張麗娜

摘 要：在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，這是一個教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變，也是促使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人的一種途徑。自學(xué)，不是學(xué)生漫不經(jīng)心地瀏覽課本，而是在教師有意識、有目的的指導(dǎo)下，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識。

關(guān)鍵詞：自學(xué)能力;小學(xué)數(shù)學(xué);提高效率

為了培養(yǎng)學(xué)生獨立思維的能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，學(xué)到扎實的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識，近年來，我從培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力入手，采取了讓學(xué)生自學(xué)的嘗試教學(xué)法，使學(xué)生學(xué)得輕松、記得牢。下面，我來簡單說一說自己的想法和做法：

一、改變我們以往的教學(xué)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。我們應(yīng)該按照教育學(xué)家葉圣陶先生提出的“教是為了不教”為目標(biāo)，改革教學(xué)方法，使學(xué)生由“學(xué)會”轉(zhuǎn)化為“會學(xué)”。1.教師應(yīng)該教給學(xué)生自學(xué)的方法。我認(rèn)為在初始階段教師應(yīng)該利用上課時間和學(xué)生一起自學(xué)，教給學(xué)生自學(xué)的方法，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自學(xué)。在自學(xué)的過程中，教師可以和學(xué)生一起來讀書，告訴學(xué)生什么時候應(yīng)該動手畫、圈知識要點，要求學(xué)生多問“為什么”，并反復(fù)強化以形成一種意識;同時，教師應(yīng)出示具有啟發(fā)性的自學(xué)提示。2.試著看懂例題，嘗試告訴自己例題講什么，弄不明白的地方標(biāo)上記號或做好記錄，以備與同學(xué)交流、討論。試做“做一做”，哪里有困難要做好記錄，這樣做起碼讓學(xué)生“依葫蘆畫瓢”，盡可能先對知識“知其然”，經(jīng)由課堂，再達(dá)到“知其所以然”。

二、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能主動地進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)積極性的調(diào)動，是培養(yǎng)自學(xué)能力的前提和基礎(chǔ)?！芭d趣是最好的老師”，學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的核心因素，學(xué)生一旦對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，學(xué)習(xí)不再是一種負(fù)擔(dān)，而是一種執(zhí)著的追求。我記得我初中的一位數(shù)學(xué)老師說過，如果你喜歡哪一門課，那寫起作業(yè)來就是一種享受。確實是這樣！

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要使學(xué)生既長知識，又長智慧。英國教育家斯賓塞說：“應(yīng)該引導(dǎo)兒童進(jìn)行探索，自己推論，給他們講的應(yīng)盡量少些，而引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)的應(yīng)該盡量多些?！币虼?，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要利用數(shù)學(xué)本身的規(guī)律和誘人的奧秘，更好的誘導(dǎo)學(xué)生思維，幫助學(xué)生構(gòu)建認(rèn)知結(jié)構(gòu)，從整體上提高綜合解題能力，使學(xué)生樂學(xué)。例如，我在教學(xué)面積計算時，通過看一看、折一折、想一想等啟發(fā)學(xué)生認(rèn)識到：平面圖形的面積計算公式都是以長方形的面積計算方法為基礎(chǔ)推導(dǎo)出來的;正方形是長方形的特例;平行四邊形是用割補法轉(zhuǎn)化成長方形而推導(dǎo)出面積計算公式;三角形、梯形是通過拼合成平行四邊形而推導(dǎo)出面積計算公式的。指導(dǎo)學(xué)生在這些關(guān)鍵的地方思考，把面積計算知識系統(tǒng)化，把新知識轉(zhuǎn)化為以前學(xué)過的知識，既溝通了面積之間的內(nèi)在聯(lián)系，理清了思路，又滲透平移、轉(zhuǎn)化等數(shù)學(xué)思想，發(fā)展了學(xué)生的思維，提高了學(xué)生的自學(xué)能力。

三、營造氛圍，使學(xué)生萌發(fā)自主探索學(xué)習(xí)的意識。要營造寬松、和諧的氛圍，教師首先要充分尊重學(xué)生，把學(xué)生視為有人格的、平等的、自主的人，這樣他們才會“親其師而信其道”;其次，在教學(xué)中教師要支持、鼓勵、肯定、欣賞學(xué)生在課堂上一切為探索知識而作的言行及稚嫩的結(jié)論，使學(xué)生始終處在一種心理安全、心靈自由的無拘無束的精神狀態(tài)下，這樣他們才敢于參與也樂于參與探索學(xué)習(xí)，久而久之，就能形成主動探索學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣。例如在教學(xué)圓柱的體積時，我讓學(xué)生們自由的把圓柱轉(zhuǎn)化為我們學(xué)習(xí)過的圖形后在解答。學(xué)生提出了許多不同的見解，有的見解甚至是我始料未及的。整節(jié)課的教學(xué)，收到了意想不到的效果，這是學(xué)生運用已有的知識去尋找解決問題的方法，去發(fā)現(xiàn)規(guī)律的過程。

在課堂教學(xué)中，合理創(chuàng)設(shè)情境，不僅能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，幫助學(xué)生理解教材內(nèi)容，加深印象，提高教學(xué)效率，而且能喚醒全體學(xué)生的認(rèn)知系統(tǒng)，拓展思維，成為學(xué)習(xí)的主人。

四、從學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗出發(fā)，為學(xué)生探究創(chuàng)造有利的條件。在教學(xué)《軸對稱圖形》一課時，為研究對稱圖形的特征，我讓每一位學(xué)生收集見過的和學(xué)過的圖形。課初通過學(xué)生對軸對稱圖形的初步感知，讓學(xué)生動手去折一折，使學(xué)生充分感知有的圖形是軸對稱圖形，有的不是軸對稱圖形。有的軸對稱圖形中，有的只有一條對稱軸，有的有兩條對稱軸，有的有三條對稱軸，有的有無數(shù)條對稱軸。再通過學(xué)生和教師一起去感受和總結(jié)軸對稱的特征，讓學(xué)生動手剪、折、創(chuàng)作出各樣的軸對稱圖形，以對軸對稱的特征更加鞏固，并感受到軸對稱圖形的美麗。在學(xué)生自己的探究中，使課堂教學(xué)真正成為學(xué)生自主探究的天空。

五、課前教師指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)，為培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力創(chuàng)造環(huán)境。教師的預(yù)習(xí)指導(dǎo)，應(yīng)依據(jù)學(xué)生年齡特點和能力水平，教給學(xué)生相應(yīng)的預(yù)習(xí)方法，并根據(jù)新課的重點、難點及易混知識而設(shè)計預(yù)習(xí)方案。例如，在教學(xué)《2，5的倍數(shù)的特征》一課時，我的預(yù)習(xí)指導(dǎo)是：1，分別寫出100以內(nèi)2的倍數(shù)，5的倍數(shù)。2，觀察2，5的倍數(shù)有什么特征，與同學(xué)交流。3，試舉一個數(shù)，驗證你的發(fā)現(xiàn)。4，自己閱讀教材33頁，說說什么是偶數(shù)，什么是奇數(shù)，再分別寫出2個。學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中，有些學(xué)生通過自學(xué)提示已能夠掌握基本的內(nèi)容。我從低年級開始，培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生自己去預(yù)習(xí)課本，發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題并解決問題，久而久之，學(xué)生的數(shù)學(xué)自學(xué)能力就越來越強。

教學(xué)實踐證明，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的愿望是強烈的，學(xué)生主動發(fā)展的潛能是巨大的，學(xué)生有控制課堂的需求，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力需要培養(yǎng)與提高。只要教師充分相信學(xué)生、尊重學(xué)生，以充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性為前提，以教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法為重點，以促進(jìn)學(xué)生智能提高為核心，把學(xué)生作為課堂的主人、學(xué)習(xí)的主人，讓學(xué)生有足夠的時間看書、質(zhì)疑、操作、觀察、思考、討論、練習(xí)、評價等，就能使學(xué)生逐步形成具有較強的再生能力的基本素質(zhì)，從而更加主動地學(xué)習(xí)，主動地發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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