卿慧

摘? 要：幼兒園內(nèi)的活動(dòng)區(qū)是幼兒平時(shí)學(xué)習(xí)和參與游戲的主要場(chǎng)地，合理、科學(xué)的創(chuàng)設(shè)活動(dòng)區(qū)，能夠?yàn)橛變旱膶W(xué)習(xí)和生活制造便利，也有助于幼兒的健康成長(zhǎng)。本文基于幼兒園實(shí)踐活動(dòng)和區(qū)域活動(dòng)的開展，討論了如何根據(jù)教育教學(xué)的需要合理創(chuàng)設(shè)活動(dòng)區(qū)，使得其更富有個(gè)性化特征，更符合幼兒的學(xué)習(xí)需求。

關(guān)鍵詞：幼兒園;活動(dòng)區(qū);學(xué)習(xí)環(huán)境

根據(jù)幼兒的認(rèn)知規(guī)律和已有生活經(jīng)驗(yàn)組織教學(xué)活動(dòng)，是幼兒園教師設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容的共識(shí)，而幼兒園內(nèi)的學(xué)習(xí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)是直接影響幼兒學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)熱情的因素。為增強(qiáng)幼兒教育活動(dòng)的質(zhì)量，保證幼兒能夠在科學(xué)合理的環(huán)境中探究知識(shí)，了解道理，養(yǎng)成正確的行為習(xí)慣，教師有必要加強(qiáng)對(duì)整個(gè)活動(dòng)區(qū)的審視，充分了解所創(chuàng)設(shè)的游戲或活動(dòng)對(duì)于具體材料的需求，讓整個(gè)區(qū)域能夠?yàn)橛變簠⑴c教學(xué)活動(dòng)而服務(wù)。

一、根據(jù)教學(xué)活動(dòng)合理投放活動(dòng)區(qū)的材料

利用活動(dòng)區(qū)，教師可創(chuàng)設(shè)出適宜幼兒發(fā)展和成長(zhǎng)的游戲活動(dòng)，借助幼兒的已有知識(shí)加強(qiáng)幼兒的遷移能力，豐富幼兒的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，并培養(yǎng)幼兒的良好行為習(xí)慣。根據(jù)不同年齡階段幼兒的發(fā)展需求，教師需合理設(shè)計(jì)活動(dòng)，讓幼兒能夠根據(jù)自己的認(rèn)知能力積極思考，活動(dòng)材料的出現(xiàn)為幼兒的思考、觀察、動(dòng)手實(shí)踐提供了更多的可能，教學(xué)活動(dòng)的開展也離不開合理的材料投入。我們?cè)趯?shí)踐過程中發(fā)現(xiàn)，根據(jù)不同年齡階段的幼兒，以及具體的活動(dòng)形式，需要嚴(yán)格篩選活動(dòng)材料，并做好幼兒實(shí)踐活動(dòng)過程的指導(dǎo)工作。合理投放材料是幼兒園教學(xué)活動(dòng)得以順利開展的前提，需要教師的重視和不斷實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)幼兒在參與活動(dòng)的過程中更喜歡的材料，并針對(duì)幼兒的全面發(fā)展合理融入不同的材料。

例如，在組織區(qū)域活動(dòng)發(fā)展幼兒的語言功能時(shí)，教師就需要在語言區(qū)投放合適的材料，如圖書、繪本、卡片、頭飾、手偶等，方便幼兒閱讀，也方便幼兒操作，讓幼兒借助教師的演示能夠在模仿中感知圖書或繪本中的故事，增強(qiáng)幼兒的觀察能力、動(dòng)手能力，并鍛煉幼兒的語言表達(dá)能力。又如，在組織大班幼兒的探究數(shù)學(xué)操作活動(dòng)“擲骰子”時(shí)，教師需要為幼兒提供利用正方體制成的骰子，在骰子的每個(gè)面都寫上10以內(nèi)的數(shù)字，準(zhǔn)備和幼兒人數(shù)相同的骰子數(shù)量。教師：“每個(gè)小朋友手里都有骰子，我們可以擲骰子看誰的數(shù)字大，誰的數(shù)字小?！庇變涸谂c他人比較數(shù)字的大小時(shí)需說出自己的數(shù)字，并說明大小比較的過程。為幼兒提供特定的道具或材料，能夠保證幼兒的專注力高度集中，同時(shí)這項(xiàng)活動(dòng)也能夠鍛煉幼兒的數(shù)字意識(shí)，讓幼兒在數(shù)字大小的比較過程中產(chǎn)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄?shù)學(xué)學(xué)習(xí)意識(shí)。

二、科學(xué)合理地規(guī)劃活動(dòng)區(qū)

教師在設(shè)計(jì)活動(dòng)區(qū)時(shí)需要遵循整體布局合理，分別標(biāo)識(shí)明確的規(guī)則，根據(jù)不同活動(dòng)區(qū)的需要和特點(diǎn)確定具體空間的大小，防止場(chǎng)地過小而限制幼兒在活動(dòng)區(qū)內(nèi)的活動(dòng)。同時(shí)在幼兒園的大活動(dòng)區(qū)里，不可避免的會(huì)碰到小班幼兒和大班幼兒共同參與的時(shí)候，這時(shí)就要明確各個(gè)活動(dòng)區(qū)的空間和動(dòng)靜區(qū)域，將活動(dòng)強(qiáng)度大與活動(dòng)強(qiáng)度小的區(qū)域分開。例如常見的活動(dòng)強(qiáng)度大的區(qū)域包括音樂表演等;活動(dòng)強(qiáng)度小的區(qū)域包括圖書區(qū)、益智區(qū)等。明確的標(biāo)識(shí)不僅僅是針對(duì)幼兒的，同樣也是針對(duì)教師的，在入口或比較明顯的地方設(shè)置文字以及圖片的標(biāo)識(shí)方式，教師既能夠一眼看到具體區(qū)域正在開展的活動(dòng)，幼兒也能夠根據(jù)圖畫來推測(cè)需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容或需要參與的活動(dòng)。

三、營造良好的活動(dòng)氛圍，明確活動(dòng)規(guī)則

活動(dòng)區(qū)的設(shè)計(jì)不僅需要滿足幼兒的發(fā)展和成長(zhǎng)需要，促使幼兒成為活動(dòng)中的主動(dòng)參與者，還應(yīng)該有效保證融洽的師幼關(guān)系、幼幼關(guān)系，教師應(yīng)該放低自己的姿態(tài)，一同參與幼兒的活動(dòng)，以平等的姿態(tài)與幼兒進(jìn)行交流。在活動(dòng)區(qū)參與活動(dòng)時(shí)，幼兒之間的合作不可避免，而如何處理好幼兒之間的關(guān)系，讓幼兒在互相交流的基礎(chǔ)上建立一種合作互贏的關(guān)系，是教師所要解決的主要難題。因?yàn)橛變撼砷L(zhǎng)環(huán)境的影響以及年齡特點(diǎn)的影響，他們的自我展現(xiàn)欲望較強(qiáng)，很難聽取他人的意見，在動(dòng)手操作或參與其他活動(dòng)時(shí)，往往以自己的意見為主。教師在平衡幼兒之間的關(guān)系時(shí)，應(yīng)首先排除幼兒之間的互相干擾，讓幼兒意識(shí)到合作的重要性，此后增強(qiáng)幼兒之間的友誼。

同時(shí)，不同活動(dòng)區(qū)應(yīng)該有不同的活動(dòng)規(guī)則，但具體的活動(dòng)規(guī)則主要是圍繞幼兒的積極性來展開的，為了促使幼兒具備更高的參與活動(dòng)的積極性，促使其參與的學(xué)習(xí)活動(dòng)更加有效，在一定程度上約束幼兒的行為，讓幼兒在參與活動(dòng)的過程中認(rèn)識(shí)到遵守規(guī)則的重要性，培養(yǎng)幼兒良好的生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣?；顒?dòng)區(qū)規(guī)則的設(shè)計(jì)不僅可以減少教師的工作，還能夠鍛煉幼兒的自主約束能力和自我管理能力。因此，教師在設(shè)計(jì)規(guī)則時(shí)需要明確不同活動(dòng)區(qū)的具體要求以及具體學(xué)習(xí)活動(dòng)需要幼兒遵守的規(guī)則等等，既不約束幼兒的天性，發(fā)展幼兒的個(gè)性，又能夠達(dá)到有效提升教學(xué)活動(dòng)效果的目的。

總之，目前幼兒園活動(dòng)區(qū)的創(chuàng)設(shè)還存在一定的問題，需要教師在今后的工作中不斷總結(jié)與改進(jìn)，活動(dòng)區(qū)的設(shè)計(jì)影響著幼兒參與活動(dòng)的積極性，對(duì)于能否促進(jìn)幼兒獲得全面發(fā)展和個(gè)性發(fā)展具有關(guān)鍵作用，教師在教學(xué)和管理的過程中要不斷發(fā)現(xiàn)問題，并尋找改造活動(dòng)區(qū)創(chuàng)設(shè)的新方法。

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