徐文君

摘要：任務(wù)型教學(xué)是一種對教學(xué)有著重要影響的語言教學(xué)模式，它將理論轉(zhuǎn)化為課堂實踐賦予了課堂教學(xué)更多的明確的目的性，同時讓學(xué)習(xí)者的交際能力和學(xué)習(xí)能力得到了更多的培養(yǎng)。任務(wù)型教學(xué)就是要讓學(xué)生們構(gòu)建起學(xué)習(xí)英語的語言系統(tǒng)，并對語言系統(tǒng)有一個自我認(rèn)知。它對于學(xué)生的聽力、口語水平的提高都有幫助，增強了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和自信心。

關(guān)鍵詞：任務(wù)型;教學(xué);高中英語;聽力

引言

任何一種語言的學(xué)習(xí)都離不開聽、說、讀、寫四個方面，但是在中國應(yīng)試教育的大環(huán)境下學(xué)生的讀和寫技巧非常的熟練，而欠缺的就是聽力和口語。我們的學(xué)生沒有一個良好的語言環(huán)境且母語與英語的差別較大，所以在聽力和口語方面都比較薄弱。

聽力課的傳統(tǒng)教學(xué)模式就是老師播放錄音，學(xué)生聽完后選擇答案，然后再次聽錄音核對答案。這種教學(xué)模式不僅效率低而且枯燥乏味，會讓學(xué)生漸漸的失去對學(xué)習(xí)英語的興趣。而我們的任務(wù)型英語聽力教學(xué)重在讓學(xué)生用英語來完成語言活動，將學(xué)生置于主體地位，讓他們在實踐活動中熟練地掌握英語技巧，鍛煉英語的聽力和口語能力。

1選擇合適的聽力教材

我國的英語教學(xué)最終目標(biāo)是要培養(yǎng)學(xué)生在實際中的英語語言交際能力，鑒于此，選擇一個合適的教材是能否將學(xué)生聽力能力提高的關(guān)鍵。首先，教師應(yīng)當(dāng)注重教材的多樣性，不要局限于課本內(nèi)容。學(xué)生的學(xué)習(xí)是為了生活，當(dāng)然教材的選擇也應(yīng)當(dāng)源于生活，教師要注意選擇教材時盡量貼近學(xué)生的生活實際，要重在鍛煉學(xué)生英語聽力技能，增強學(xué)生語言溝通能力。同時教師盡量多為學(xué)生創(chuàng)造一些語言環(huán)境，給學(xué)生提供一些語言交流的機會。學(xué)生也可以從生活中為自己挑選感興趣的教材自我學(xué)習(xí)，比如可以看一些美劇、英劇，在觀看時努力的聽演員的發(fā)音并進行跟讀?；蛘撸嗦犛⑽母枨?、廣播等，為自己創(chuàng)造一個小的語言環(huán)境也是提高英語聽力的辦法。這種用學(xué)生所喜愛的方式學(xué)習(xí)英語，可以大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，同時讓學(xué)生潛移默化中感受英語學(xué)習(xí)的氛圍。此外，教師在教學(xué)時，可以選擇一些較難的教材，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中有思考和鉆研的勁頭，可以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。但是，教師需要把控好分寸，如果教材內(nèi)容過于難也會打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，在講授一堂課之前，教師需要給學(xué)生掃除語言知識和背景知識方面的障礙。

2設(shè)計任務(wù)型教學(xué)

2.1課前準(zhǔn)備

在進行一堂任務(wù)型教學(xué)課之前，教師需要備課完善，準(zhǔn)備充足的資料。首先，教師要幫助學(xué)生更好的理解聽力材料，就要將與材料相關(guān)的背景知識和語言知識提前呈現(xiàn)給學(xué)生們，并且教師要設(shè)計一些獨特的課堂活動將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提高，能夠完全融入進課堂中來。之后，教師向?qū)W生進行講解，本次任務(wù)型課堂的目標(biāo)、流程、分組等等。教師通過對學(xué)生的一步步引導(dǎo)，讓學(xué)生們自行探索出本堂課教材中更加深入的內(nèi)容，然后給學(xué)生一些文字內(nèi)容讓學(xué)生對于本次課的內(nèi)容有一個初步的了解并預(yù)習(xí)，這樣在活動進行時可以更加順利。此外，教師也可以在課前設(shè)計一些思考問題，引導(dǎo)學(xué)生課前思考。

2.2課堂內(nèi)容設(shè)計

教師在正式開展課堂教學(xué)之前，可以將學(xué)生進行小組劃分，通過小組合作訓(xùn)練的方式開展教學(xué)。教師可以充分發(fā)揮想象力，設(shè)計一個具有特點且新穎的教學(xué)方案，同時教師可以借助報紙、新聞、雜志等資料來引出任務(wù)。比如在講到《living with technology》這一章時，教師可以通過多媒體給學(xué)生觀看一些小視頻，讓學(xué)生了解生活中的科技。同時，教師可以提前收集一些科技雜志，在課堂上讓小組之間互相傳閱。在這些步驟都完成之后，讓學(xué)生舉手進行無限制提問，例如某項產(chǎn)品的英文名詞怎么讀或者怎么發(fā)音;這項科技的發(fā)明者是誰;我國的科技發(fā)明都有哪些等等。所有問題教師可以允許學(xué)生采用雙語的方式表達(dá)出來，但教師要用全英文的方式做出解答，讓學(xué)生認(rèn)真的聽教師的解答，無形之中學(xué)生已經(jīng)很好的融入進了課堂。之后，教師播放一段相關(guān)題材的錄音，設(shè)定一個任務(wù)目標(biāo)讓學(xué)生在聽完后進行解答。比如，讓學(xué)生在聽完材料后指出材料中的主人公是誰，他發(fā)生了什么事情，他多少歲時發(fā)明了什么東西，這項發(fā)明被應(yīng)用在了什么地方等等這些問題。讓學(xué)生根據(jù)已知的故事背景和語言背景努力從聽力材料中聽取更多的信息，這種帶有目標(biāo)的去聽材料，便于學(xué)生能夠及時從材料中捕捉到關(guān)鍵信息詞。

2.3課后設(shè)計

學(xué)生在完成一堂課之后，需要及時的鞏固復(fù)習(xí)才能使課堂內(nèi)容的記憶更加牢固。所以，教師可以讓學(xué)生回家后查找生活中的科技，并查閱相關(guān)資料。然后讓學(xué)生自行將中文內(nèi)容轉(zhuǎn)換為英文內(nèi)容并熟讀，在第二天的課堂中進行展示，教師可以現(xiàn)場進行指導(dǎo)，糾正學(xué)生的發(fā)音問題，只有這樣才能讓學(xué)生有一個正確的發(fā)音，才能更清楚的聽懂英文。

結(jié)束語

總而言之，英語的聽力教學(xué)作為高中英語課堂的基礎(chǔ)性內(nèi)容，其教學(xué)模式直接影響到學(xué)生能否學(xué)好英文這門語言。任務(wù)型聽力教學(xué)法以學(xué)生為中心，重在培養(yǎng)學(xué)生的語言能力。同時，新穎的課堂教學(xué)氛圍大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和信心。

參考文獻

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