廉潔

摘 要：在幼兒教育階段，采取有效的教學(xué)方法不僅能夠開發(fā)幼兒的思維方式，提高幼兒的認(rèn)知水平，還能增進(jìn)師生之間的感情，培養(yǎng)幼兒的綜合能力，實現(xiàn)幼兒全面健康發(fā)展。其中角色扮演在幼兒教育中起到了非常重要的作用。本文就幼兒角色扮演進(jìn)行相關(guān)思考，做出分析，提出幾點建議，以供參考。

關(guān)鍵詞：幼兒;角色扮演;思考

角色扮演主要通過幼兒使用相關(guān)道具模仿自己想要扮演的角色，實現(xiàn)幼兒在現(xiàn)實生活中無法做到的事情。雖然幼兒的年齡較小、判斷能力較差，但其同樣有著自己的想法和觀點，在幼兒教育階段教師應(yīng)采取合理的教學(xué)方式最大化發(fā)揮幼兒的個體優(yōu)勢和學(xué)習(xí)潛能，為幼兒的綜合發(fā)展提供有力條件。

一、全面評估幼兒，合理設(shè)置角色扮演游戲內(nèi)容

想要更好地體現(xiàn)角色扮演游戲活動的應(yīng)用價值，教師需要在開展角色扮演活動前首先對幼兒進(jìn)行全面評估，主要包括幼兒的家庭情況、興趣愛好、智能水平、個體差異性等方面[1]。在了解完幼兒的相關(guān)信息后，在設(shè)計角色扮演活動內(nèi)容時以幼兒的角度去思考，一方面，要保證所設(shè)計的角色扮演活動內(nèi)容能夠激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，符合幼兒的學(xué)習(xí)需求，另一方面，角色扮演活動內(nèi)容應(yīng)符合教學(xué)目標(biāo)，具備較強(qiáng)的適用性、有效性和科學(xué)性。另外，還需要考慮到幼兒的人身安全，在規(guī)劃活動內(nèi)容時盡量避免危險用具的使用。

二、保證活動時間，增強(qiáng)幼兒生活經(jīng)驗

教師在開展角色扮演活動前還需要對活動的時間進(jìn)行合理設(shè)置，若時間過長會一定程度上降低幼兒的活動積極性，越到活動后期越不能保持較高的興趣，若時間過短則不能最大化體現(xiàn)幼兒的個體優(yōu)勢，無法發(fā)揮幼兒的內(nèi)在潛能，會使幼兒產(chǎn)生玩的不盡興等不良情緒[2]。所以教師在設(shè)計角色扮演活動內(nèi)容時不僅需要注意活動的主題、情境、角色性格，還需要考慮活動開展的時長，以保證幼兒獲得較好的游戲活動體驗感。增強(qiáng)幼兒生活經(jīng)驗才能更好地開展角色扮演活動，教師可以在根據(jù)課本知識點對幼兒進(jìn)行知識延展或者組織幼兒參加相關(guān)戶外活動，進(jìn)一步擴(kuò)展幼兒的知識面，了解更多的生活知識，有效激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣和想象能力。

三、開展手工實踐活動，準(zhǔn)備游戲工具

除了選取合適的游戲場地，設(shè)計合理的游戲內(nèi)容，規(guī)劃好正確的游戲時間外，還需要準(zhǔn)確一定的游戲材料和工具，才能保證游戲活動的順利進(jìn)行。通常情況下，部分游戲材料可通過幼兒及教師的手工勞動完成，這樣不僅能夠提高資源利用率，提高環(huán)保經(jīng)濟(jì)性，還能鍛煉幼兒的動手操作能力和思維方式[3]。比如，在開展“菜市場”買賣的角色扮演游戲活動中，教師可以提供給幼兒不同顏色的卡紙，幼兒可根據(jù)自己喜愛的蔬菜和食物在卡紙上進(jìn)行繪畫，再由教師將畫好的圖案剪下來，由此菜市場的菜品材料就能準(zhǔn)備齊全。

四、指導(dǎo)幼兒合理進(jìn)行游戲活動

角色扮演活動中會有多種性格形象不同的角色，比如“警察與小偷”中可包括路人、正面形象的警察及反面形象的小偷，“理發(fā)店”中可包括多種性格的顧客和理發(fā)師，“醫(yī)院”中可包括不同類型的病人、護(hù)士和醫(yī)生。在活動進(jìn)行時，可能會出現(xiàn)幾個幼兒同時喜歡同一個角色或者活動中的有些角色沒有幼兒喜歡等，這種情況下極易導(dǎo)致幼兒之間發(fā)生爭執(zhí)，所以教師應(yīng)耐心教導(dǎo)幼兒，告知每個幼兒任何一個角色都有他存在的理由，引導(dǎo)幼兒能夠正確對面角色，尊重其他同學(xué)的想法和愛好，學(xué)會站在別人的角度思考問題，解決角色分配不當(dāng)?shù)膯栴}。另外，教師為了確保角色扮演活動的公平性，還可以采取輪流制或抽簽的方式，盡可能讓每位幼兒都能扮演不同的角色，感受不同角色帶給自身的樂趣和生活經(jīng)驗。

五、正確進(jìn)行活動評價，優(yōu)化活動內(nèi)容

教師在每次角色扮演游戲活動結(jié)束后都應(yīng)正確進(jìn)行活動評價，首先教師需持公平客觀的評價態(tài)度，對幼兒的活動表現(xiàn)、活動開展效果等方面進(jìn)行全面評價。其次，教師也可讓幼兒對活動內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，表達(dá)自己的看法和經(jīng)驗，實施自我評價和相互評價的方式[4]。最后，教師將評價結(jié)果進(jìn)行匯總和分析，找出在活動內(nèi)容中存在的問題及不足之處，結(jié)合幼兒的想法和需求進(jìn)一步優(yōu)化活動內(nèi)容，最大化體現(xiàn)角色扮演游戲的應(yīng)用價值，給予幼兒多樣化的發(fā)展空間。

結(jié)語

綜上所述，在幼兒教育階段開展角色扮演游戲活動能夠進(jìn)一步開發(fā)幼兒的思維方式，鍛煉幼兒的動手能力，有助于幼兒實現(xiàn)全面健康發(fā)展。所以需要教師能夠形成正確的教學(xué)意識，明確角色扮演游戲活動在教學(xué)過程中的重要性，通過了解幼兒、合理設(shè)計角色扮演游戲活動內(nèi)容、引導(dǎo)幼兒有效進(jìn)行游戲、正確進(jìn)行活動評價等方面切實提高角色扮演游戲活動在幼兒教育階段的應(yīng)用價值，為幼兒的學(xué)習(xí)和生活提供有力條件。

參考文獻(xiàn)

[1]曹向紅.關(guān)于幼兒角色扮演的幾點思考[J].才智，2019，（21）：130.

[2]楊姍姍.有效開展中班角色游戲的幾點思考[J].南北橋，2017，（1）：206.

[3]張媛媛.幼兒園快樂教學(xué)中角色扮演的應(yīng)用[J].新教育時代電子雜志（教師版），2019，（29）：9.

[4]李旭光.幼兒園角色扮演游戲的價值探析[J].科教文匯，2019，（11）：141-142.

（作者單位：中國人民解放軍聯(lián)勤保障部隊第九六七醫(yī)院幼兒園）