益西曲珍

摘要：高考改革是高中英語教學(xué)改革的指向標(biāo)，如何在新高考的導(dǎo)向下推進(jìn)高中英語課程改革的深入，是當(dāng)前面臨的重點(diǎn)課題。筆者從當(dāng)前高中英語教學(xué)的現(xiàn)實(shí)入手，在新高考的指向下，對現(xiàn)有高中英語教學(xué)理念和方法進(jìn)行研究，指出了在新高考改革下，高中英語教師應(yīng)盡快轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)思路和方法，在提高英語教學(xué)效率的同時，提高學(xué)生的英語思維、英語文化以及現(xiàn)實(shí)應(yīng)用的核心素養(yǎng)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：新高考改革;高中英語;課程改革

在2017年新出版的課程標(biāo)準(zhǔn)中明確提出了培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)科核心素養(yǎng)的要求，并明確將英語思維、英語文化、語言應(yīng)用等能力作為核心素養(yǎng)的組成部分。學(xué)科核心素養(yǎng)的提出，為學(xué)生實(shí)現(xiàn)文化交融，掌握語言應(yīng)用，傳播中華優(yōu)秀文化提供了基礎(chǔ)。從學(xué)科高度來說，培養(yǎng)學(xué)科核心素養(yǎng)，就是落實(shí)立德樹人的根本任務(wù);強(qiáng)化夯實(shí)基礎(chǔ)知識，推動學(xué)生全面發(fā)展;重視語言工具性實(shí)施，發(fā)揮英語的實(shí)際應(yīng)用能力;發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)作用，創(chuàng)新教學(xué)方法。在當(dāng)前高考改革的視域下，新高考更加重視對英語實(shí)踐應(yīng)用能力的考察，這就說明傳統(tǒng)的死記硬背、題海戰(zhàn)術(shù)已經(jīng)無法適應(yīng)新高考的要求。在新高考模式下高中英語應(yīng)從革新理念，培養(yǎng)興趣，從應(yīng)用視域全面提高英語教學(xué)的效率。

一、新高考背景下高中英語教學(xué)存在的問題

一方面，高中學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣不強(qiáng)。在應(yīng)試教育模式下，成績是考核學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，相對應(yīng)的是題海戰(zhàn)術(shù)、死記硬背，或許有學(xué)生是真正喜歡英語而去學(xué)習(xí)英語，但傳統(tǒng)高中英語教學(xué)法，只會將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣扼殺。所以，成績、工作成為學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，并且在整個學(xué)習(xí)過程中都處于被動地位，長此以往，機(jī)械式的英語學(xué)習(xí)，讓學(xué)生覺得英語學(xué)習(xí)枯燥乏味，進(jìn)而失去學(xué)習(xí)英語的信心和動力，甚至有的會產(chǎn)生放棄的念頭。

另一方面，應(yīng)試教學(xué)法導(dǎo)致英語教學(xué)枯燥乏味。新高考的鋪開，傳統(tǒng)高考的單選題已經(jīng)失去了對核心素養(yǎng)考核的實(shí)際意義，有的省份已經(jīng)將單選題踢出了高考試卷，轉(zhuǎn)而對學(xué)生英語應(yīng)用能力的考核，多采用聽、說、讀、寫的方式進(jìn)行考核。在此背景下，高中英語教師必須改革教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)方法，從學(xué)生核心素養(yǎng)入手，真正采取一套符合新高考理念的教學(xué)方法，為學(xué)生創(chuàng)建一個效率高、可實(shí)施的高中英語教學(xué)模式。

二、新高考背景下高中英語課程改革的思路

核心素養(yǎng)是新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的目標(biāo)，也是新高考考核的指向。高中英語課程教學(xué)的總目標(biāo)就是引導(dǎo)學(xué)生掌握英語知識，提高學(xué)生語言應(yīng)用能力，培養(yǎng)英語思維。在新課程理念下，高中英語更加傾向采用翻轉(zhuǎn)課堂、合作探究等教學(xué)方法，在夯實(shí)基礎(chǔ)的前提下，再輔以啟發(fā)式教學(xué)、討論式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，鼓勵學(xué)生自主探索學(xué)習(xí)。所以，作為高中英語教師不僅是課程的引導(dǎo)者，還可以借助課外實(shí)踐活動，如進(jìn)行英語演說、英語辯論會等。另外，現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展也為高中英語教學(xué)改革提供了新的路徑，如拍攝閱讀小視頻、聽英語講座等。具體說來：

首先，借助豐富多彩的課內(nèi)外活動開展高中英語教學(xué)。如何合理安排課堂是開展教學(xué)的前提條件，安排得好課堂效率就高，安排得不好課程效率就低。在高中英語課堂上開展豐富多彩的活動，不僅讓課堂更加輕松愉快，而且還能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。課堂的主人是學(xué)生，開展多種活動，如分角色對話、社會調(diào)查、頭腦風(fēng)暴等，讓學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中去學(xué)習(xí)英語，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還有游戲情境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生在活動中學(xué)習(xí)，在游戲中學(xué)習(xí)。

其次，借助課后作業(yè)提高英語教學(xué)效率。課后作業(yè)是升華課堂教學(xué)的抓手，英語課后作業(yè)不能拘泥于讀寫背，要采取靈活多樣的作業(yè)形式，一方面夯實(shí)課堂教學(xué)所得，另一方面鍛煉學(xué)生英語實(shí)踐能力。筆者建議采取小組合作的方式布置作業(yè)，要求小組合理分工，有的搜集材料，有的整理完善，然后在課堂上進(jìn)行展示，還要要求每次展示的人不能相同。如此借助小組合作完成課后作業(yè)，可以鍛煉學(xué)生英語思維，提高學(xué)生英語實(shí)踐能力，還能增強(qiáng)學(xué)生的擔(dān)當(dāng)意識。

再次，采取多元測試法提高學(xué)生語言實(shí)踐能力。新高考背景下的英語測試盡可能避免聽寫、默寫等傳統(tǒng)意義上的測試方法，可以采取復(fù)述、寫作、表達(dá)等形式的測試，當(dāng)然筆者建議將聽寫、默寫與復(fù)述、寫作相結(jié)合，對重點(diǎn)語句既默寫也復(fù)述，如此，不僅考察了學(xué)生的知識掌握情況，也對學(xué)生的語言應(yīng)用能力進(jìn)行了訓(xùn)練。

最后，堅(jiān)持落實(shí)課前五分鐘活動。筆者根據(jù)跟高考理念，精心設(shè)計(jì)了每日匯報(bào)制度，要求學(xué)生每天在課前五分鐘進(jìn)行主體匯報(bào)，這個匯報(bào)就有固定的形式的，可以是英語故事、英語文化，也可以表演英語短句、英語辯論，還可以是視頻匯報(bào)，如果有必要開展討論，還可以進(jìn)行小組討論或者相互討論。課前五分鐘活動，大大開闊了學(xué)生英語文化視野，也增強(qiáng)了學(xué)生解決問題的能力，間接的提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。

三、新高考背景下英語課程改革的初步成果

筆者在經(jīng)過上述課程改革實(shí)踐，學(xué)生在高中英語課堂上的主體地位得到增強(qiáng)，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣大大增強(qiáng)，而且學(xué)生在課堂上都爭相表現(xiàn)自己，課堂氛圍活躍，有的學(xué)生為了達(dá)到目的，精心制作PPT、有的還攜帶道具。在小組合作教學(xué)實(shí)踐中，大大增強(qiáng)了小組成員之間、小組之間的競爭機(jī)制，彼此爭先恐后，有的時候爭辯某些問題甚至面紅耳赤。這種爭辯并不是為了整個對錯，就是為了更好地解決問題，競爭的本質(zhì)也是合作。在課后作業(yè)方面，有的交的是朗誦視頻，有的則是書面作業(yè)，不拘泥于寫作的作業(yè)形式，突破了寫英語的禁錮，讓學(xué)生思維更加活躍，學(xué)習(xí)興趣更加飽滿。在課前五分鐘活動中，有的是調(diào)研報(bào)告，有的是英語故事，有的是名言解讀，這些主題活動，大大增強(qiáng)了學(xué)生的英語應(yīng)用能力，從而提高了學(xué)生的英語核心素養(yǎng)。

總而言之，新高考改革是催生高中英語課程改革的強(qiáng)大動力，學(xué)生課程主體地位必須得到強(qiáng)化，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣才是學(xué)習(xí)的不竭的動力。采取上述方式的改革，學(xué)習(xí)積極性更好，課堂更加活躍，知識的應(yīng)用能力大大提升，教學(xué)效率明顯提高，效果突出。

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