鄭少群

摘要：疫情，打破了傳統(tǒng)師生面對(duì)面授課模式，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)替代了傳統(tǒng)教學(xué)。優(yōu)質(zhì)錄播課減輕了一線老師的備課負(fù)擔(dān)，但是錄播課不能因材施教，缺乏師生互動(dòng)，情感交流不足。筆者嘗試在云課堂實(shí)施“雙師教學(xué)”，以錄播課老師為主導(dǎo)，任課老師輔助，在課中“慧”分工、“慧”點(diǎn)撥、“慧”組織和“慧”提問，使錄播課揚(yáng)長(zhǎng)避短，提升網(wǎng)絡(luò)教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：雙師教學(xué);云課堂;教學(xué)質(zhì)量

一、引言

疫情期間，線上教學(xué)被推上了從未有的高度，舉國上下大中小都開展了線上教學(xué)。網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)成了老師們教學(xué)的主陣地，不少網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)都面向?qū)W校開放了免費(fèi)錄播課，其中不乏精品課程，這極大減輕了一線老師備課負(fù)擔(dān)，但是錄播課不能及時(shí)根據(jù)學(xué)生反饋調(diào)整教學(xué)，缺乏師生互動(dòng)，學(xué)生只能學(xué)啞巴英語，情感交流不足，怎樣才能使錄播課揚(yáng)長(zhǎng)避短，提升網(wǎng)絡(luò)教學(xué)效果是老師們的困惑。筆者嘗試在云課堂實(shí)施“雙師教學(xué)”。

二、核心概念的內(nèi)涵

本文的“雙師教學(xué)”是指在云課堂上，由錄播課老師和本班任課老師在同一節(jié)課中向?qū)W生傳授教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生能更好的理解和掌握知識(shí)，發(fā)揮名師資源更大化效益。

三、如何在云課堂實(shí)施“雙師教學(xué)”

1.“慧”分工，提升課堂效果

有別于傳統(tǒng)意義上的雙師教學(xué)，錄播課老師不能與任課老師協(xié)同備課，而只能由任課老師進(jìn)行預(yù)設(shè)和現(xiàn)演。根據(jù)兩位老師在課中所扮演的角色，分為主主式和主輔式。

錄播課是由省市名師工作室成員、市小學(xué)英語學(xué)科帶頭人，市教學(xué)能手以及市英語優(yōu)秀骨干教師錄制的，代表了先進(jìn)的教學(xué)理念，前沿教學(xué)思想的課例，在新授課時(shí)，通常采用主輔式教學(xué)，錄播老師為主，任課老師為輔。上課時(shí)，任課老師發(fā)起直播，學(xué)生進(jìn)入課堂，把線下班級(jí)課堂帶到了線上，任教老師組織學(xué)生觀看視頻，輔助教學(xué)。任課老師熟悉本班學(xué)生的學(xué)情，能預(yù)設(shè)學(xué)生的難點(diǎn)。學(xué)生在觀看錄播課時(shí)，任課老師適時(shí)在疑難處暫停講解。復(fù)習(xí)鞏固課時(shí)，主要采取主主式教學(xué)，錄播老師和任課老師分時(shí)段主教。例如，學(xué)完Unit 2 A Lets talk之后，筆者在批改作業(yè)時(shí)發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生對(duì)Whos that boy/girl/ woman/man？ Hes / Shes …掌握不大好，不大能區(qū)分he和she的使用。筆者播放了溫老師一節(jié)課后微課的片段，溫老師用游戲的方法幫助學(xué)生鞏固以上的單詞和句型，接著任課老師設(shè)計(jì)相應(yīng)的練習(xí)檢測(cè)學(xué)生的掌握情況。錄播課老師和任課老師相互配合，學(xué)習(xí)效果良好。

2.“慧”點(diǎn)撥，提升核心素養(yǎng)

《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》提出義務(wù)教育階段英語課程的總體目標(biāo)是：通過英語學(xué)習(xí)，使學(xué)生形成初步的綜合語言運(yùn)用能力，促進(jìn)心智發(fā)展，提高綜合人文素養(yǎng)。郝建平老師在《基于核心素養(yǎng)下的會(huì)話與閱讀教學(xué)》講座中指出“核心素養(yǎng)”就是學(xué)生應(yīng)具備的適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力，突出強(qiáng)調(diào)個(gè)人修養(yǎng)、社會(huì)關(guān)愛、家國情懷，更加注重自主發(fā)展、合作參與、創(chuàng)新實(shí)踐。

例如，學(xué)習(xí)Unit1 B Lets talk 時(shí)，在Look and say環(huán)節(jié)，錄播課只是用Hello，…. Where are you from？ Im from…. 以師生問答的形式一帶而過，筆者認(rèn)為還需再進(jìn)一步挖掘，而不能只是停留在功能句型的練習(xí)，單純知識(shí)和技能的訓(xùn)練。筆者課前收集了澳大利火災(zāi)動(dòng)物慘死的圖片，給學(xué)生以震撼的畫面呈現(xiàn)，無需太多的言語表達(dá)，學(xué)生都能深刻體會(huì)到，愛護(hù)環(huán)境，保護(hù)自然的重要性。學(xué)習(xí)第二單元My family，圍繞“家”，結(jié)合近期的新冠狀毒病毒疫情對(duì)學(xué)生進(jìn)行疫情防控知識(shí)的滲透。中國的疫情得以控制是英雄們逆行之舉換來的，培養(yǎng)孩子們感恩之心和身為中國人的自豪感。疫情無國界，疫情之下誰都無法置身事外，讓學(xué)生感受家國情懷和國際意識(shí)。

3.“慧”組織，增強(qiáng)師生互動(dòng)

《基礎(chǔ)教育改革綱要》（試行）指出，教學(xué)過程是師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過程，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的情境，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)和富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。學(xué)生觀看錄播課，師生間缺乏互動(dòng)交流，為了增強(qiáng)課堂師生之間的互動(dòng)，體驗(yàn)課堂的真實(shí)感，還原線下課堂的情感體驗(yàn)。任教老師在課中充當(dāng)搭建錄播課老師與線上學(xué)生溝通的橋梁，有效的組織讓課堂更生動(dòng)。

在Dub the cartoon環(huán)節(jié)，筆者讓學(xué)生連線麥克風(fēng)，抽取一位學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)給視頻配音，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性比較高，同時(shí)，筆者可根據(jù)學(xué)生配音情況檢測(cè)學(xué)生朗讀，以點(diǎn)帶面，給學(xué)生糾音，加強(qiáng)朗讀指導(dǎo)。

在Introduce new friends 環(huán)節(jié)，筆者暫停播放讓學(xué)生自行練習(xí)，并用手機(jī)錄制朗讀錄音上傳到班級(jí)群，老師隨機(jī)播放學(xué)生錄音，老師可以在這個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行糾音，學(xué)生也可以借鑒學(xué)習(xí)優(yōu)秀的朗讀作品。

4.“慧”提問，提升思維品質(zhì)

《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》指出：義務(wù)教育階段的英語課程具有工具性和人文性雙重性質(zhì)。就工具性而言，英語課程承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生基本英語素養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生思維能力的任務(wù)。思維源自問題。語言表現(xiàn)思維，兩者相互促進(jìn)。課堂上，老師富有啟發(fā)性的提問可以激發(fā)學(xué)生積極思考，幫助他們更好地理解所學(xué)知識(shí)，同時(shí)也能發(fā)展學(xué)生思維，提升思維的品質(zhì)。

例如，學(xué)習(xí)Unit2 A Lets talk 時(shí)，在Read and Predict環(huán)節(jié)，錄播老師設(shè)計(jì)了讓學(xué)生看圖片說一說A圖中的人物是誰？他們?cè)谀睦铮繄D中人物可能在說些什么？筆者暫停播放錄音，讓學(xué)生在互動(dòng)板上打出簡(jiǎn)短文字，檢測(cè)學(xué)生對(duì)圖片的理解。接著老師拋出問題：What might the man and the girl say？ 開放性問題，打開了學(xué)生的思維，語言學(xué)習(xí)需要借助一定的場(chǎng)景和語境，讓學(xué)生學(xué)會(huì)讀圖猜測(cè)，發(fā)展邏輯思維能力。

分類能力是構(gòu)成思維能力的基礎(chǔ)，我們?cè)谟^察、分析事物、解決問題中都需要借助“分類”能力。在學(xué)習(xí)Unit3 A Lets learn時(shí)，承接錄播課內(nèi)容，任課老師出示PPT，Can you classify these animals？ How do you classify them？ 讓學(xué)生對(duì)動(dòng)物進(jìn)行歸類，在活動(dòng)中學(xué)會(huì)分析歸納。What other wild animals do you know？ 學(xué)生通過頭腦風(fēng)暴說出更多的野生動(dòng)物，以此培養(yǎng)學(xué)生思維的敏捷性。

四、“雙師教學(xué)”注意事項(xiàng)

1.“慧”篩選，巧用資源

基于學(xué)生學(xué)情選用錄播課。課前，任課老師觀看相關(guān)的資源，做好記錄，哪些資源可以全部使用？哪些資源截取部分使用？預(yù)設(shè)如何與錄播課老師配合才能發(fā)揮“雙師教學(xué)”效益最大化。

2.“慧”導(dǎo)學(xué)，妙設(shè)學(xué)案

課前任課老師要精心設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案，注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生有任務(wù)驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)效果更好。

3.“慧”推送，善用平臺(tái)

任課老師提前一天把導(dǎo)學(xué)案發(fā)到班級(jí)群，明確第二天的學(xué)習(xí)內(nèi)容和要求，學(xué)生閱讀導(dǎo)學(xué)案，完成課前導(dǎo)學(xué)部分內(nèi)容。學(xué)生把自學(xué)過程中遇到的問題及時(shí)記錄下來，發(fā)上班級(jí)群，老師課前匯總，以便在課中更有針對(duì)性的教學(xué)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。

結(jié)束語：

錄播課老師是一線的名師，教學(xué)理念先進(jìn)，符合新課標(biāo)，能更精準(zhǔn)把握教材的重難點(diǎn)，教學(xué)設(shè)計(jì)更為優(yōu)化，課件設(shè)計(jì)精美，教學(xué)水平高。任教老師了解學(xué)生，熟悉學(xué)情，在課堂上起到組織、協(xié)調(diào)、引導(dǎo)的作用：根據(jù)學(xué)生課堂表現(xiàn)和作業(yè)反饋及時(shí)調(diào)整教學(xué)進(jìn)度，適時(shí)答疑提升;組織互動(dòng)，增強(qiáng)課堂活力;凸顯核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。云課堂“雙師教學(xué)”發(fā)揮了兩者的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，使課堂效果更大化。

參考文獻(xiàn)：

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