盛靜

摘要：自主游戲是孩子根據(jù)自己的興趣和需要選擇的游戲。新小班幼兒尤為喜歡自主游戲，由于其特有的年齡特點(diǎn)，會(huì)顯得隨意性強(qiáng)，持續(xù)時(shí)間短，易受周圍同伴影響。本文以案例的形式，從小班幼兒入園第一天的游戲現(xiàn)場(chǎng)入手，記錄了新小班幼兒游戲的現(xiàn)狀，并分析了產(chǎn)生這些游戲行為的原因，解讀了幼兒游戲背后的內(nèi)涵，并對(duì)教師后續(xù)的支持進(jìn)行了思考。

關(guān)鍵詞：新小班;游戲;思考;實(shí)踐

一、活動(dòng)背景

（一）環(huán)境和材料：

記得在一次徐則民老師關(guān)于幼兒自主游戲的講座——《放手后，我們做什么？》上，聽到徐老師說新小班第一天入園的孩子就能玩游戲時(shí)，我大吃一驚?？赡軉幔康谝惶烊雸@的孩子不哇啦哇啦大哭我已經(jīng)算人品爆棚了，還想讓他們自主開展游戲，簡(jiǎn)直就是應(yīng)了那句話——理想是豐滿的，現(xiàn)實(shí)是骨感的。但隨著園內(nèi)一次次關(guān)于自主游戲的研討活動(dòng)后，我發(fā)現(xiàn)入園第一天的孩子說不定真的能玩起來。

于是，學(xué)期伊始，我們幼兒園就做了一個(gè)大膽的嘗試，將小班教室簡(jiǎn)單的劃分了一下區(qū)域，將幼兒平時(shí)生活中常見的玩具、材料等分別放入?yún)^(qū)域旁的櫥柜中，當(dāng)然這些玩具和材料有的是象征性明顯的，如：娃娃家玩具、小醫(yī)生玩具、理發(fā)師玩具等;有的是一些低結(jié)構(gòu)的，如：積木、牛奶罐、盒子、雪花片等;還有一些裝扮類的服裝等。

面對(duì)前所未有的簡(jiǎn)陋環(huán)境，我一直在問自己：新小班孩子能玩起來嗎？他們會(huì)怎么玩呢？在這種忐忑的心情中，我們終于迎來了新小班入園的第一天！

（二）兒童興趣和前期經(jīng)驗(yàn)：

由于是新小班的孩子，對(duì)于她們到底對(duì)哪些游戲最感興趣？有哪些游戲經(jīng)驗(yàn)？我們除了根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)外，還特地設(shè)計(jì)了《上河灣幼兒園小班幼兒前期游戲經(jīng)驗(yàn)調(diào)查表》發(fā)放給每位幼兒家長(zhǎng)，通過家長(zhǎng)問卷的匯總不難發(fā)現(xiàn)，孩子們和我們預(yù)估的一樣：幾乎每個(gè)孩子在家都會(huì)玩一些樂高玩具，最感興趣的游戲有拼圖、汽車、橡皮泥等，三分之一參加過早教的幼兒更是有著豐富的游戲經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)常會(huì)扮演不同的角色和家人共同游戲，如：小醫(yī)生、理發(fā)師、小警察等。

（三）游戲玩法和教師預(yù)期：

在安全的基礎(chǔ)上，新小班幼兒可以自由選擇教室內(nèi)任意一個(gè)地方玩他自己想玩的游戲，而我要做的事只有：讓自己擁有一顆大心臟，欣賞孩子們的游戲。

二、活動(dòng)內(nèi)容與過程實(shí)錄：

（在此起彼伏的哭鬧聲中孩子們陸陸續(xù)續(xù)地來了，有的孩子很爽快的和父母說了再見，轉(zhuǎn)身就投入新鮮的環(huán)境中這個(gè)摸幾下那個(gè)玩一會(huì);有的孩子原本在門口哭泣著，看到教室里有很多卡通造型、其他小朋友在游戲后，也放開了父母的手投入到游戲中;當(dāng)然也有一些孩子邊哭邊吊在家人身上，怎么也不肯松手，好在家長(zhǎng)還是很配合的，終于將一些哭鬧的孩子交到我們手上。教室里之前那些孩子已經(jīng)玩起了搭積木、給娃娃洗澡、擺放食物等）

有一位穿白衣服的小男孩（豐豐）引起了我的注意，只見他走到桌子旁，從桌上很多玩具中挑選了仿真蘿卜（中間可以切開的那種），又四處尋找著什么，過了一會(huì)只見他拿著一把塑料刀來到櫥柜旁認(rèn)真的切了起來?？赡芎?jiǎn)單的切切不能滿足他，于是他把胡蘿卜放在一個(gè)盤子里炒了起來，這時(shí)旁邊一個(gè)女孩拿了一個(gè)平底鍋放到他旁邊，他把胡蘿卜又放進(jìn)了平底鍋里，端著它來到了另一個(gè)區(qū)域，我也隨之跟了上去看個(gè)究竟。原來他把平底鍋放在一個(gè)類似煤氣灶的櫥上炒了起來，不時(shí)還調(diào)節(jié)了一下煤氣的大小。突然，他左手捧著平底鍋顛了幾下，這時(shí)有個(gè)女孩拿了一個(gè)面包給他，他放進(jìn)平底鍋試了一下，可能他覺得太大還給了女孩，又四處尋找著其他材料。終于在之前的櫥柜里他拿了一個(gè)橢圓雞蛋和一個(gè)仿真荷包蛋，重新回到煤氣灶旁。就在這時(shí)，令我意想不到的一幕出現(xiàn)了，他把橢圓的雞蛋在鍋邊敲了一下，做了一個(gè)把雞蛋一分為二的動(dòng)作，立即將那個(gè)仿真荷包蛋扔進(jìn)了鍋里，就像真的煎了一個(gè)荷包蛋一樣，最后他還不忘關(guān)火，把這個(gè)香香的胡蘿卜荷包蛋盛在了碗里?？粗⒆又谱鞯倪@道美味佳肴，我覺得豐豐就像一位小廚神一樣，相信他自己也被自己精湛的廚藝驚到了吧！

分析與解讀：

我反復(fù)觀看了今天這段游戲的視頻，嘗試從新入園小班幼兒在游戲中的表現(xiàn)去走近他們，讀懂他們。

首先，從幼兒“游戲行為”看，新小班幼兒熱衷于重復(fù)擺弄玩具或游戲材料，重復(fù)模仿成人的一些簡(jiǎn)單動(dòng)作，但他們并沒有我們成人所謂的角色意識(shí)，他們只是忽東忽西（包括被新材料吸引或被同伴吸引）的重復(fù)同一個(gè)動(dòng)作，就像豐豐那樣，無論是在盤子里，還是在平底鍋里，他都是在炒菜，我感覺他是熱衷于炒菜這個(gè)動(dòng)作帶來的滿足感。

其次，從幼兒“交往行為”角度看，小班初期的幼兒基本是平行游戲，游戲中同伴間的交往不多，并且很難在同一個(gè)區(qū)域持續(xù)地游戲。因此豐豐基本上都是一個(gè)人在獨(dú)立游戲，中途即使有別的幼兒給他一些材料，他也只是簡(jiǎn)單的看一看，并沒有與他人進(jìn)行過多互動(dòng)。

從視頻中豐豐的行為不難看出，他今天玩的主要是角色游戲，（教室里也有一些幼兒在玩表演游戲、建構(gòu)游戲），而角色游戲的開展很大程度上受幼兒生活經(jīng)驗(yàn)的制約，尤其是新入園的幼兒，他們的經(jīng)驗(yàn)更多來自家庭、身邊的人影響，因此，對(duì)于燒飯燒菜、喂娃娃、給寶寶洗澡、帶寶寶看病等游戲情節(jié)較為熟悉，也樂意進(jìn)行模仿。視頻中豐豐顛勺的這個(gè)動(dòng)作引起我的好奇，我查閱了家長(zhǎng)問卷和他的入園報(bào)名表，想了解一下他的教養(yǎng)環(huán)境和之前的游戲經(jīng)驗(yàn)，果然發(fā)現(xiàn)孩子平時(shí)是祖輩帶的，可能老人在家燒飯時(shí)他經(jīng)常在旁邊看，會(huì)模仿老人的一些動(dòng)作，并且豐豐還參加過早教活動(dòng)，在那里也會(huì)積累一些游戲經(jīng)驗(yàn)。反觀今天豐豐的各種游戲表現(xiàn)，不正是對(duì)前期生活經(jīng)驗(yàn)的再現(xiàn)嗎？誰說入園第一天的幼兒不能開展游戲？他們遠(yuǎn)比我們想的要能干。

三、活動(dòng)的特點(diǎn)及價(jià)值所在：

（一）活動(dòng)的特點(diǎn)及其對(duì)幼兒學(xué)習(xí)發(fā)展的價(jià)值：

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中指出：幼兒園應(yīng)以游戲?yàn)榛净顒?dòng)。而《上海市學(xué)前教育課程指南》中也指出角色游戲是幼兒完全自發(fā)、自主、自由的活動(dòng)，不受外在目標(biāo)控制，是一種內(nèi)在動(dòng)機(jī)性的活動(dòng)。孩子們可以自由、自主地表現(xiàn)已有經(jīng)驗(yàn)，是一種力所能及的活動(dòng)。游戲，注重過程體驗(yàn)，是一種不在意結(jié)果的活動(dòng)。游戲是假象的、非正式的，是一種不受評(píng)價(jià)制約的活動(dòng)。孩子們?cè)谟螒蛑畜w驗(yàn)積極情感，是一種充滿安全感、勝任感、成就感的活動(dòng)。

小班幼兒以無意注意為主，其活動(dòng)受外界刺激直接影響，隨意性強(qiáng)，因而對(duì)周圍成人活動(dòng)的認(rèn)識(shí)過程也是片面的，不完整的。在進(jìn)行角色游戲時(shí)，常常會(huì)表現(xiàn)出：游戲情節(jié)的開展較為單一，離不開形象的玩具材料，并且受同伴的影響較大;喜歡重復(fù)同一個(gè)動(dòng)作;角色意識(shí)并不明確;游戲中缺乏合作性，多數(shù)進(jìn)行的是單獨(dú)游戲或平行游戲。而角色游戲就是他們以模仿和想象，通過扮演角色、創(chuàng)造性地反映現(xiàn)實(shí)生活的一種游戲。幼兒喜歡角色游戲，因?yàn)樵诮巧螒蛑兴麄兎e極參與社會(huì)生活的愿望可以最大限度地得到滿足。

（二）反思教師的支持行為：

我在游戲中充分尊重幼兒游戲意愿，給幼兒充分的自由，讓自己保持一顆大心臟，放手、欣賞、支持幼兒游戲。

整個(gè)游戲過程，我沒有進(jìn)行一丁點(diǎn)干預(yù)，絕大部分時(shí)間我都是在一旁默默拍攝、耐心觀察，從鏡頭中看到了這些“精彩”的片段。在進(jìn)行幼兒游戲行為解讀時(shí)，我經(jīng)常會(huì)使用拍攝視頻的方法對(duì)細(xì)節(jié)進(jìn)行捕捉，從幼兒的語言和行為的細(xì)節(jié)去解讀孩子。因?yàn)橐曨l拍攝的內(nèi)容往往比教師用肉眼進(jìn)行即時(shí)觀察所看到的內(nèi)容要多，可以讓我更客觀、更細(xì)致地去解讀孩子。

（三）可能生成的教育契機(jī)以及進(jìn)一步的支持：

1、關(guān)注個(gè)體：對(duì)于豐豐這名幼兒，我應(yīng)該鼓勵(lì)他將更多的生活經(jīng)驗(yàn)遷移到游戲中，也可以適時(shí)的問問他在玩什么？誰可以做這些事？慢慢地引導(dǎo)他有初步的角色意識(shí)，豐富游戲情節(jié)。作為教師，我們要大膽的放手，用欣賞的眼光看孩子，在孩子游戲的過程中適當(dāng)?shù)闹С?，讓他們更好地開展自主游戲。

2、調(diào)整材料：由于我們這次是全開放的游戲環(huán)境，只投放了簡(jiǎn)單的隔斷、一些主題類的象征材料和一些低結(jié)構(gòu)的材料，孩子們就在看似“簡(jiǎn)陋”的環(huán)境里游戲了，但是他們可以很隨意的拿取材料，在自己想玩的地方進(jìn)行不同的游戲，甚至把一些材料進(jìn)行“搬家”。這次的實(shí)踐讓我深刻感受到，小班幼兒游戲環(huán)境與材料并非我們之前想的那樣，需要那么逼真與豐富，其實(shí)小班幼兒游戲時(shí)材料的投放只要是孩子熟悉的、有趣的、能激發(fā)幼兒想象的，便于他們進(jìn)行替代的，就是適合他們的“真”材料，當(dāng)然材料也不是越多越好，而應(yīng)隨著幼兒游戲情節(jié)的深入發(fā)展隨時(shí)調(diào)整。

3、捕捉亮點(diǎn)：對(duì)于新小班游戲后的分享，我也有了新的認(rèn)識(shí)。作為教師，我們可能不需要急于和孩子分享游戲中教師自認(rèn)為的亮點(diǎn)，而是讓孩子們?cè)谝黄鹂纯醋约河螒虻摹按箅娪啊?，讓孩子們?cè)谟^察中發(fā)現(xiàn)他們熟悉的情節(jié)、說他們想說的內(nèi)容，從而鼓勵(lì)孩子們將自己的發(fā)現(xiàn)與同伴分享。尤其是新入園初期的小班幼兒來說，與老師、同伴一起整理玩具，遠(yuǎn)比讓他們先坐下說說游戲里開心的事要重要的多，因?yàn)橛螒驅(qū)τ谒麄儊碚f，都是最開心的。

讓我們一起做一個(gè)大心臟的老師，放手游戲，欣賞幼兒每個(gè)精彩瞬間吧！