王妮娜

摘要：隨著當(dāng)今社會地不斷發(fā)展和進(jìn)步，人們對于生活的要求也在不斷地提高之中，而作為當(dāng)今社會中非常重要的教育業(yè)來說也是如此?！懊褡迕耖g音樂”如今已經(jīng)成為了大部分高校音樂專業(yè)中的一門基礎(chǔ)性課程，但是傳統(tǒng)的教學(xué)過程中往往存在一些問題從而影響了教學(xué)的質(zhì)量，本文也就側(cè)重于如何有效地構(gòu)建教學(xué)課堂從而幫助該課程獲得更加良好地發(fā)展和進(jìn)步。

關(guān)鍵詞：民族民間音樂;課堂教學(xué);改革與構(gòu)建

引言：

我國的歷史文化已經(jīng)獲得了非常久遠(yuǎn)地傳承和發(fā)展，民族民間音樂作為其中的一部分也是獲得了一定地發(fā)展和進(jìn)步，如今我國的民族民間音樂已經(jīng)擁有數(shù)量超過一千的歌種。然而，民族音樂想要獲得更加良好地發(fā)展和傳承必然離不開相關(guān)的教育行業(yè)。因此，作為專業(yè)的音樂教育人員來說，也應(yīng)當(dāng)通過一系列有效地方式來改善課堂的環(huán)境和氛圍，從而幫助民族民間音樂獲得更加有效地發(fā)展和進(jìn)步。

一、課程的教學(xué)改革實(shí)踐

（一）根據(jù)實(shí)際情況調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式

在實(shí)際的教學(xué)過程中，傳統(tǒng)的教師往往都是采用單種的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，但是對于不同專業(yè)的學(xué)生們來說其對于民間民族音樂的需求和掌握程度都各不相同，運(yùn)用同樣的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法自然無法有效地滿足各個學(xué)生不同的需求。在如今的教學(xué)中，教師也應(yīng)當(dāng)靈活地根據(jù)每個學(xué)生不同的需求來開展相應(yīng)不同的教學(xué)方式。例如在某大學(xué)的音樂學(xué)院中分別設(shè)立音樂系和舞蹈系，音樂系其中又可以劃分為音樂學(xué)和音樂表演。這兩種不同內(nèi)容的學(xué)生雖然從學(xué)習(xí)方向上來看都是相同的，但是因?yàn)楦鱾€學(xué)生的需求和學(xué)習(xí)具體方向存在不同，教師在教學(xué)的過程中也結(jié)合相應(yīng)實(shí)際的情況來進(jìn)行教學(xué)，從而形成因材施教的教學(xué)方法。

對于音樂表演的學(xué)生來說，教師應(yīng)當(dāng)更側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力;聲樂方面的學(xué)生應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)其自身對民歌、戲曲以及說唱音樂等各種題材的演唱發(fā)音、咬字以及音樂地域風(fēng)格色彩的處理和表現(xiàn);器樂方向的學(xué)生則應(yīng)當(dāng)側(cè)重于培養(yǎng)其對于樂器的各種演奏方式掌握_[1]。根據(jù)不同的專業(yè)特征以及專業(yè)需求，教師也應(yīng)當(dāng)合理地設(shè)計相應(yīng)的教學(xué)方法，從而幫助學(xué)生的學(xué)習(xí)能夠擁有更優(yōu)化地發(fā)展。

（二）根據(jù)學(xué)生專業(yè)特征來綜合評定課程考核

對于學(xué)生們來說評定其學(xué)習(xí)程度和知識掌握能力的一個重要測試方法就是通過考試，通常來說，通過一個科學(xué)合理的考試內(nèi)容能夠有效地對其自身地知識掌握程度和學(xué)習(xí)能力進(jìn)行判定，并且還能夠讓教師更加清晰地發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生自身的優(yōu)缺點(diǎn)，從而在教學(xué)的時候能夠更加針對性地進(jìn)行教學(xué)。對于民間民族音樂來說，通常的考核方式是通過學(xué)生們的學(xué)期小論文進(jìn)行考核，但是通過長時間地發(fā)展和考核來看，這種方式并不能有效地反映出學(xué)生們的專業(yè)特色，同時也無法有效地提高學(xué)生的積極性和主動性。因此教師也應(yīng)當(dāng)對這方面的內(nèi)容進(jìn)行改善和創(chuàng)新。針對于不同專業(yè)的學(xué)生應(yīng)當(dāng)使用不同的考核方式，例如聲樂表演專業(yè)可以側(cè)重于考核學(xué)生的演唱能力，而音樂學(xué)專業(yè)的學(xué)生則是需要更加側(cè)重于音樂綜合能力的考核方式。在這樣的基礎(chǔ)之上教師再結(jié)合學(xué)生平日的日常表現(xiàn)以及相應(yīng)的出勤率最終制定出一個科學(xué)有效地考核方式，對學(xué)生進(jìn)行判定和考核。

二、民族音樂課程的反思

（一）改變教師觀念，調(diào)整教學(xué)結(jié)構(gòu)

對于課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率來說，教師的教學(xué)思想也是非常重要的一個影響因素，在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中大部分教師都無法靈活地轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，最終導(dǎo)致學(xué)生在課堂地學(xué)習(xí)都變得枯燥無味。在當(dāng)前的民族民間音樂教學(xué)中，大部分教學(xué)內(nèi)容都是一些上世紀(jì)、甚至年代更為久遠(yuǎn)的傳統(tǒng)音樂，所以僅僅依靠教師的口頭傳授可能無法有效地讓學(xué)生理解到其中的內(nèi)容，學(xué)生們也無法與傳統(tǒng)的音樂進(jìn)行共鳴。教師應(yīng)當(dāng)有效地抓住當(dāng)前學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，讓每個學(xué)生能夠在課堂教學(xué)中積極地發(fā)揮主觀能動性，學(xué)生也就可以在課堂中進(jìn)行創(chuàng)作、改編和表演，通過自己的理解和努力來賦予民間音樂新的生命。

（二）改變教學(xué)工具，實(shí)現(xiàn)良好互動

傳統(tǒng)的教學(xué)過程中大部分教師采用的都是死板的粉筆、黑板以及教材作為教學(xué)工具，這種枯燥的教學(xué)工具無法給學(xué)生們帶去生動的演示_[2]。如今的教學(xué)科技技術(shù)也獲得了更進(jìn)一步地發(fā)展，更多高科技的教學(xué)設(shè)備出現(xiàn)在了人們的視線之中。教師們應(yīng)當(dāng)利用這種先進(jìn)的教學(xué)工具來進(jìn)行教學(xué)，可以利用互聯(lián)網(wǎng)豐富的教學(xué)資源來做出更高品質(zhì)的課件，這樣不僅能夠有效地提高教學(xué)的質(zhì)量并且也能夠賦予教學(xué)新的活力和內(nèi)容。教師在教學(xué)的過程中也可以用釘釘或者微信這種通信方式進(jìn)行聯(lián)系，在教學(xué)的過程中由班長以及教師共同進(jìn)行管理，一旦教師發(fā)布了相應(yīng)的文獻(xiàn)以及資訊就可以讓每個學(xué)生們共同進(jìn)行學(xué)習(xí)。并且通過微信這種通訊設(shè)備也可以極大地縮短師生之間的距離，學(xué)生們在遇見一些理解中的困難和問題時也能夠及時地與教師進(jìn)行溝通和交流，教師也能夠及時地幫助學(xué)生們解決問題，引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生們學(xué)習(xí)和掌握，從而實(shí)現(xiàn)了更加良好的教學(xué)互動，有效地提高了教學(xué)的效率和質(zhì)量。

三、結(jié)束語

總而言之，為了能夠有效地提高當(dāng)前民族民間音樂在我國地發(fā)展和傳承，相應(yīng)教育業(yè)人員也應(yīng)當(dāng)通過不斷地創(chuàng)新和進(jìn)步來提出更加新型的教學(xué)方法，通過這種教學(xué)方法來有效地改善傳統(tǒng)教學(xué)中存在的問題，從而幫助民族民間音樂在我國不斷地完善，最終才能夠有效地適應(yīng)于當(dāng)前社會地發(fā)展，我國的民族民間音樂才能夠繼續(xù)前進(jìn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]夏琳.《中國民族民間音樂》翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的實(shí)踐與研究[J].長治學(xué)院學(xué)報，2019（3）：85-87.

[2]張芳芳.高師中國民族民間音樂課程課堂改革的新探索[J].黃河之聲，2018（12）：86-87.

基金項(xiàng)目：課題：雙師模式在民辦高校音樂教學(xué)課堂應(yīng)用的可行性研究

名稱：湖北省教育科學(xué)規(guī)劃2018年度一般課題

編號：2018GB119