呂牡丹

摘 要：基于兒童立場(chǎng)開(kāi)展幼兒園主題課程審議研修活動(dòng)，探索在主題活動(dòng)中支持幼兒深度學(xué)習(xí)有效策略。因此培訓(xùn)教師要了解該課程，運(yùn)用多元指導(dǎo)策略，緊抓核心經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)幼兒園主題活動(dòng)的開(kāi)展成效，從而建構(gòu)更為完善的園本課程。我們面向幼兒園全體教師，在“加強(qiáng)課程建設(shè)、改進(jìn)課程實(shí)施、深化課程評(píng)價(jià)”的背景下，結(jié)合我園“和·趣”課程文化建設(shè)目標(biāo)，即有趣、好玩的美術(shù)游戲活動(dòng);主題背景下實(shí)踐活動(dòng);主題環(huán)境中孩子學(xué)習(xí)活動(dòng);開(kāi)展幼兒園“主題課程”審議研修活動(dòng)，旨在通過(guò)理念引領(lǐng)、課程解讀、主題教研、互動(dòng)觀摩、課例分析等培訓(xùn)形式有效推進(jìn)幼兒園課程的“園本化“建設(shè)和實(shí)施，提升教師自我的專業(yè)素養(yǎng)以及對(duì)主題課程的解讀和執(zhí)行能力，通過(guò)集體智慧對(duì)主題課程進(jìn)行全方位審議。

關(guān)鍵詞：培訓(xùn)模塊;審議機(jī)制;實(shí)施策略

“和趣”課程審議機(jī)制建構(gòu)與實(shí)施校本研修項(xiàng)目通過(guò)以下三大模塊實(shí)施，取得了良好成效，可供同類幼兒園借鑒實(shí)施。

[模塊一]專家領(lǐng)航 理念浸潤(rùn)（起航篇）

通過(guò)課程解讀讓老師們了解課程理念與課程實(shí)施策略，明白主題課程審議的價(jià)值與方法。

[模塊二]骨干審議 草根研磨（實(shí)踐篇）

通過(guò)年級(jí)組課程審議組長(zhǎng)組織一線教師開(kāi)展前審議（主題定位）、中審議（活動(dòng)實(shí)施）、后審議（課程認(rèn)同）三個(gè)階段研討與梳理，構(gòu)建幼兒園美術(shù)游戲化園本課程、生發(fā)主題背景下園本實(shí)踐活動(dòng)、創(chuàng)設(shè)能看得見(jiàn)孩子學(xué)習(xí)的主題環(huán)境。

[模塊三]園級(jí)審議 成效檢驗(yàn)（提升篇）

通過(guò)開(kāi)展各班教師審議過(guò)程及成效匯報(bào)交流，找出年級(jí)組共性問(wèn)題，明確下階段重點(diǎn)要解決的問(wèn)題。然后進(jìn)行布置工作，要求教師在一學(xué)期主題活動(dòng)全部結(jié)束后，將所有資料按規(guī)定的要求整理成主題課程文本資料，形成資源庫(kù)，供其他年級(jí)組參考。另外，課程審議成效突出班級(jí)參加縣級(jí)聯(lián)動(dòng)交流展示。

三個(gè)模塊之間相輔相成，實(shí)現(xiàn)階梯式的螺旋提升，既有理論的引導(dǎo)，又有實(shí)踐的指導(dǎo);既有自我的探索，又有專家的指引。通過(guò)三大模塊的研訓(xùn)，真正實(shí)現(xiàn)教師素養(yǎng)的提升，也真正意義上改變課堂教學(xué)，引導(dǎo)幼兒走向自主學(xué)習(xí)、深度學(xué)習(xí)。

如何幫助教師把理想的、正式的課程轉(zhuǎn)化為領(lǐng)悟的、動(dòng)作的課程，成為兒童的經(jīng)驗(yàn)課程？如何基于兒童立場(chǎng)開(kāi)展幼兒園課程審議研修活動(dòng)？這是作為幼兒園教師園本培訓(xùn)面臨的重要課題。

在園本課程審議時(shí)我們建立了課程審議機(jī)制，采用審議職級(jí)機(jī)制實(shí)施。

第一步：成立課程委員會(huì)（課程開(kāi)發(fā)與指導(dǎo)小組）;主要職責(zé)是審課程規(guī)劃。第二步：成立課程審議年級(jí)組（課程推進(jìn)小組）;主要職責(zé)是審課程內(nèi)容、課程目標(biāo)、課程實(shí)施過(guò)程等。

第三步：確定課程審議分班認(rèn)領(lǐng)（課程實(shí)施小組）主要職責(zé)是課程實(shí)施與反饋交流。

在主題課程推進(jìn)過(guò)程中，我們采用班級(jí)實(shí)施-平行班統(tǒng)一主題實(shí)施-幼兒園主題審議匯報(bào)與交流，層層遞進(jìn)，促進(jìn)教師間的主題實(shí)施交流，同時(shí)提升教師的主題審議能力。

通過(guò)主題審議園本培訓(xùn)，讓我們明白幸福教育理念下的園本課程建構(gòu)，回歸生命本源，回歸教育本質(zhì)，基于讓每一個(gè)生命快樂(lè)而有意義的生長(zhǎng)。以主題、儀式、學(xué)習(xí)中心等活動(dòng)方式推進(jìn)課程實(shí)施，以幼兒園層面開(kāi)展課程審議方式進(jìn)行研究;強(qiáng)調(diào)教師和幼兒是課程的共同開(kāi)發(fā)者、創(chuàng)造者和研究者;強(qiáng)調(diào)課程是行動(dòng)的、詩(shī)意的、有生命的。作為幼教工作者我們堅(jiān)信兒童是有能力的學(xué)習(xí)者，發(fā)現(xiàn)并敬畏兒童的力量，讓我們成為專業(yè)而又智慧的教育陪伴者，促進(jìn)兒童有質(zhì)量的學(xué)習(xí)和生命成長(zhǎng)。

（作者單位：浙江省溫州市蒼南縣機(jī)關(guān)幼兒園）