冉茂亮

【摘要】 生活化教學(xué)是教育教學(xué)中一種常用的教學(xué)理念和教學(xué)方式，對于幫助學(xué)生理解學(xué)科知識點、提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果等具有重要意義，本文主要探討高中地理教學(xué)中知識點生活化教學(xué)的意義、高中地理教學(xué)中知識點生活化教學(xué)的策略，其中主要策略包括教學(xué)設(shè)計中引入實際生活內(nèi)容、運用生活常識進(jìn)行新課導(dǎo)入教學(xué)、創(chuàng)設(shè)實際生活相關(guān)的問題情境、運用生活實例講解知識要點等。教師應(yīng)該根據(jù)高中地理教學(xué)中的具體知識點，合理運用生活化內(nèi)容展開教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】 高中地理 地理知識點 生活化 問題情境 生活案例

【中圖分類號】 G633.55

【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A

【文章編號】 1992-7711（2020）02-144-010

隨著新課程改革不斷推進(jìn)，傳統(tǒng)的教育教學(xué)方式已經(jīng)不能滿足新時代教學(xué)的需要，需要對傳統(tǒng)的教學(xué)理念與教學(xué)方式進(jìn)行改革和創(chuàng)新，對于高中地理教學(xué)而言也是如此。傳統(tǒng)的高中地理教學(xué)多以教師講授為主，抽象化、理論性的內(nèi)容較多，與學(xué)生實際生活聯(lián)系較少，無法有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識點的興趣，無法更好地吸引學(xué)生注意力，無法促進(jìn)他們積極主動的探討和學(xué)習(xí)。教師將地理知識點與生活化的內(nèi)容有機地融合起來，運用生活化的內(nèi)容講解地理知識點，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識點的興趣，促進(jìn)學(xué)生主動地參與到地理知識點的學(xué)習(xí)中。

一、高中地理教學(xué)中知識點生活化教學(xué)的意義

首先，能夠引導(dǎo)學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。由于高中地理知識點具有一定的抽象性，很多學(xué)生無法理解，而將其進(jìn)行生活化處理，則能夠讓學(xué)生快速理解。

其次，能夠有效促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究。生活化的內(nèi)容有利于啟發(fā)學(xué)生的思維，引導(dǎo)和促進(jìn)學(xué)生思考和想象，幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究地理知識點。

最后，能夠提高學(xué)生解題能力。在高中地理考試和高考地理題目中可以看出，很多地理知識點的考察具有生活化的特征，而通過將地理知識點的教學(xué)進(jìn)行生活化處理，能夠讓學(xué)生提前對地理知識點進(jìn)行生活化理解，從而提高學(xué)生解題能力。

二、高中地理教學(xué)中知識點生活化教學(xué)的策略

（一）教學(xué)設(shè)計中引入實際生活內(nèi)容

在高中地理教學(xué)中，將地理知識點進(jìn)行生活化教學(xué)，首先需要在教學(xué)設(shè)計中引入實際生活內(nèi)容，這樣才能為具體進(jìn)行生活化教學(xué)打下良好的基礎(chǔ)。教師應(yīng)該結(jié)合地理課程的教學(xué)目標(biāo)、基礎(chǔ)知識點、重難點知識等，收集和整理與實際生活相關(guān)的內(nèi)容，包括文本、圖片和視頻資料等，將它們?nèi)谌氲蕉嗝襟w課件中，還可以制作成教學(xué)微視頻，或者指導(dǎo)學(xué)生表演生活化的情境，從而完善教學(xué)設(shè)計。

例如，湘教版“人口遷移”的課程教學(xué)中，本課的重難點內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)包括人口遷移的概念與分類、人口遷移的主要因素、人口遷移的推拉理論等，同時讓學(xué)生認(rèn)識和探究本地人口移動的基本狀況和影響。對于這些知識點內(nèi)容，教師可以在教學(xué)課件中加入世界人口遷移圖、2018年中國人口遷移流動圖等，然后設(shè)計以下類似問題讓學(xué)生思考和探究：從圖中可以讀出哪些信息？中國人口流入和流出的省份都是哪些？周邊有沒有外出打工或者在外定居的親戚或鄰居？結(jié)合實際生活思考為什么會出現(xiàn)人口遷移？教師通過類似的教學(xué)設(shè)計，能夠讓學(xué)生在自主思考與合作探究中了解人口移動的動因、效應(yīng)等知識點，提高教學(xué)效果。

（二）運用生活常識進(jìn)行新課導(dǎo)入教學(xué)

新課導(dǎo)入是教育教學(xué)中一個非常重要的環(huán)節(jié)，對于高中地理知識點生活化教學(xué)而言，教師應(yīng)該運用生活常識進(jìn)行新課導(dǎo)入教學(xué)，從而提高新課導(dǎo)入的趣味性，更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、吸引學(xué)生主動參與地理知識點的探究與學(xué)習(xí)。教師可以直接口頭講授相關(guān)生活常識，也可以利用多媒體工具進(jìn)行生動展示。

例如，在“地球的運動”新課導(dǎo)入中，教師可以讓學(xué)生先回答每天幾點起床？中國東部地區(qū)冬季6點是否已經(jīng)日出？如果是夏天日出提前還是延后？通過結(jié)合生活常識進(jìn)行提問，能夠讓學(xué)生回憶初中地理知識點，提高新課導(dǎo)入的效果。在“大氣環(huán)境”的新課導(dǎo)入中，教師可以先展示冬季某天華北地區(qū)的空氣質(zhì)量狀況地圖和實景圖，讓學(xué)生聯(lián)系霧霾現(xiàn)象，思考：為什么冬季華北地區(qū)霧霾較重？通過這種直觀地展示和提問，能夠更好地引導(dǎo)學(xué)生思考和探究。

（三）創(chuàng)設(shè)實際生活相關(guān)的問題情境

在高中地理課堂的知識點教學(xué)中，教師應(yīng)該創(chuàng)設(shè)與實際生活相關(guān)的問題情境，這樣才能更好地將學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性調(diào)動起來，引導(dǎo)和促進(jìn)學(xué)生主動思考、探究，幫助學(xué)生從對生活的感知中掌握地理知識點。教師應(yīng)該結(jié)合地理知識點引入與之相關(guān)的生活情境，以此為基礎(chǔ)提出問題，讓學(xué)生進(jìn)行獨立思考與合作探究。

例如，在“城市空間結(jié)構(gòu)”的知識點教學(xué)中，教師可以先展示北京市區(qū)城市規(guī)劃圖，在其中標(biāo)出：長安街、建國門、國貿(mào)等中央商務(wù)區(qū)，王府井、西單、前門等城市商業(yè)街，海淀區(qū)的清華大學(xué)和北京大學(xué)附近地區(qū)，以及通州區(qū)等，通過這些展示讓學(xué)生思考：北京市城市空間結(jié)構(gòu)有什么特點？接著再展示本地省會和本地城市的城市規(guī)劃圖，讓學(xué)生結(jié)合生活實際思考：為了更方便生活，在城市規(guī)劃布局上如何參考北京市區(qū)規(guī)劃？通過這種方式，能夠有效提高實際教學(xué)效果。

（四）運用生活實例講解知識要點

在高中地理知識要點的講解中，教師同樣可以運用生活實例，主要是通過合理運用鄉(xiāng)土地理資源、滲透環(huán)境保護(hù)的內(nèi)容等，更好地幫助學(xué)生理解地理知識要點。比如本地的地形與地貌特征、河流與土壤、氣溫和降水特點、民俗文化和城市區(qū)域的變化等，都可以結(jié)合相關(guān)地理知識點教學(xué)。

三、結(jié)束語

綜上所述，高中地理教學(xué)中地理知識點的生活化教學(xué)，對于提高地理教學(xué)的趣味性、幫助學(xué)生更好地理解地理知識點、提高學(xué)生地理學(xué)習(xí)效果等具有重要意義。教師可以通過在教學(xué)設(shè)計中引入實際生活內(nèi)容、運用生活常識進(jìn)行新課導(dǎo)入教學(xué)、創(chuàng)設(shè)實際生活相關(guān)的問題情境、運用生活實例講解知識要點等，更好地講解地理知識點，提高高中地理教學(xué)效果。

[ 參? 考? 文? 獻(xiàn) ]

[1]訾振鳳.高中地理教學(xué)中地理知識點的生活化教學(xué)的研究[J].中國校外教育：上旬，2017（9）：61-61.

[2]蔣玉華.高中地理教學(xué)中地理知識點的生活化教學(xué)分析[J].新課程（中學(xué)），2016（4）：140-140.

[3]宋昊洋.淺談高中地理教學(xué)中地理知識點的生活化教學(xué)[J].赤子（上中旬），2016（18）：224.