關(guān)秀文

目前，提高初中化學(xué)的教學(xué)效率，已經(jīng)成為困惑廣大化學(xué)教師且需要亟待解決的問(wèn)題。預(yù)習(xí)作為高效課堂教學(xué)的先決條件和基礎(chǔ)，能夠轉(zhuǎn)變學(xué)生“上課聽(tīng)著老師講，課后圍著習(xí)題轉(zhuǎn)，考試之前拼命干”的殘缺式的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和獨(dú)立思考能力；能夠加強(qiáng)新舊知識(shí)間的聯(lián)系，為課堂教學(xué)掃除部分知識(shí)障礙，讓學(xué)生做到有備而學(xué)，增強(qiáng)聽(tīng)課效果；為增加課堂容量提供了可能性。

但長(zhǎng)期以來(lái)，教師們往往忽視了學(xué)生的課前預(yù)習(xí)，或者缺乏對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的預(yù)習(xí)指導(dǎo)，學(xué)生的預(yù)習(xí)效果不理想?；诖?，我在化學(xué)教學(xué)中進(jìn)行了各種嘗試和改進(jìn)，致力于通過(guò)引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行有效的課前預(yù)習(xí)實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。

轉(zhuǎn)變學(xué)生對(duì)預(yù)習(xí)的認(rèn)識(shí)

引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行有效的課前預(yù)習(xí)，首先教師要通過(guò)多種途徑讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到預(yù)習(xí)的好處，激發(fā)他們自覺(jué)預(yù)習(xí)的意識(shí)。

例如，在教學(xué)第一節(jié)課《緒言》時(shí)，教師在寫(xiě)完板書(shū)后，繼續(xù)往下講課，并重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了幾個(gè)學(xué)生很容易出錯(cuò)的知識(shí)點(diǎn)，并做了兩個(gè)演示實(shí)驗(yàn)。但教師發(fā)現(xiàn)有一個(gè)學(xué)生只顧專(zhuān)心抄錄板書(shū)，既不聽(tīng)講，也不觀(guān)察實(shí)驗(yàn)，于是就讓他打開(kāi)化學(xué)課本，瀏覽一下內(nèi)容。學(xué)生看書(shū)后，便不再執(zhí)著于謄抄板書(shū)，而是開(kāi)始專(zhuān)心聽(tīng)起講來(lái)，原來(lái)教師的板書(shū)全是書(shū)本上的內(nèi)容。教師可以通過(guò)類(lèi)似具體的例子，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到：不預(yù)習(xí)的學(xué)生，在上課時(shí)就很可能出現(xiàn)上述的盲目性；而預(yù)習(xí)過(guò)的學(xué)生，因?yàn)橐蛐闹杏袛?shù)，在課上可以把更多的時(shí)間用在思考問(wèn)題上。通過(guò)預(yù)習(xí)可以提高課堂的聽(tīng)講效率，使學(xué)習(xí)更輕松。

教給學(xué)生課前預(yù)習(xí)的方法

學(xué)生在面對(duì)不同的新課內(nèi)容時(shí)，采用的預(yù)習(xí)方法也應(yīng)隨教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整。一般可采用以下幾種方法：一是鞏固、復(fù)習(xí)舊的概念和知識(shí)，瀏覽教材（第一遍快速瀏覽，第二遍認(rèn)真細(xì)讀），理解新的概念和知識(shí)，理解不透的記下來(lái)。二是初步理解新課的基本內(nèi)容。三是找出上課時(shí)應(yīng)重點(diǎn)解決的問(wèn)題，特別是新課中自己不理解的問(wèn)題，并標(biāo)注出來(lái)。四是嘗試做一做本課后面的練習(xí)題，不會(huì)做的可以通過(guò)再預(yù)習(xí)解決，也可記下來(lái)，等教師授課時(shí)注意聽(tīng)講或向教師提出。五是瀏覽教材與查閱資料相結(jié)合，預(yù)習(xí)過(guò)程中對(duì)教材中不懂的內(nèi)容，可以嘗試查閱相關(guān)資料進(jìn)行解決。六是獨(dú)立思考，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，預(yù)習(xí)中要先思考，后查資料；先發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，后提出問(wèn)題；先看清意思，再做筆記……

明確任務(wù)，精心設(shè)計(jì)課前預(yù)習(xí)內(nèi)容

預(yù)習(xí)的總目標(biāo)是感知教材，對(duì)新的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行初步的處理和加工，為新課的順利進(jìn)行掃清障礙；具體任務(wù)要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來(lái)確定。教師要根據(jù)新課標(biāo)、教材的編排內(nèi)容、重難點(diǎn)、學(xué)生的實(shí)際情況和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)分層指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)。提前編好預(yù)習(xí)案，明確目標(biāo)，內(nèi)容具體，體現(xiàn)層次性、開(kāi)放性，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)可以有的放矢，提高預(yù)習(xí)效率。盡量不要布置那些學(xué)生通過(guò)參考書(shū)就能獲得答案、流于形式的題目，要避免學(xué)生產(chǎn)生預(yù)習(xí)作業(yè)太過(guò)簡(jiǎn)單的感受，導(dǎo)致預(yù)習(xí)不能達(dá)到目的。

例如，在布置《構(gòu)成物質(zhì)基本微?！芬徽n的預(yù)習(xí)時(shí)，我設(shè)計(jì)的題目是：“從酒廠(chǎng)經(jīng)過(guò)為什么會(huì)聞到酒的芳香？”“為什鹽放到水里很快看不見(jiàn)了，但水卻變咸了？”“為什么夏天給自行車(chē)充氣，不能充太滿(mǎn)？”……讓學(xué)生對(duì)這些生活中常見(jiàn)的現(xiàn)象給出“合理”的解釋。學(xué)生的預(yù)習(xí)興趣很快就能夠被調(diào)動(dòng)起來(lái)，也能夠積極參與到預(yù)習(xí)活動(dòng)中。

在課前預(yù)習(xí)中正確運(yùn)用微課

在學(xué)生的課前預(yù)習(xí)中合理運(yùn)用微課能夠提高課堂的學(xué)習(xí)效率。教師將預(yù)習(xí)的相關(guān)內(nèi)容制作成微課并發(fā)布給學(xué)生，讓學(xué)生對(duì)即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容有個(gè)直觀(guān)、大概的了解，對(duì)有困惑的地方也能有所準(zhǔn)備，這樣在上課時(shí)就能跟上教師的節(jié)奏，將被動(dòng)聽(tīng)課變成主動(dòng)聽(tīng)課，從有疑惑的聽(tīng)課變成帶著不懂的問(wèn)題聽(tīng)課，從而提高聽(tīng)課的效率。

例如，在教學(xué)《金屬的腐蝕與防護(hù)》一課前，我把自制的微視頻“鐵的銹蝕過(guò)程”上傳到了班級(jí)的QQ群中，讓學(xué)生預(yù)習(xí)觀(guān)看，通過(guò)微視頻了解鐵的生銹過(guò)程。這樣，在課上進(jìn)行“探究鐵的生銹實(shí)驗(yàn)”時(shí)，學(xué)生就能夠結(jié)合通過(guò)預(yù)習(xí)掌握的知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)探究方案，增加了學(xué)生的參與度，學(xué)生的個(gè)性也能得到充分發(fā)揮，成就高效課堂。

重視課前預(yù)習(xí)的評(píng)價(jià)和檢測(cè)

學(xué)生在進(jìn)行預(yù)習(xí)后，教師應(yīng)及時(shí)對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況進(jìn)行檢查、反饋并給予評(píng)價(jià)。給予學(xué)生激勵(lì)性的鼓勵(lì)和評(píng)價(jià)，會(huì)讓學(xué)生獲得心理上的滿(mǎn)足和喜悅，從而進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)參與，使課堂教學(xué)效果大大提高。

預(yù)習(xí)檢查分為口頭和書(shū)面兩種?？陬^檢查主要是讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)預(yù)習(xí)的成果和過(guò)程；書(shū)面檢查主要是檢查學(xué)生做的情況，可以從學(xué)生的課本和預(yù)習(xí)筆記本入手，看看他們的圈圈點(diǎn)點(diǎn)，體會(huì)感受他們的收獲和問(wèn)題。此外，教師也可以在課堂上以小組競(jìng)賽的形式或個(gè)人搶答的方式進(jìn)行考查，滿(mǎn)足學(xué)生的好勝心；還可以組織學(xué)生在小組內(nèi)部交流預(yù)習(xí)成果，既能培養(yǎng)學(xué)生的合作探究能力，也能夠起到相互監(jiān)督的作用。通過(guò)預(yù)習(xí)檢測(cè)，教師可以基本掌握學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，再結(jié)合教學(xué)目標(biāo)和重、難點(diǎn)，及時(shí)調(diào)整教學(xué)思路，采取有針對(duì)性的教學(xué)方法，使課堂教學(xué)有的放矢，從而提高課堂教學(xué)的有效性。

總之，教師重視化學(xué)課堂的有效課前預(yù)習(xí)，就能夠極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，減少盲目性，最終提高課堂教學(xué)效果。

（作者單位：廣東省江門(mén)市蓬江區(qū)教學(xué)研究室）