何旭萍

摘? 要：修辭是修飾語(yǔ)言表達(dá)效果的一種工具，其包括語(yǔ)音、語(yǔ)匯和語(yǔ)法等內(nèi)容，對(duì)培養(yǎng)小學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用能力有著重要意義?；诖?，本文針對(duì)修辭格，對(duì)其在小學(xué)語(yǔ)文課程中的地位、作用以及在不同語(yǔ)境中的使用方法和表達(dá)效果做舉例分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;修辭教學(xué);修辭格

語(yǔ)文課程的意義在于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于漢語(yǔ)言文字的綜合運(yùn)用能力，以此來(lái)提高其綜合素養(yǎng)。可以說(shuō)，語(yǔ)文學(xué)科的本體就是語(yǔ)言與文字，在認(rèn)識(shí)和了解它們的基礎(chǔ)上加以理解和運(yùn)用，而具體表達(dá)和使用方法中最重要的就是修辭的運(yùn)用。

一、小學(xué)語(yǔ)文課程常見(jiàn)修辭格

1、明確修辭格作用

修辭格的主要意義在于修飾語(yǔ)言，增強(qiáng)語(yǔ)言表達(dá)效果，使語(yǔ)言表達(dá)更具有美感和藝術(shù)性。而在小學(xué)語(yǔ)文課程階段，學(xué)生最常接觸到的修辭格一般蘊(yùn)藏于詩(shī)歌類(lèi)文本中，那么教師應(yīng)該從其實(shí)質(zhì)和教學(xué)意義等方面出發(fā)，展開(kāi)分析，為課堂教學(xué)中呈現(xiàn)良好的效果做準(zhǔn)備。

首先，修辭教學(xué)旨在幫助學(xué)生如何去更加深入地理解和領(lǐng)會(huì)文本內(nèi)涵，也就是提高其文本鑒賞能力。這具體需要教師在日常閱讀教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生掌握一定的閱讀技巧。比如在閱讀一篇新課文時(shí)，要先確定文本的主題和描寫(xiě)對(duì)象，基于此來(lái)感知作者在文本中所運(yùn)用到的描寫(xiě)手法、表達(dá)順序等等。在這一過(guò)程中，教師要給予學(xué)生充裕的自主學(xué)習(xí)時(shí)間，培養(yǎng)和鍛煉他們的獨(dú)立學(xué)習(xí)思維和能力。

其次，要讓學(xué)生在體悟文本語(yǔ)言獨(dú)特性和藝術(shù)性的過(guò)程中，感受修辭在文本中所起到的作用，比如準(zhǔn)確描述、生動(dòng)形象等等。通過(guò)尋找和感知修辭來(lái)讓學(xué)生的思維更加多元，學(xué)會(huì)類(lèi)比遷移，在閱讀其他文本其他文本時(shí)也能夠養(yǎng)成這樣的好習(xí)慣，去到字里行間找尋作者寄托其中的思想與情感。

2、區(qū)別修辭效果

常用修辭格有很多，在此僅對(duì)三個(gè)小學(xué)語(yǔ)文課程中常接觸到的進(jìn)行舉例說(shuō)明。首先是比喻，比喻可以理解為俗稱的打比方，即通過(guò)與描寫(xiě)對(duì)象之間有相似點(diǎn)的事物或事理進(jìn)行描寫(xiě)或說(shuō)明。需要注意的是，比喻中有三個(gè)基本要素，分別是本體、喻體和連接二者的喻詞。本體即比喻描寫(xiě)的對(duì)象，喻體就是被比喻的事物或事理，一般常見(jiàn)的比喻會(huì)包含明喻、暗喻和借喻等不同表現(xiàn)方式。例如，“從未見(jiàn)過(guò)開(kāi)得這樣盛開(kāi)的藤蘿，只見(jiàn)一片輝煌的淡紫色，像一條瀑布，從空中垂下，不見(jiàn)其發(fā)端，也不見(jiàn)其終極?！边@段話就是明喻;“整個(gè)城市成為一座巨大的墳?zāi)?，埋葬?000名被殘殺的人。”這段話則是暗喻。

其次，排比。包含三個(gè)及以上的句子，并且這些句子在結(jié)構(gòu)、語(yǔ)義、形式等方面相近，即為排比。排比句還分為短句、普通句和段落等形式。例如，“這地方的火燒云變化極多，一會(huì)兒紅彤彤的，一會(huì)兒金燦燦的，一會(huì)兒半紫半黃，一會(huì)兒半灰半百合色”等等。

為了能夠使表達(dá)效果更加強(qiáng)烈，或是為了給人留下更加深刻的印象，通常會(huì)選用夸張的手法來(lái)放大、夸大描寫(xiě)對(duì)象的特征、數(shù)量、大小等方面。比如“太陽(yáng)剛出來(lái)，地上已經(jīng)像下了火?！?/p>

二、體會(huì)修辭作用

1、比喻

比喻的使用是為了使抽象變得更加形象和具體，令人讀來(lái)即懂。例如，在《草原》中有這樣一處描寫(xiě)，“那些小丘的線條是那么的優(yōu)美，就像只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國(guó)畫(huà)那樣，到處翠色欲流，輕輕流入云際?！痹摬糠謱⑿∏鸨茸髁酥袊?guó)畫(huà)，以線條的美感來(lái)表現(xiàn)這一平淡的景物，令人讀來(lái)仿佛置身其中，心曠神怡。

3、排比

排比的目的是為了增強(qiáng)語(yǔ)勢(shì)以及句子的節(jié)奏感，并使鋪陳、議論或是說(shuō)明等效果更加具有感染力。例如，燕子去了，有再來(lái)的時(shí)候;楊柳枯了，有再青的時(shí)候;桃花謝了，有再開(kāi)的時(shí)候?！边@句話中不僅采用了結(jié)構(gòu)整齊的排比，而且所選擇的三個(gè)事物也都是具有同樣意義的，非常直接地照應(yīng)文本主題，對(duì)比“一去不復(fù)返的時(shí)間”，效果鮮明。

4、夸張

突出表現(xiàn)描寫(xiě)對(duì)象的特征，使讀者目光更多地關(guān)注到其本質(zhì)上，并留下深刻的印象，這即是夸張修辭的使用效果。最熟悉的就是《望廬山瀑布》中對(duì)瀑布奔流而下之勢(shì)的夸大描寫(xiě)，使人讀來(lái)無(wú)不感受到瀑布磅礴的宏偉氣勢(shì)。

三、閱讀實(shí)踐中反復(fù)錘煉

1、比喻

比喻雖然較為常見(jiàn)，但并非任何語(yǔ)境都適用，教師在教學(xué)中也要引導(dǎo)學(xué)生注意到比喻修辭的使用得體和恰當(dāng)。實(shí)際上，比喻的運(yùn)用首先要考慮的點(diǎn)就是本體與所選喻體之間是否有著明顯的聯(lián)系或相似特點(diǎn)，這是激發(fā)讀者感情作用的關(guān)鍵。例如，“維吾爾族的姑娘更是漂亮得叫人不敢正視。密密的眼簾，深邃的眼睛，嫵媚的笑容，像花兒般綻放在風(fēng)沙里。”這段話中維吾爾族的姑娘被比作了花兒，顯然是通順合理的，而且十分貼切。

2、比擬

比擬區(qū)別于比喻，是將人比作物，或?qū)⑽锉茸鋈?，也就是通常所說(shuō)的擬人或擬物。比擬的使用是否準(zhǔn)確和恰當(dāng)，類(lèi)似于比喻，即兩個(gè)對(duì)象之間是否具有共同特性。例如，“忽然，雷陣雨來(lái)了，像有一千個(gè)俠客在天上吼叫，又像有一千個(gè)醉酒的詩(shī)人在云頭吟詠。”將雷陣雨比作俠客、醉酒的詩(shī)人，不禁令人眼前一亮，且不覺(jué)哪里不妥。

3、排比

排比的特點(diǎn)是句式要整齊、字?jǐn)?shù)相差不要太多、結(jié)構(gòu)相同且音律和諧，這些是必須要注意到的幾個(gè)點(diǎn)。而在內(nèi)容的表達(dá)上，首先要注意意思是否表達(dá)明確和到位，所選各句之間的語(yǔ)意要聯(lián)系緊密，通過(guò)相似的結(jié)構(gòu)來(lái)使人感到語(yǔ)勢(shì)效果的增強(qiáng)。比如“一是當(dāng)局者竟會(huì)這樣地兇殘，一是流言家竟至如此之下劣，一是中國(guó)的女性臨難竟能如是之從容?！?/p>

4、夸張

大膽的想象與對(duì)特點(diǎn)的放大是夸張修辭手法的特征，但實(shí)際運(yùn)用時(shí)還要考慮到具體的合理性，并不是一味地浮夸。故意但卻合理的夸大與違背客觀事實(shí)的夸大是完全不同的兩個(gè)概念。夸張修辭手法其實(shí)介乎于現(xiàn)實(shí)主義與浪漫主義之間，其使用的初衷也是為了表達(dá)對(duì)描寫(xiě)對(duì)象本質(zhì)的認(rèn)識(shí)，而并非僅對(duì)其表面的夸大。

綜上，語(yǔ)文修辭教學(xué)的意義在于培養(yǎng)和提升學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用和表達(dá)能力，教師在教學(xué)過(guò)程中也應(yīng)該明確認(rèn)識(shí)到修辭教學(xué)中的各項(xiàng)內(nèi)容，使學(xué)生區(qū)分修辭與修辭格等不同概念，在書(shū)海中暢游時(shí)留心其中的修辭手法和使用效果，進(jìn)而納為己用。

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