摘 要：大學英語教學是高等教育的一個重要環(huán)節(jié)，全國高校思想政治工作會議上“課程思政”，大學英語教學不能再延續(xù)單純傳授語言知識和語言技能的教學模式，而是應(yīng)該通過大學的英語教學的一個過程“以人為本”，在教書育人的基礎(chǔ)上，運用能力和交際能力的同時，注重人道德情操和人文素養(yǎng)。從大學英語的本質(zhì)出發(fā)，達成英語教學改革的目標。

關(guān)鍵詞：課程思政;人文教育;教學模式;大學英語教學

一、引言

在今天的中國，我們需要具有一定思想水平、政治覺悟、道德品質(zhì)、文化素養(yǎng)的創(chuàng)新型外語人才。一方面是滿足國家戰(zhàn)略需求，為國家改革開放和經(jīng)濟社會發(fā)展服務(wù)，另一方面是滿足學生專業(yè)學習、國際交流、繼續(xù)深造、工作就業(yè)等方面的需要。在“課程思政”方針的指導下，把人文教育貫徹到日常的大學英語教學中去。

二、“創(chuàng)新型外語人才”與“教書育人”

我國高校大學英語課程思政資源的現(xiàn)狀，倡導大家提高認識，強化素質(zhì)，積極在專業(yè)課教學中有機融合思政教育。與會教師對課程思政實施過程中的涉及到的方式方法，存在問題進行交流。

“三全育人”的有效機制，培育中國特色社會主義事業(yè)的合格建設(shè)者和接班人。進一步借鑒引進先進教育教學理念和教師發(fā)展中心建設(shè)經(jīng)驗，幫助和促進教師提高教育教學水平，開闊學術(shù)視野，實現(xiàn)快速發(fā)展。

我們發(fā)現(xiàn)這些教育觀念與今天提出的“課程思政觀念”的核心思想是一致的，都主張培養(yǎng)全面發(fā)展人才，服務(wù)社會，提升自我。

三、大學英語教育現(xiàn)存問題

（一）從學生角度來講，學習動機具有較強功利性。

長時期以來，考慮學校方法問題時，人們認知也是局限，把它擴展到非認知，非智力因素的領(lǐng)域，這在學校是一項重大發(fā)展與成就。單純語言知識的灌輸并不能讓學習英語更有工具性，需要融合和發(fā)展，顯示結(jié)果于此并非個例，而具有長期的普遍性。

（二）從教學角度來講，教學關(guān)注重點有失偏頗。

學生學習動機顯現(xiàn)的結(jié)果是根據(jù)教的方法，重視教法還是學法，亦即重不重視學習方法，乃是區(qū)別傳統(tǒng)教學思想與現(xiàn)代教學思想的一項標志。教學的重點是教材，考核的目標是成績的狀況。忽視了“以人為本”。外語作為一種交流的工具，可以和某一專業(yè)基礎(chǔ)知識結(jié)合，對英語人才需求的狀況可以看出英語教育存在浮躁和功利。語言教學不僅要有工具性，還需要有人文性，只要這樣做，才能真正在教育教學研究中實現(xiàn)從重視教法到重視學法的轉(zhuǎn)移。才能結(jié)合思政與大學英語學習融合做完美的嘗試。

四、課程思政體系下對大學英語課程的幾點思考

（一）思政體系對大學英語教學影響

全體大學英語教師要不斷強化學習，深入領(lǐng)會十九大精神和習近平新時代中國特色社會主義思想; 系統(tǒng)開展大學英語課程思政教育系列教學研究，不斷提升大學英語教師自身課程思政教育能力。高校作為課程思政體系建設(shè)的先行者，注重對學生傳統(tǒng)文化精神與人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，英語教學基本要求與思政教育語言素材之間的契合點;大學英語課程主干教程與思政教育語言素材之間的互補點;在完成大學英語課程既有教學目標的同時最大化思政教育語言素材的課堂效用。大學要做好進行“課程思政”工作的長期準備，要高站位認識“課程思政”的時代價值、多維度厘清“課程思政”的深刻內(nèi)涵、全方位推進“課程思政”的實踐探索。具體到大學英語課程的教學過程。

英語課程作為高校在校學生必修的基礎(chǔ)課程，培養(yǎng)學生的“家國情懷”和“世界眼光”，既要學生專業(yè)成才，又要促其精神成人，課時量多、學分比重大、時間跨度長的特點。如何以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，在高校英語教學中融入思想政治教育，培養(yǎng)學生的語言理解和表達能力，這不僅是高校英語教學的努力方向，也是一個現(xiàn)實的重要課題。堅持把立德樹人作為英語教學的中心環(huán)節(jié)，貫穿英語教學的全過程，幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，從而培養(yǎng)出適應(yīng)新時代社會發(fā)展需求的德才兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)英語人才。

（二）大學英語課程的優(yōu)化。

遵循思想政治工作規(guī)律，遵循英語教學規(guī)律，遵循學生成長規(guī)律，沿用好辦法，改進老辦法，探索新辦法，著力推動高校英語“課程思政”改革，不斷增強針對性、時代感和吸引力，才能使思想政治教育給學生以人生啟迪、智慧光芒、精神力量。大學英語“課程思政”改革的核心，就是改革教學內(nèi)容，重構(gòu)教學目標，加強教材建設(shè)，優(yōu)化教材結(jié)構(gòu)。英語教師真正把思想政治教育融入高校英語教學中，最根本的要靠教學改革。教師可以引導學生講述自己的夢想，解讀民族偉大復興的中國夢，用中國夢激揚青春夢，為學生點亮理想的燈、照亮前行的路?！罢n程思政”建設(shè)是高校立德樹人、培育中國特色社會主義建設(shè)者和接班人的關(guān)鍵。如果因循守舊，缺乏親和力與針對性，就不能滿足學生成長發(fā)展需求和期待，也很難取得實效。大學英語教學在“課程思政”方面擔負著不可替代的責任和義務(wù)，也是立德樹人的有效載體之一。在大學英語課堂上批判地進行西方文化教育、中華傳統(tǒng)文化教育和新時代中國國情教育，是增強學生文化自信和民族自信的新穎別致的方式。能夠?qū)⑵渌鶎W應(yīng)用到英語語境中，提高學習英語的興趣。通過大學英語“課程思政”，學生們不僅可以掌握西方文化精髓，而且還可以隨時傳達我們的思想文化、價值理念。

（三）對教師的培養(yǎng)。

教師在課堂上進行語言教學的同時，也介紹英語文化，必要時進行中西文化對比，寓思想教學于語言教學之中。在組織學生進行聽說讀寫譯和講解語言知識的過程中，教師通過口授、學生自主思考、學生分組討論、師生互動交流以及任務(wù)驅(qū)動等教學方法和手段，將德育教育有機融入英語教學過程中，使學生通過自己的學習和思考，在學習語言的同時，也獲得正確的思想觀念、價值觀點和道德規(guī)范。英語教師一定要以教材內(nèi)容為基礎(chǔ)，培養(yǎng)良好品質(zhì)與精神氣質(zhì)，將思政理論與專業(yè)學識相結(jié)合，進行德育滲透的教學設(shè)計與實踐。價值引領(lǐng)一定要自然合理，要有感而發(fā)，有的放矢，不能進行生硬的甚至毫無根基的價值“植入”。在育人上跟思政協(xié)同。思政課是顯性育人，而英語課是隱性育人，二者相輔相成，相得益彰。

五、結(jié)語

利用微信公眾號和信息化教學平臺進行大學英語課的中國文化課程思政實踐還不夠深入，有待繼續(xù)精進和完善，著重闡述了思政元素與教學內(nèi)容的結(jié)合，突出強調(diào)了知識傳授與價值引領(lǐng)的有效融合，充分挖掘教學內(nèi)容中的思政與育人元素。一直以來一直在嘗試并實踐去點燃一把火，再接再厲，守好大學英語這段渠、種好這份責任田，滿足學生成長發(fā)展的需求和期待，培養(yǎng)新時代高素質(zhì)人才。

參考文獻

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作者簡介：趙婧，女，1979年7月出生，大學本科，英語教育學碩士，講師。

（作者單位：齊齊哈爾高等師范?？茖W校）