鄭祖國

摘要：初中班主任日常管理工作中融入情感教育，可以拉近與學(xué)生之間的關(guān)系，了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，及時(shí)調(diào)整班級(jí)管理策略，提高日常管理工作的質(zhì)量與效率。文中以初中班主任日常管理為著手點(diǎn)，分析整合情感教育與班主任日常管理工作的措施。

關(guān)鍵詞：日常管理;情感教育;整合措施

新課改背景下愈發(fā)重視學(xué)生素質(zhì)教育。素質(zhì)教育的主要內(nèi)容就是情感教育，這也是初中班主任日常管理過程中要高度重視的內(nèi)容，通過滲透情感教育，可以優(yōu)化學(xué)生心理狀態(tài)與情感理念。班主任承擔(dān)著巨大的責(zé)任，要格外重視學(xué)生的情感變化情況，推動(dòng)日常管理工作與情感教育的整合。

1、情感教育與班主任日常管理整合的重要性

在各類組織機(jī)構(gòu)中，現(xiàn)在都越來越重視人性化管理，尤其對(duì)于語文課堂管理工作顯得十分重要。教學(xué)工作本就消耗大量精力，合理應(yīng)用情感管理可以營造輕松愉快的氛圍，并且情感管理可以照顧到更多數(shù)人的心理感受，有利于管理活動(dòng)人性化的提升。從而更好的開展教學(xué)活動(dòng)，并且可以使教師更好發(fā)揮自身工作才能，進(jìn)一步推進(jìn)課堂管理工作開展。

運(yùn)用情感教育建立平等的師生關(guān)系，讓學(xué)生有自己的想法，去發(fā)現(xiàn)，去探索學(xué)習(xí)樂趣所在，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)靈感。傳統(tǒng)班級(jí)管理過于重視教師權(quán)威，只是告訴學(xué)生要怎樣做，而不告訴學(xué)生為什么要這樣做，在沒有老師監(jiān)管時(shí)，便是一頭霧水，而情感教育中的人文氣息更能彌補(bǔ)這一缺失。情感教育使孩子的學(xué)習(xí)深入到內(nèi)心的情感和向往，讓孩子增加一種表達(dá)內(nèi)心的途徑，也是學(xué)生認(rèn)識(shí)世界的途徑，更加強(qiáng)生的內(nèi)心世界，彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)中對(duì)學(xué)生內(nèi)心情感關(guān)注的缺失。隨著生活水平的不斷提高，家長在努力工作滿足孩子的物質(zhì)生活后，也開始關(guān)心孩子的身心健康發(fā)展，而學(xué)生一天之中大部分時(shí)間都生活在學(xué)校，因此學(xué)生的身心健康發(fā)展很大程度上依靠教師的教育。中學(xué)生心智還在不斷發(fā)展，因此這一階段要對(duì)孩子灌輸正確的世界觀，人生觀，價(jià)值觀，從小樹立孩子正確的思想觀，引導(dǎo)孩子能夠全面正確的看待問題，豐富孩子的情感體驗(yàn)，強(qiáng)化積極正面的情感。

2、情感教育與班主任日常管理工作的整合

2.1 轉(zhuǎn)變班主任班級(jí)管理理念

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，初中學(xué)生群體特征不斷發(fā)生變化。但班級(jí)管理時(shí)依然沿襲以前的方法，這種陳舊方式無法適應(yīng)當(dāng)代學(xué)生管理。要想提高班級(jí)管理質(zhì)量，需要及時(shí)轉(zhuǎn)變班級(jí)管理理念。

首先，班主任要了解初中生的特征，尊重學(xué)生的個(gè)性化與多樣化，選擇合適的教學(xué)方法;其次，落實(shí)以生為本的理念，將課堂還給學(xué)生，班級(jí)管理時(shí)滲透人文關(guān)懷，利用自身高尚的師德感染學(xué)生，并讓學(xué)生感受到自己的真情實(shí)感，使得學(xué)生在和風(fēng)細(xì)雨關(guān)懷下成長。傳統(tǒng)觀念難以短時(shí)間內(nèi)消除，需要班級(jí)管理者及時(shí)調(diào)整理念。需要管理者客觀公正的看待學(xué)生優(yōu)缺點(diǎn)，辯證的看待初中生，并對(duì)他們優(yōu)點(diǎn)與特長的進(jìn)行觀察與培育，使得初中生可以在寬容、積極環(huán)境下成長與學(xué)習(xí)。

2.2 搭建師生交流平臺(tái)

不斷健全和完善學(xué)校與學(xué)生進(jìn)行思想和情感交流的平臺(tái)，加強(qiáng)教師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生之間的溝通與交流。在校長信箱、校長接待日、師生交流會(huì)、座談會(huì)等傳統(tǒng)形式師生交流的基礎(chǔ)上，加入現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，比如班主任講臺(tái)、校長微博、心靈驛站等平臺(tái)，形成一個(gè)全面、專業(yè)的網(wǎng)絡(luò)育人平臺(tái)，專門對(duì)大學(xué)生思想和情感問題提供幫助，幫助大學(xué)生緩解心理壓力，減少困惑，化解情感難題，走出陰霾，走向陽光。

班主任要主動(dòng)拉近與學(xué)生之間的距離，認(rèn)真、耐心的傾聽學(xué)生內(nèi)心真實(shí)感受和實(shí)際需求，及時(shí)和學(xué)生進(jìn)行思想上、情感上的交流和溝通，及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行指引和建議。凡是學(xué)生主動(dòng)提出要進(jìn)行思想?yún)R報(bào)、問題反應(yīng)的，班主任一定要認(rèn)真接待，仔細(xì)對(duì)待，對(duì)他們的傾訴認(rèn)真聽取、仔細(xì)思考、細(xì)心解釋、耐心疏導(dǎo)，如此才能貼近學(xué)生內(nèi)心，明確了解學(xué)生的思想和需求，才能對(duì)學(xué)生進(jìn)行及時(shí)有效的人文關(guān)懷和心理疏導(dǎo)。此外，班主任可以通過互聯(lián)網(wǎng)來關(guān)注學(xué)生的日常生活與動(dòng)態(tài)，給予那些有心理疾病苗頭的學(xué)生更多的關(guān)注，不定時(shí)地進(jìn)行走訪，多傾聽他們的聲音，了解他們真正想要的東西是什么，班主任還可以隨機(jī)的聽課，看學(xué)生們的課堂表現(xiàn)如何，這些都可以有效的了解學(xué)生的內(nèi)心。班主任可以有效的對(duì)他們進(jìn)行心理輔導(dǎo)和疏通。

2.3 做好心理輔導(dǎo)滲透德育內(nèi)容

新課程改革尊重學(xué)生主體地位，班級(jí)德育管理工作中也是這樣，需要提升班級(jí)管理工作的實(shí)效性。班主任日常工作中要對(duì)學(xué)生心理需求進(jìn)行了解，選擇針對(duì)性的引導(dǎo)方法。班主任扮演好“情感專家”的角色，學(xué)習(xí)之余與學(xué)生交流做好調(diào)查，掌握學(xué)生心理動(dòng)態(tài)的方向，并做好相關(guān)引導(dǎo)。學(xué)生正處于快速成長狀態(tài)，心理狀態(tài)不穩(wěn)定，容易出現(xiàn)較大的情緒波動(dòng)，如果不能及時(shí)排遣，容易引發(fā)其他問題。班主任掌握學(xué)生心理動(dòng)態(tài)，適時(shí)滲透德育教育內(nèi)容。

如，當(dāng)班級(jí)內(nèi)容部出現(xiàn)新情況時(shí)，班主任要及時(shí)與班干部、同學(xué)交流溝通，了解他們的想法。針對(duì)當(dāng)前班級(jí)管理時(shí)存在的“起綽號(hào)”情況，大部分綽號(hào)都有著貶損性質(zhì)，學(xué)生之所以起綽號(hào)，明確原因：他們覺得起綽號(hào)好玩。這種嘲弄他人獲得快感的行為是一種典型的不健康心理，針對(duì)此班主任可以通過召開主題班會(huì)、組織辯論賽等方式展開討論，讓班內(nèi)學(xué)生意識(shí)到亂起綽號(hào)行為的危害。主題班會(huì)上學(xué)生通過辯論、討論、交流等，正確對(duì)待這個(gè)問題。班主任通過心理輔導(dǎo)方式滲透德育內(nèi)容，需要準(zhǔn)確抓住主要矛盾，得到學(xué)生的共鳴。心理輔導(dǎo)并不是簡單的問詢，需要班主任落實(shí)到日常管理工作上，這樣才能提升德育管理的效果。

結(jié)語

總之，日常管理中班主任滲透情感教育具有重要意義。通過情感教師促使學(xué)生表達(dá)內(nèi)心情感，強(qiáng)化班主任與學(xué)生之間的交流溝通，逐步形成融洽的師生關(guān)系，掌握學(xué)生的內(nèi)心變化，提高學(xué)生心理健康，奠定學(xué)生更好成長的基礎(chǔ)。希望通過文中論述，為類似研究提供借鑒。

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