馮春民

摘要：隨著新課改的開展，小組合作成為新的有效的學(xué)習(xí)方式，通過生生之間的合作探究，不僅讓學(xué)生充分享受學(xué)習(xí)的成就感，也能提升教師的專業(yè)教學(xué)能力，使教學(xué)更加有效，促進(jìn)課堂改革和發(fā)展。本文主要結(jié)合教學(xué)實(shí)際，探究小組合作在初中道德與法治課堂中的具體運(yùn)用。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí);初中課堂;道德與法治;有效性

本文主要探討了合作學(xué)習(xí)的重要性，通過對(duì)目前初中道德與法制課的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，探討了初中道德與法制教學(xué)課下合作學(xué)習(xí)的重要性，以發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力和人際交往合作能力，提高了初中道德與法制課的教學(xué)水平。并通過對(duì)合作學(xué)習(xí)在初中道德與法治課教學(xué)中的應(yīng)用模式分析發(fā)現(xiàn)在老師的引導(dǎo)下和教學(xué)模式的多樣化下更有助于學(xué)生養(yǎng)成合作學(xué)習(xí)的思維模式。

一、初中道德與法治課教學(xué)中合作模式的重要性

對(duì)于初中教育來說，學(xué)生與家長(zhǎng)往往重視傳統(tǒng)考試分?jǐn)?shù)占比較高的語文數(shù)學(xué)外語等課程，這使得初中道德與法制教學(xué)課程的開展極其不利，學(xué)生往往在課上進(jìn)行一些娛樂性的活動(dòng)而不是把精力花費(fèi)在提高自我修養(yǎng)上。此時(shí)課堂需要學(xué)生的參與，若教師仍舊照本宣科，那么學(xué)生在課上的收獲便會(huì)受到限制，而學(xué)生之間的合作模式來進(jìn)行學(xué)習(xí)就顯得十分有效，學(xué)生可以通過相互之間的合作來參與到課堂教學(xué)中，通過合作來將學(xué)生自己內(nèi)心的想法間接的表達(dá)出來，然后在組員之間的相互交流及參與中，使得學(xué)生能夠自主的去分析事件，更能深刻的理解了教師及課本上想傳授的知識(shí)。另一方面通過課堂上的合作性的學(xué)習(xí)，可以讓課堂更加活躍，增加了學(xué)生們學(xué)習(xí)的趣味性，也能放松學(xué)生疲憊而又緊張的心情，使學(xué)生能夠愛上這門課，與此同時(shí)學(xué)生也可以通過這種趣味性學(xué)習(xí)更加投入到課堂中去。

三、合作學(xué)習(xí)在初中道德與法治課教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)

1、激發(fā)學(xué)生的積極性

合作學(xué)習(xí)，從學(xué)生單獨(dú)的思考教學(xué)模式中轉(zhuǎn)變成小組合作學(xué)習(xí)的模式中。讓幾位學(xué)生一起學(xué)生，和小組成員分享個(gè)人的想法，集合幾個(gè)人的思考成果，敘述出屬于他們最佳回答的方案。將學(xué)習(xí)效率不一的同學(xué)們組成為小組合作學(xué)習(xí)，不僅減少了個(gè)人學(xué)習(xí)的難度，還能增強(qiáng)學(xué)生的協(xié)作能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生發(fā)揮個(gè)人潛力的積極性。在長(zhǎng)時(shí)間的道德與法治教學(xué)合作中，這樣的學(xué)習(xí)方式能夠更加便捷的促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)習(xí)的積極性提高了，課堂氛圍也會(huì)越來越好，學(xué)生的整體成績(jī)也會(huì)有一個(gè)明顯的提高，對(duì)于其他學(xué)科的學(xué)習(xí)也會(huì)起到了一個(gè)積極的激勵(lì)作用。

2、縮減學(xué)生相互之間的差異

現(xiàn)代的學(xué)生，都受著周圍環(huán)境因素的影響，對(duì)于學(xué)習(xí)的態(tài)度也有著幾個(gè)層次的不同。相對(duì)于一個(gè)班級(jí)而言，都有一些學(xué)習(xí)態(tài)度較差的學(xué)生。在進(jìn)行合作學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)該將學(xué)習(xí)態(tài)度較差的同學(xué)與學(xué)習(xí)態(tài)度優(yōu)異的同學(xué)協(xié)調(diào)搭配。因?yàn)橛行┩瑢W(xué)的自制力不好，需要一些較好同學(xué)搭配組織協(xié)作，這樣才能夠?qū)⒑献鲗W(xué)習(xí)的效率顯現(xiàn)出來。讓學(xué)生在道德與法治課的合作學(xué)習(xí)中，能夠逐漸縮小相互之間的差異，讓他們更進(jìn)一步的往好的方面發(fā)展。在長(zhǎng)時(shí)間的合作學(xué)習(xí)中，協(xié)調(diào)的分配，讓成績(jī)較差的同學(xué)也能夠得到老師的認(rèn)可，從而讓他們愛上學(xué)習(xí)。這樣也可以使得整個(gè)班集體都有進(jìn)一步的一個(gè)提升，這也是提升班級(jí)集體榮譽(yù)感的一個(gè)好方法。

三、初中道德與法治課堂上合作學(xué)習(xí)的問題

1、教學(xué)方式使用過于頻繁

合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式實(shí)施起來是非常繁雜的，并不能經(jīng)常性地開展，但是在實(shí)際的教學(xué)過程中，很多初中道德與法治課堂非常頻繁地使用此教學(xué)方法，不僅無法提高學(xué)生的能力，還會(huì)影響教學(xué)效果和質(zhì)量。造成此類現(xiàn)象的主要原因就是因?yàn)閷W(xué)校和教師未能真正了解此教學(xué)方式，未能根據(jù)實(shí)際情況來制定合理的教學(xué)計(jì)劃。

2、合作分組不合理

雖然與小學(xué)生相比，初中生的心智有所成長(zhǎng)，但尚未成熟，對(duì)事物的判斷極易受到情緒化和主觀化的影響。如果在合作學(xué)習(xí)過程中，由于小組成員之間不夠熟悉，或者存在矛盾，就很難保證小組內(nèi)的成員能夠主動(dòng)積極地交流與互動(dòng)，這不僅不利于學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高，還會(huì)給教師帶來一定的壓力和負(fù)擔(dān)。造成這類情況發(fā)生的主要原因就是，教師對(duì)學(xué)生的了解不夠全面，沒能及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生之間存在的矛盾，未能充分考慮學(xué)生的心理感受。

四、應(yīng)用策略

1、巧用情境導(dǎo)入，奠定高效合作效果的基礎(chǔ)

情境導(dǎo)入對(duì)合作教學(xué)具有奠定性的作用，是有效課堂教學(xué)的開端。因此，教師應(yīng)注重合作教學(xué)之前的情境創(chuàng)設(shè)，立足于尋找與學(xué)生認(rèn)知的契合點(diǎn)，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)興趣，更應(yīng)注重與道德與法治內(nèi)容的銜接，從而聚焦學(xué)生關(guān)注的基礎(chǔ)上，提升他們探究問題的熱情，為高效合作教學(xué)效果的實(shí)現(xiàn)奠定基礎(chǔ)。

例如，在講授“讓友誼之樹常青”這部分內(nèi)容時(shí)，教師從學(xué)生的認(rèn)知著眼，創(chuàng)設(shè)具有生活化的情境，調(diào)動(dòng)他們的合作探究熱情。在開課后，教師創(chuàng)設(shè)如下的情境，進(jìn)行導(dǎo)入。情境如下：小明和小冉商量好，在周末一塊打籃球。由于小明的奶奶突發(fā)腦溢血，突然住院了。當(dāng)小冉找到小明家時(shí)，他發(fā)現(xiàn)小冉家沒有人。因而小冉很氣憤，并埋怨小明。假如你是小明，當(dāng)你再次見到小冉，你會(huì)如何做？小冉是不是不應(yīng)該原諒小明？因?yàn)榻處焺?chuàng)設(shè)的情境，較為接近學(xué)生的生活，激發(fā)學(xué)生的發(fā)言熱情。教師抓住此種情境，對(duì)本班的學(xué)生進(jìn)行分組，并讓學(xué)生進(jìn)行此情景的討論。如此方式，教師運(yùn)用生活化的情境，激發(fā)學(xué)生的生活體驗(yàn)，讓他們能夠積極地投入到小組討論中，為實(shí)現(xiàn)高效化的小組討論結(jié)果，奠定基礎(chǔ)。

2、合理地進(jìn)行分組

教師需要了解學(xué)生的社交圈，在采取合作學(xué)習(xí)教學(xué)方式的前期階段，可以先將關(guān)系較為融洽的學(xué)生分到一組，盡可能消除學(xué)生的負(fù)面心理。合理的分組有利于學(xué)生更好地接受合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，在學(xué)生普遍接受后，就可以適當(dāng)調(diào)整分組，加入更多樣化的合作教學(xué)內(nèi)容。還需要注意的是，小組內(nèi)既要有學(xué)習(xí)成績(jī)較好的學(xué)生，也需要有學(xué)習(xí)較差的學(xué)生，學(xué)生之間能夠?qū)崿F(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，互相學(xué)習(xí)。

結(jié)語

總而言之，初中道德與法治課程是非常重要和關(guān)鍵的，其主要是培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。如今教育行業(yè)受到先進(jìn)教育理念的影響，開始采用合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，但是在實(shí)際運(yùn)用過程中，仍舊存在諸多問題，還需要教師全面深入地了解此教學(xué)方法，保證分組的合理性，進(jìn)行恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，選擇合適的案例，逐漸提高學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣，為學(xué)生樹立起正確的三觀，這對(duì)學(xué)生有著深遠(yuǎn)的影響。

參考文獻(xiàn)

[1]劉捷.合作學(xué)習(xí)在《道德與法治》課程中的應(yīng)用研究[D].合肥：合肥師范學(xué)院，2018.

[2]易敏.初中道德與法治自主合作探究教學(xué)模式初探[A].《教師教學(xué)能力發(fā)展研究》科研成果集（第十六卷）[C]，2018：5.