董紅高 李 玲

【摘要】 多媒體是指在計算機系統(tǒng)中，組合兩種或兩種以上媒體的一種人機交互式信息交流和傳播媒體。使用的媒體包括文字、圖片、照片、聲音（包含音樂、語音旁白、特殊音效）、動畫和影片等等。多媒體技術(shù)的運用，體現(xiàn)了它在教育領(lǐng)域前所未有的新感覺、新體驗。讓孩子們變“苦學(xué)”為“樂學(xué)”，變枯燥為有趣。正是因為多媒體技術(shù)有這樣的優(yōu)點，所以在教學(xué)課堂的應(yīng)用應(yīng)運而生，并且得到了廣大教育教學(xué)工作者的青睞。

【關(guān)鍵詞】 多媒體技術(shù) 數(shù)學(xué)教學(xué)

【中圖分類號】 G623.5

【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1992-7711（2020）02-163-010

一、運用多媒體技術(shù)“演”情境

情境的創(chuàng)設(shè)不僅有利于喚醒孩子們的認知系統(tǒng)，提高單位時間的學(xué)習(xí)效率，還能激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)熱情，促使他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣。孩子們的天性就是好動、喜歡玩、不專注，如何在短短的40分鐘的課堂，吸引并保持孩子們的注意力，是一節(jié)課成功的關(guān)鍵。運用多媒體技術(shù)就能很好的解決了這一難題。例如，在教學(xué)《比較分數(shù)的大小》時，我充分運用多媒體，采用講故事的方式，激發(fā)學(xué)生提出問題。故事是：孫悟空分西瓜。悟空說：“我分給八戒1/4個西瓜，分給沙師弟2/8個西瓜……”孫悟空的話還沒說完，八戒就大叫起來：“猴哥這樣分不公平，我的怎么比沙師弟的少那么多？”聽完這個故事后，請同學(xué)們來評評理：“孫悟空分得公平嗎？”孩子們七嘴八舌的討論起來：“八戒分得份數(shù)要少，他是不是少分了呢？”“這兩個分數(shù)那個大些呢？該怎么比較呢？”這樣，在不知不覺中在孩子們的疑惑中，新課的學(xué)習(xí)自然而言的開展起來了。

二、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識由“抽象”向“直觀”的蛻變

我國著名教育家葉圣陶先生曾說過：“教師之為教，不在全盤授予，而在相機誘導(dǎo)，必令學(xué)生運其才智，勤其練習(xí)，領(lǐng)悟之源廣開，純熟之功彌深，巧為善教者也。”孩子們不是學(xué)習(xí)的機器，他們有屬于自己思想，如何讓孩子們理解知識，而不是死記知識，是當(dāng)今數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的一大難題。許多抽象的數(shù)學(xué)知識，在以往的課堂上很難讓孩子們理解，唯一的途徑就是讓他們死記知識點。多媒體技術(shù)的出現(xiàn)，給數(shù)學(xué)教學(xué)帶來了新的突破。例如，在教學(xué)《圓柱的體積》這一知識時，我運用多媒體課件向?qū)W生展示出了將圓柱分割、拼接成近似于長方體的全過程。這樣一個動態(tài)的學(xué)習(xí)過程，由抽象的講說蛻變?yōu)橹庇^的展示，讓孩子們更容易掌握圓柱的體積計算公式的推導(dǎo)過程，加深了孩子們對圓柱體積公式的理解與記憶。再比如，教學(xué)《圓的面積》時，通過課件展示“化圓為方”實驗，讓學(xué)生探索圓的面積計算公式，多媒體技術(shù)的運用，使學(xué)生注意力集中在“形變而面積不變”上，并且通過細心觀察，能發(fā)現(xiàn)圓的周長與半徑和拼成的近似于長方形的長和寬的關(guān)系，讓學(xué)生代表自己操作課件演示，體驗過程，推導(dǎo)出圓的面積的計算公式。這樣的教學(xué)形式，讓孩子們更好的找到學(xué)習(xí)的樂趣，主體能動性得到了最大化的激發(fā)?？梢哉f，多媒體技術(shù)成就了數(shù)學(xué)知識由“抽象”向“直觀”的蛻變。

三、將生活中的數(shù)學(xué)問題“搬”進課堂

《數(shù)學(xué)課程標準》明確指出：“使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系?！睌?shù)學(xué)，源于生活，生活中又充滿著數(shù)學(xué)知識。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容應(yīng)力求從孩子們熟悉的生活情境出發(fā)設(shè)計數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生真正體驗數(shù)學(xué)與生活的關(guān)系，從而實現(xiàn)“人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué);人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)?！碧热艚處熌芨鶕?jù)小學(xué)生的認知能力，將數(shù)學(xué)知識與學(xué)生的生活實際聯(lián)系起來，讓他們真正認識數(shù)學(xué)知識、理解數(shù)學(xué)知識，并能將之運用于生活中，那么，我們的教學(xué)就變得有意義了！可是，如何將“生活”帶進課堂呢？多媒體技術(shù)為我們打開了一扇“天窗”，讓“生活”站在了課堂之中。數(shù)學(xué)課堂中，我們越來越多的運用多媒體，將生活中的許多數(shù)學(xué)問題“搬”進課堂，展現(xiàn)在孩子們面前。在教學(xué)過程中，多結(jié)合身邊的實例，將生活融入到數(shù)學(xué)課堂之中，讓教與學(xué)跳出我們的教本，走進現(xiàn)實生活中，使數(shù)學(xué)課堂“活”起來。超市的價格標簽、銀行的利率、購物廣場的折扣計算以及城市人口的調(diào)查、統(tǒng)計……在多媒體的幫助下都可以成為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的源素材，概念教學(xué)、統(tǒng)計教學(xué)、幾何圖形教學(xué)等等變得簡單、容易了。例如，在教學(xué)《元、角、分》時，我們運用多媒體技術(shù)模擬購物活動，讓孩子們有種身臨其境的感覺，從而很好的引出新課，提出問題并解決問題。當(dāng)然，孩子們也很樂意在這樣一種模擬“生活”中去體驗生活。用孩子們的話說：“真像是自己在超市購物的經(jīng)歷?！?/p>

四、揚起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)“心”體驗的風(fēng)帆

多媒體技術(shù)的運用，對于課堂中的孩子們，還有著怎樣的影響呢？形象的說，就是揚起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)“心”體驗的風(fēng)帆。有了多媒體技術(shù)，課堂上，不再是教師的一家之言，學(xué)生也可以加入到教與學(xué)的活動中來。孩子們的“作品”通過投影能更好的展示在每一個學(xué)生的眼前，這樣，評價就變得更加豐富，更加有說服力了。多媒體支持的遠程教學(xué)，也為孩子們開啟了探索知識海洋的鑰匙。綜合與實踐活動的開展，大大拓寬了數(shù)學(xué)教學(xué)的新視野。當(dāng)我用相機記錄下孩子們參與整個活動的過程，將活動中拍攝的相片制作成幻燈片，將拍攝成的影像投放在屏幕上時，孩子們?nèi)杠S不已，因為他們透過多媒體技術(shù)見證了自己參與整個活動的全過程，這不僅僅是一次活動的回顧，對于孩子們而言，更是一次“心”的洗禮：原來自己也是生活中的“好演員”，可以為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識揚起新的風(fēng)帆……

多媒體技術(shù)在教學(xué)中的運用，潛移默化的影響著孩子們對知識的渴望。打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式的瓶頸，為孩子們提供了一個更好的展現(xiàn)自我的舞臺，豐富了教師的教學(xué)手段。相信在今后的教學(xué)過程中，它將更好的服務(wù)于我們每一個孩子，讓我們的數(shù)學(xué)課堂真正的“活”起來。

[ 參? 考? 文? 獻 ]

[1]《數(shù)學(xué)新課程標準》.

[2]薛毅敏.利用多媒體提高數(shù)學(xué)課堂反饋的實效性.

[3]候振中.淺談多媒體計算機技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用.

[4]征信港.淺析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化.

[5]劉電芝.學(xué)習(xí)策略研究.