譚 玲

【摘要】 為組織英語連貫教學，以達到知識點與知識點之間的有機鏈接，實現(xiàn)教與學的最佳效果，本文也嘗試在英語單元教學方面提出了“鏈環(huán)式敘事教學法”，用敘事化的手段，“環(huán)環(huán)相扣”鏈環(huán)式結構來讓課堂教學內容更富生活性，趣味性及藝術性。

【關鍵詞】 敘事教學法 鏈環(huán)式敘事教學法 鏈環(huán)式結構 有機鏈接

【中圖分類號】 G633.41

【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1992-7711（2020）02-137-020

背景

2009年開始，在教育教學領域中，在“敘事熱”的背景下，教育學界和外語界的學者，教師利用敘事理論資源和“敘事”表達形式，在外語教學法方面，探索和嘗試 “敘事教學法”，并且獨樹一幟。

學生學習英語現(xiàn)狀

現(xiàn)在很多英語學習者，由于學習英語存在的巨大誤區(qū)，學習語言時嚴重脫離了知識點與知識點之間的內在聯(lián)系和有機鏈接，沒有加以靈活運用思考，以致于學習英語的成績屢屢居低不上，苦惱不已。這就要求我們要深入課堂，突破陳舊的就學模式，采取一種新的教學風格給學生灌輸新的認知加工策略，使他們身心俱在，自主有效地掌握系統(tǒng)的知識，以提高課堂教學的高效性。

理論依據(jù)

根據(jù)布魯姆的教學目標分類法理論對英語詞匯學習的目標分為：識記，領會，應用和交際四個層次。

如右圖所示，交際層面才是語言教學最根本目標，因為形成綜合語言運用能力才是語言學習的最終目的，而這樣的綜合語言能力只有體現(xiàn)在真實交際情景中;若不能運用所學語言知識進行交際，其他三個層次的學習便毫無意義。

在敘事教學法和教學目標理論的啟發(fā)下，筆者提出了鏈環(huán)式敘事教學法。

鏈環(huán)式敘事教學法概念及主要亮點

鏈環(huán)式敘事教學法概念

我們在一個單元的教學過程中，用一個小鏈環(huán)代表一個教學知識點，把一個個知識點小鏈環(huán)用敘事化的方式生動地鏈接串連起來成為一個個敘事鏈環(huán)， 大環(huán)套小鏈，環(huán)環(huán)相通， 進而連貫呈現(xiàn)成為一個整體敘事鏈環(huán)。（如下圖所示）

課堂基本結構圖：

鏈環(huán)式敘事教學法主要亮點

在這個成鏈環(huán)式敘事結構教學過程中， 教師善于巧妙地對已有知識的復習和對后繼學習的伏筆鋪墊;組織各個知識點鏈環(huán)的時候，著重體現(xiàn)知識點鏈環(huán)之間的內在聯(lián)系， 相互融通;更有開放的鏈環(huán)隨時可接前鏈后，為整體知識結構的形成，預埋可供鏈接的點。這個鏈環(huán)式敘事結構圖強調單元知識的整體教學，重在調節(jié)學生學習情緒和課堂氣氛，激發(fā)學生的潛在學習能力和自學習的主觀能動性性。通過鏈式教學可以使學生減少重復復習的時間，降低后繼知識學習的難度，從而向低負高效發(fā)展。

鏈環(huán)式敘事教學法的具體操作步驟

1.知識點鏈環(huán)串連敘事鏈環(huán)

在每個英語的單元教學中，知識點鏈環(huán)也就是目標詞匯是我們教學的最小單位，也是最根本最重要的教學重點難點所在。為了使我們教學詞匯時具備必要的語境意識，詞匯必須得具體靈活的實際運用才算是真正掌握，我們需要運用知識點鏈環(huán)（目標詞匯）的具體意義特點串連成敘事鏈環(huán)（也就是和這些目標詞匯息息相關的敘事句子合成的小篇章），值得注意的就是，這些敘事鏈環(huán)是按整體敘事鏈環(huán)的發(fā)展順序而發(fā)展的，有著內在緊密的聯(lián)系。

2. 語法語境齊增色

對于每一個敘事鏈環(huán)（為降低理解和記憶的難度，著重簡明扼要，為整體敘事鏈環(huán)服務），我們要輔助提供含有知識點鏈環(huán)（目標詞匯）的敘述句或敘述性語段營造語境，附加之某個語法項目，大力鼓勵學生自主或合作地進行敘事化處理（大膽創(chuàng)作各種熟悉有趣的小故事），適當靈活地使用各種活動方式，如改編或續(xù)寫課文，新聞報道或虛擬采訪，表演角色等;鼓勵學生大膽嘗試改變人稱、人物關系、情節(jié)和結局甚至擴展故事人物和情節(jié)。敘事鏈環(huán)之間需要提醒學生注意承上啟下，前呼后應的點睛之筆;只要學生敢于敘述，樂于敘述，互相就會對對方的敘說產(chǎn)生興趣，從而實現(xiàn)真正的文流。

3 .整合整體敘事鏈環(huán)

整合整體敘事鏈環(huán)是教學設計中的最重要的精華部分，需要根據(jù)整個敘事的發(fā)展順序把各個敘事鏈環(huán)讓學生以高昂的情緒、飽滿的精神和旺盛的心境自然而然合而為一，完美呈現(xiàn);不同的敘事內容則需要選擇不同的角度開展熱身活動，有效地引導學生快速進入敘事情境， 發(fā)揮學生的想像力，創(chuàng)造力和合作精神在運用。

在整個敘事鏈環(huán)中，學生在多個敘事鏈環(huán)相互配合，反復敘說的過程中加深理解了詞義及其使用的語言環(huán)境上的差異性，無形中增強加固了學生的口語能力和篇章意識，有助于寫作能力的提高。

鏈環(huán)式敘事教學法的典型課例——人教版Book3 Unit2 Healthy Eating （three periods）

Period 1腦搜知識點鏈環(huán)（目標詞匯）

Task1 Brainstorm： 1）Do you like eating？

2）What words will you think of when you see the picture？

Task2：給目標詞匯接上鏈環(huán)（知識點鏈環(huán)）

Ring A：slim，curious，strength，weakness，habits，exercise…

Ring B：combine，provide，benefit，limit，consult，avoid，damage…

Ring C：balanced diet， lose weight， win back， cut down， lead to， before long， keep fit， get rid of， stick to…

Period 2 語法語境齊增色

Task3：采用交互分組合作的方式，鼓勵學生先忽略可能的錯誤，利用圖片及知識點鏈環(huán)（目標詞匯），大膽發(fā)揮想象力，爭相各自隨機編造有趣的小故事（敘事鏈環(huán)），并且當眾共同分享;如果發(fā)掘了“新”詞匯，引導學生根據(jù)其所在的語境中大膽猜測，結合微型語境學習搭配。另外配合輔助單元語法結構，讓單元語法知識由理解的層次上升到應用的層次。

Group 1：A fat girl wants to be slim， but she likes eating very much…

Group 2：There is a man， very very fat. He is curious about how to lose his weight…

Group 3：Tom and Mary are good friends， and they are fat…

…

如此，目標詞匯在不同的故事，不同語境中，反復聽說，不斷復現(xiàn)，學生自然而然練中熟，熟中巧。

Period 3 整合整體敘事鏈環(huán)

Task4：整合話題敘事

基于以上的敘事鏈環(huán)（小故事），促發(fā)學生當堂生成思考： How to keep healthy，根據(jù)經(jīng)驗作出話題，適當引導思考回顧，闡述理由，鼓勵運用高頻詞匯，培養(yǎng)學生用英語思維的能力和感知語言的能力。

（One possible version）Health is much more important than wealth. Good health enables us to enjoy our life and achieve what we hope for in our career. On the contrary， poor health leads to nothing.

How can we keep healthy？ Here is some advice. Firstly， it is very important for us to take more fruits and vegetables because they provide vitamins， and we have to keep a balanced diet. So we should avoid food with lots of sugar and fat. Secondly， we'd better exercise every day to make our bodies strong. Besides， we have to avoid too much work pressure. Finally， we have to get rid of those bad habits that damage our health， such as drinking and smoking.

In conclusion， only if we stick to the advice given above， will we lead a happy and healthy life.

總結

在英語教學中運用敘事教學法需要巧妙設計安排，鏈環(huán)式敘事教學法在實際教學實踐中也存在一定缺陷，需要我們不斷更新教學理念，大膽探索嘗試新穎有效的教學模式來創(chuàng)新英語教學。