè)批改

【中圖分類號(hào)】? G633.41? ?? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】? A ? ? 【文章編號(hào)】? 1992-7711（2020）17-037-01

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英語學(xué)習(xí)的重要性不言而喻，初中階段的學(xué)生仍處于學(xué)習(xí)能力成長時(shí)期，自我學(xué)習(xí)和認(rèn)知能力不足，仍需要教師在學(xué)習(xí)時(shí)給與適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，作業(yè)的批改在其中占了很大比重。作業(yè)批改是影響英語教學(xué)質(zhì)量的重要因素，英語教師通過作業(yè)批改能夠及時(shí)了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，合理的安排教學(xué)方案。作業(yè)批改的及時(shí)進(jìn)行，可以讓學(xué)生快速的發(fā)現(xiàn)自身的缺點(diǎn)和不足，以及對(duì)已經(jīng)掌握的部分有一個(gè)全面了解。教師的作業(yè)批改，在某種程度上能夠影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，因此，作業(yè)批改必須慎之又慎，一定要保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，同時(shí)又不能流于形式，做到真實(shí)客觀，這樣初中英語作業(yè)的批改才更加有效。

一、初中英語作業(yè)的批改現(xiàn)狀

1.評(píng)語過于單調(diào)，以批評(píng)為主

在評(píng)語方面，教師的評(píng)價(jià)往往是單一的，而且往往是以批評(píng)為主，學(xué)生得不到正向反饋。評(píng)語起到的作用是簡單而直接的，學(xué)生看到批評(píng)式的評(píng)語心情往往會(huì)大受影響，學(xué)習(xí)積極性也會(huì)備受打擊。初中階段的學(xué)生心理認(rèn)知尚處于成長階段，需要教師給與適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和鼓勵(lì)，但很多時(shí)候這種引導(dǎo)和鼓勵(lì)在作業(yè)批改中是不存在的。

2.批改符號(hào)單一

批改符號(hào)單一指的是初中英語教師的評(píng)語往往只是適用對(duì)或錯(cuò)兩種符號(hào)，學(xué)生對(duì)這兩種符號(hào)的感受較為直接。一方面如果獲得對(duì)號(hào)較多，學(xué)生的心情較為愉悅，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性就會(huì)上升。另一方面如果獲得錯(cuò)號(hào)較多，學(xué)生就會(huì)感覺到受到極大打擊，學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性就會(huì)降低。所有單一的評(píng)判方式的效果并不好，教師需要去引入更多的批改符號(hào)。

3.作業(yè)批改方式單一

傳統(tǒng)的初中英語作業(yè)批改方式采用的是“全批全改”的方式，作業(yè)的所有批改都由老師負(fù)責(zé)，作業(yè)的最終結(jié)果也是由老師給出，學(xué)習(xí)沒有參與批改的權(quán)利。另外，在作業(yè)批改的過程中也是由老師自己全面進(jìn)行，學(xué)生只能等到教師批改完畢后被動(dòng)的接收結(jié)果，這樣的批改方式明顯是低效的。英語知識(shí)點(diǎn)之細(xì)小，導(dǎo)致學(xué)生作業(yè)中出現(xiàn)的問題繁雜，而教師的“全批改”不能體現(xiàn)知識(shí)形成的過程，是初學(xué)英語的學(xué)生的理解能力所不能及的。

二、新課程下初中英語作業(yè)的批改策略

1.適當(dāng)選取評(píng)語，給予一定鼓勵(lì)

教師在進(jìn)行初中英語作業(yè)的批改的時(shí)候，要客觀的提出問題，但一定要注意評(píng)語的言辭不要太過尖刻，要根據(jù)學(xué)生自身的性格特征和接受水平，合理的選擇作業(yè)評(píng)語，同時(shí)注意給與學(xué)生一定的精神支持和鼓勵(lì)。精神支持和鼓勵(lì)對(duì)于正處于成長階段的學(xué)生而言極為重要，學(xué)生接收到老師給予的鼓勵(lì)后會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的認(rèn)同感，感受到自己的努力取得了收獲，從而更加努力的學(xué)習(xí)。

2.豐富批改符號(hào)

以往的批改符號(hào)只有單一的對(duì)號(hào)和號(hào)，學(xué)生只能接收到對(duì)或者錯(cuò)這兩種信息而沒有其他選擇的空間，初中英語作業(yè)的批改教師可以豐富批改符號(hào)形式，而不是單一的選擇對(duì)或者錯(cuò)。

對(duì)學(xué)生作業(yè)中的閃光點(diǎn)可以波浪線或笑臉等比較的醒目符號(hào)標(biāo)注，對(duì)作業(yè)中的小缺陷可以用圓圈標(biāo)注，提示及時(shí)訂正，對(duì)于嚴(yán)重的錯(cuò)誤可以用粗線標(biāo)注。這樣可以及時(shí)的學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己究竟在什么方面存在問題，從而有針對(duì)性的改正。

3.豐富作業(yè)批改方式，提高學(xué)生參與度

傳統(tǒng)的“全批全改”的方式，學(xué)生的生殺大權(quán)完全掌握在老師手里，學(xué)生沒有參與度。在作業(yè)批改方式的豐富上，一方面可以采用學(xué)生互評(píng)的方式，讓學(xué)生自己來評(píng)判自己或者周圍同學(xué)的作業(yè)，以此來共同發(fā)現(xiàn)問題，使整個(gè)班級(jí)的作業(yè)批改形成一個(gè)有機(jī)整體。同時(shí)。老師可以對(duì)一些作業(yè)中出現(xiàn)問題較多或者方向不明顯的問題，和一些初中同學(xué)采取“面批”的方式，當(dāng)學(xué)生來到教師面前接受面批的時(shí)候，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的自身情況、學(xué)習(xí)情況、作業(yè)題目的基本情況去合理地選擇批改方式。面對(duì)面的零距離交流更有助于學(xué)生及時(shí)的發(fā)現(xiàn)自身所存在的問題，并及時(shí)的尋求改正。

三、總結(jié)

作業(yè)批改往往成為教學(xué)過程中教師容易忽視的一環(huán)，事實(shí)上作業(yè)批改有著極強(qiáng)的檢驗(yàn)作用，對(duì)教師的上課質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)程度都是一個(gè)很好的概括，當(dāng)時(shí)，當(dāng)前我國初中仍與作業(yè)的批改過程仍然存在著諸多問題，比如評(píng)語過于單調(diào)，以批評(píng)為主，學(xué)生得不到正向反饋，同時(shí)存在著批評(píng)符號(hào)單一和作業(yè)批改方式單一的問題，針對(duì)這種情況，我們提出了針對(duì)性的解決措施，比如適當(dāng)選取評(píng)語，給予一定鼓勵(lì)，豐富批改符號(hào)，以及豐富作業(yè)批改方式，提高學(xué)生參與度等。以此來實(shí)現(xiàn)初中英語作業(yè)的批改的新變化。

[ 參? 考? 文? 獻(xiàn) ]

[1]錢瑩.淺談初中英語作業(yè)批改方式的創(chuàng)新[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2015，12（01）：127.

[2]石麗.淺談初中英語作業(yè)批改的有效策略[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2015，12（04）：129.

[3]朱霞.面批讓初中英語作業(yè)批改更高效[J].名師在線，2017（21）：71-72.