何文浩

【摘要】 ?一些學生作為一群沒有經(jīng)濟收入的群體，卻使用名牌服飾或者電子產(chǎn)品等高價消費品等來包裝自己。這種受從眾性、盲目性、求異性等心理因素影響的不良消費觀，嚴重阻礙了青少年的健康成長。因此，我們應在德育實踐中創(chuàng)設情境，營造厲行節(jié)約的社會風氣，使學生在勞動實踐中了解到食物的來之不易，進而做一名理性的消費者，樹立正確的消費觀。

【關鍵詞】 ?消費觀 德育實踐 中學生 節(jié)約意識

【中圖分類號】 ?G635.5 ? ?? ? ? ? ? 【文獻標識碼】 ?A?【文章編號】 ?1992-7711（2020）19-002-01

當前，部分中學生受從眾性、盲目性、求異性等心理因素的影響，消費觀念的出現(xiàn)一些偏差，攀比消費、盲目消費、從眾消費等現(xiàn)象頻發(fā)。有些學生沒有考慮到家庭收入或者是自身缺乏正確的理財觀念，所以出現(xiàn)一些不良的消費行為，這嚴重阻礙了學生身心健康的發(fā)展。因此，在學校德育實踐中引導學生樹立正確的消費意識和消費觀念就顯得尤為重要。

一、創(chuàng)設情境，引導學生做理智的消費者

中學生綜合素養(yǎng)的提升涉及道德素養(yǎng)、智能、美德等方面的內(nèi)容，而理性消費也是我國傳統(tǒng)美德的重要組成部分。為了能夠幫助學生認識到超前消費和適度消費，教師應該積極采取正確的引導措施，在讓學生充分辨別和提倡貸款消費與適度消費之間的關系時，能夠在消費中有自己的主見，不盲從，不追風，從而做一個理智的消費者。例如：教師在課堂中通過創(chuàng)設接近生活的情境，再對消費進行辨別后表達自己內(nèi)心真實的想法，讓學生認識到購買東西不能任憑一時沖動，從而構建合理的消費觀念。

首先，教師創(chuàng)設關于一家人購買汽車的場景。爸爸：“我的許多朋友都買汽車了，咱也買一輛吧，現(xiàn)在流行自駕游，周末咱家也去風光一把”。小明：“要買的話就買小亮他們家的吧，他總是和我顯擺”。媽媽：“我覺得咱們不需要買車，如果是為了旅游買車不值當，況且油價越來越貴，就算買的起也養(yǎng)不起”。這時教師設置問題：“爸爸和媽媽以及小明都是什么心理呢？”其次，教師布置任務，讓學生分為小組形式進行討論，小組1：“我認為爸爸就是一種從眾心理，媽媽是一種理性的心理，而小明則是一種攀比心理。”再次，教師通過出示相關的幻燈片，對攀比心理進行重點的分析，然后對這種心理危害進行總結(jié);教師通過對媽媽表現(xiàn)出來的求實心理進行分析，對其發(fā)揮的重要作用進行研究。最后，學生們在互動——互聯(lián)網(wǎng)學習——討論——反思過程中對幾種常見的消費行為進行了總結(jié)，并對他們的心理進行分析后，能夠幫助學生在生活中做一名理智的消費者。

二、開展探究活動，培養(yǎng)學生自主管控能力

在開展德育活動的過程中，通過探究活動能夠引導學生建立正確的價值觀念，幫助學生在消費過程中具有自己的主見，充分發(fā)揮自己的主觀能動性，使其自覺參與到“省錢小達人”的隊伍中。教師通過開展“貨比三家，精明消費”的活動，讓學生在購物過程中了解到‘比價的重要性;日常買東西時應該對其品質(zhì)或者質(zhì)量等進行對比，既不刻意的追求名牌，也不刻意的追求廉價。例如：教師利用互聯(lián)網(wǎng)技術建立虛擬的商店，在將這些商店的品牌或者標簽等劃分出來后，給予學生更多虛擬的假幣，然后以小組為單位，讓學生在進入虛擬商店后，同樣發(fā)放100元的零用錢，然后對比學生們買到的食品。小組1：通過與網(wǎng)上或者其他的便利性店進行價格、質(zhì)量的對比后，通過對不同賣場打折促銷的商品進行考慮等，并在打折之后進行積分的歸納。小組2：隨意的購買一些吃的喝的，并沒有對打折的東西考慮，想買什么就買什么，教師給的100元已經(jīng)入不敷出。當對這兩組購買的商品進行對比后，讓兩組學生分享自己的省錢小技巧或者過度消費的一些不足，進而通過分享和表達自己的體會，對正確的消費意識有所領悟。

三、組織勞動教育，培養(yǎng)學生勤儉節(jié)約和艱苦奮斗的品質(zhì)

根據(jù)研究發(fā)展，農(nóng)村孩子和城市孩子在消費觀念上有著較大的區(qū)別，城市孩子受到從眾心理和攀比心理的影響，經(jīng)常出現(xiàn)過度浪費糧食的現(xiàn)狀。為了能夠幫助城市學生養(yǎng)成勤儉節(jié)約的優(yōu)良品質(zhì)，需要開展引導工作，讓學生們認識到自身身上的責任感和使命感，特別是作為新一代的社會主義接班人，養(yǎng)成良好的勤儉節(jié)約和艱苦奮斗的精神，通過開展德育教育，能夠讓學生更好的認識到綠色消費的重要性。例如：教師在課前收集相關的資料，如貧困家庭與城市家庭的貧困狀態(tài);城市學校中有很多浪費的事物;再與西部地區(qū)的貧困地區(qū)進行對比等認識到自己平時的過度消費。學生再將自己想要表達的思想在線上或者課堂中與教師進行溝通，找出自己浪費事物的原因和如何進行改正等，正確認識到浪費糧食對一個國家或者而對于社會所產(chǎn)生的不良影響。

四、營造厲行節(jié)約的校園風氣，培養(yǎng)學生正確的消費行為

作為新時代社會主義接班人，中學教師應該引導學生樹立正確的節(jié)約意識，形成人人勤儉節(jié)約的良好氛圍，不斷提升中學生的消費自覺性，積極參與到反對鋪張浪費的活動中。因此，學校應該創(chuàng)設良好的校園風氣，通過在校園廣播、校園宣傳欄或者校內(nèi)刊物、或者校內(nèi)網(wǎng)中上傳關于厲行節(jié)約的相關知識，能夠幫助學生接受到正面的教育，從而充分的意識到過度消費帶來的危害，幫助學生養(yǎng)成良好的消費觀念和消費習慣。同時，校園中還可以組織節(jié)約用電、節(jié)約用水等方面的競賽活動，在分享不同的節(jié)約小技巧后，給予相應的獎勵。

消費觀念和消費意識與學生之后的學習生涯和職業(yè)生涯等都具有較大的關系。因此，為了引導學生樹立正確的消費觀，我們應在德育實踐中，積極開展活動、創(chuàng)設和營造厲行節(jié)約的社會風氣、教育氛圍，使學生在勞動中了解到食物的來之不易，讓學生在德育實踐活動中養(yǎng)成良好的高貴品質(zhì)。

【注：本文系廣東省教育學會教育科研規(guī)劃小課題“引導學生樹立正確的消費意識及消費觀研究”成果（課題編號：GDXKT17086）】

[ 參 ?考 ?文 ?獻 ]

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