李家軍

摘 要：新課程改革以來，體育教學(xué)的目標(biāo)、重心發(fā)生了變化。追求體育教學(xué)的有效性，必須首先明確什么是有效、必須了解是什么因素影響了有效。在這個(gè)基礎(chǔ)上，教師根據(jù)高中學(xué)生的發(fā)展需求和身心特征去設(shè)計(jì)組織教學(xué)，才能真正保證學(xué)生身心健康及體育素養(yǎng)的積極發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高中體育;教學(xué);有效性;問題;對(duì)策

在課改前，高中體育教學(xué)的目標(biāo)就是讓學(xué)生掌握運(yùn)動(dòng)技能并達(dá)到規(guī)定的運(yùn)動(dòng)成績(jī)。而課改后，高中體育教育目標(biāo)和理念發(fā)生了變化，除了要保證學(xué)生掌握體育運(yùn)動(dòng)技能并達(dá)到一定運(yùn)動(dòng)標(biāo)準(zhǔn)之外，還需要關(guān)注對(duì)學(xué)生心理健康、意志品質(zhì)等素養(yǎng)的培養(yǎng)——因而，教學(xué)有效性的理解也就發(fā)生的遷移。要想追求和落實(shí)高中體育教學(xué)的有效性，教師首先要做的不是增加訓(xùn)練強(qiáng)度，而是要明確什么是有效以及影響有效性落實(shí)的因素有哪些。在這個(gè)基礎(chǔ)上，教師根據(jù)學(xué)生的需求去設(shè)計(jì)組織教學(xué)，才能真正取得實(shí)際的效果。

一、影響高中體育教學(xué)有效的因素

1.目標(biāo)不清

課程改革雖然已經(jīng)推行了多年，但仍然有體育教師認(rèn)為體育的教學(xué)目標(biāo)就是身體鍛煉、運(yùn)動(dòng)能力培養(yǎng)。而忽視對(duì)高中學(xué)生心理“按摩”、思想教育、意志品質(zhì)培養(yǎng)等素養(yǎng)教育的職能。這樣一來，體育教學(xué)只落實(shí)了教育目標(biāo)的一部分，無論如何也算不上有效。

2.方法不對(duì)

傳統(tǒng)的體育教學(xué)方法主要是關(guān)注于對(duì)學(xué)生體能和技能的訓(xùn)練，但現(xiàn)在的教育目標(biāo)發(fā)生了變化。素養(yǎng)教育的方法顯然就不能用體能訓(xùn)練的方法去落實(shí)——有些教師不去研究適用于素養(yǎng)教育的方法、策略，自然也就很難有效實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

二、保證高中體育有效的對(duì)策

1.重視理論教學(xué)

大多體育教師幾乎不組織專門的體育理論課，而是在操場(chǎng)的訓(xùn)練過程中順便給學(xué)生簡(jiǎn)單講一些理論。這使得高中學(xué)生的體育理論素養(yǎng)非常的低——而我們知道，體育素養(yǎng)中包括終身體育意識(shí)和健康運(yùn)動(dòng)的內(nèi)容。如果不讓學(xué)生掌握體育運(yùn)動(dòng)、身體健康的理論知識(shí)，顯然他們是很難在自主參與體育活動(dòng)時(shí)能夠科學(xué)選擇運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目和把握運(yùn)動(dòng)的量。而且，缺少體育理論支撐，學(xué)生參與體育運(yùn)動(dòng)的能力也就比較差，會(huì)失去很多參與機(jī)會(huì)。比如連籃球運(yùn)動(dòng)的規(guī)則都了解不全，就會(huì)被較專業(yè)的運(yùn)動(dòng)愛好者排斥在外。因而，體育教師不僅是要組織學(xué)生進(jìn)行戶外的體育鍛煉，而且要專門安排時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的體育及健康理論講授。

2.注重思品培養(yǎng)

在素養(yǎng)教育目標(biāo)體系中，體育課程對(duì)學(xué)生思想品質(zhì)的培養(yǎng)作用是其他學(xué)科所不能取代的。特別是意志品質(zhì)、協(xié)作意識(shí)、公平理念、競(jìng)爭(zhēng)思想等等，體育課具有獨(dú)特的培養(yǎng)價(jià)值和效用，通過其他學(xué)科的教育（比如政治課、班會(huì)主題教育等）很難達(dá)到體育的培養(yǎng)效果。所以，在體育課堂上，體育教師必須建立綜合素養(yǎng)培養(yǎng)的意識(shí)，并切實(shí)采用指向素養(yǎng)培養(yǎng)的方法策略。比如，通過適當(dāng)?shù)某坑?xùn)練達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生意志品質(zhì)的作用;比如通過集體項(xiàng)目的比賽活動(dòng)來培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作意識(shí)和公平理念、規(guī)則意識(shí)等。還比如，通過給學(xué)生講我國(guó)運(yùn)動(dòng)員為國(guó)爭(zhēng)光奮勇拼搏的事跡來培養(yǎng)愛國(guó)精神和家國(guó)情懷。

3.關(guān)注心理健康

忽視體育的心理“按摩”作用，也是高中體育教師普遍存在的一個(gè)問題。我們知道，高中生的學(xué)業(yè)壓力非常大，長(zhǎng)期高強(qiáng)度的學(xué)習(xí)使他們的心理很容易出現(xiàn)一些負(fù)面因素。比如自卑、壓抑、緊張、自閉等等負(fù)面心理，在高中學(xué)生中較普遍的存在。而在高壓的學(xué)習(xí)環(huán)境下，體育課是學(xué)生難得的放松身心的機(jī)會(huì)。其實(shí)，大多教師都知道體育具有幫助學(xué)生放松身心的作用，但并沒有針對(duì)性的設(shè)計(jì)舉措。認(rèn)為體育活動(dòng)自然就能夠完成對(duì)學(xué)生的心理輔導(dǎo)——這顯然是錯(cuò)誤的認(rèn)知。雖然體育活動(dòng)能夠放松身心，但因?yàn)槿鄙僦赶蛐裕挥衅鸬揭粫r(shí)的釋壓作用，而不能解決學(xué)生心理問題。因而，要想通過體育教學(xué)有效對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理干預(yù)，需要設(shè)計(jì)專門的方法策略。比如調(diào)理學(xué)生的自卑心理，教師可以安排學(xué)生參與他比較擅長(zhǎng)的體育運(yùn)動(dòng)，在比賽中通過獲勝來建立自信，從而將這種自信遷移到學(xué)習(xí)發(fā)展上。再比如，對(duì)存在自閉傾向的學(xué)生，則指導(dǎo)他多參加集體性的體育項(xiàng)目。在與同學(xué)的交流、對(duì)抗中，逐漸打開心窗。

4.關(guān)注特殊學(xué)生

最后再回到體育教學(xué)的主體上來——在中考體育之后，由于體育考試壓力變小，很多學(xué)生幾乎完全放棄了體育，一心放在學(xué)業(yè)上。使他們的身體素養(yǎng)、運(yùn)動(dòng)能力快速下滑。這種現(xiàn)象比較集中地出現(xiàn)在一些“學(xué)霸”身上，“豆芽菜”體形或肥胖體形的學(xué)生越來越多——這就是我們要說的特殊學(xué)生。為了保證這些學(xué)生的身心健康，以及身體作為其學(xué)業(yè)發(fā)展“本錢”的需要，教師應(yīng)特別關(guān)注對(duì)此類學(xué)生的體育訓(xùn)練和引導(dǎo)。采用一些趣味訓(xùn)練法、激勵(lì)法、專項(xiàng)技術(shù)指導(dǎo)法（當(dāng)學(xué)生掌握了一項(xiàng)優(yōu)勢(shì)體育技能后，其運(yùn)動(dòng)的積極性會(huì)得到激發(fā)）等將這些不積極參與體育的學(xué)生帶動(dòng)起來，使他們真正運(yùn)動(dòng)起來。

綜上所述，要落實(shí)高中體育教學(xué)的有效性，首先是要系統(tǒng)地把握好課程改革之后體育教學(xué)的理念和目標(biāo)。在這個(gè)基礎(chǔ)上，再去對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行改革優(yōu)化，以使其指向素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)。只有學(xué)生的身心發(fā)展需求滿足了、素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)落實(shí)了，高中體育教學(xué)才算是真正的有效。

參考文獻(xiàn)

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