謝軍華

摘要：理實(shí)一體化課程以實(shí)踐能力培養(yǎng)為重點(diǎn)，疫情期間理實(shí)一體課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，學(xué)生缺乏實(shí)訓(xùn)工具，無(wú)法實(shí)現(xiàn)動(dòng)手過(guò)程，難免產(chǎn)生枯燥、厭學(xué)、不主動(dòng)的現(xiàn)象，導(dǎo)致無(wú)法提升動(dòng)手能力和專業(yè)技能。筆者將以“減速機(jī)的拆卸與測(cè)繪”為例，給大家分享幾點(diǎn)理實(shí)一體課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)教學(xué);翻轉(zhuǎn)課堂;理實(shí)一體化;測(cè)繪技術(shù);減速機(jī)拆裝

疫情期間，理實(shí)一體化課程教學(xué)若要達(dá)到良好的教學(xué)效果，全面提升學(xué)生的專業(yè)技能，就必須充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，利用信息化教學(xué)技術(shù)和各種課程資源組建課程，激發(fā)學(xué)生的積極性。

一、理實(shí)一體課實(shí)施策略

對(duì)課程整體規(guī)劃，結(jié)合學(xué)情進(jìn)行教材選擇、研究教學(xué)策略、借助信息化教學(xué)實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程、借助教學(xué)平臺(tái)檢驗(yàn)教學(xué)效果。借助“互聯(lián)網(wǎng)+職業(yè)教育”的優(yōu)勢(shì)，充分利用“職教云”、“釘釘”、“學(xué)習(xí)通”網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)和網(wǎng)絡(luò)資源，利用信息化技術(shù)實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂，把課程設(shè)計(jì)為課前、課中、課后三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。

1.課前：教師在職教云里發(fā)布學(xué)習(xí)任務(wù)單、電子教材（采用活頁(yè)式）、微視頻進(jìn)行預(yù)習(xí)，同時(shí)教師還布置相關(guān)的討論話題，學(xué)生參與討論并完成任務(wù)單。以“減速機(jī)的拆裝與認(rèn)識(shí)”為例，課前預(yù)習(xí)減速機(jī)的工作頁(yè)、認(rèn)識(shí)減速機(jī)的外形、了解減速機(jī)的工作原理、熟悉減速機(jī)的拆裝步驟、認(rèn)識(shí)減速機(jī)的零件、了解6S管理規(guī)定。

2.課中：利用“職教云”+“釘釘”教學(xué)平臺(tái)考勤管理、教師直播課程、學(xué)生參與討論、師生交流互動(dòng)。

3.課后：學(xué)生回訪教學(xué)視頻、學(xué)生在“職教云”平臺(tái)完成作業(yè)、參加測(cè)試、教師批改作業(yè)及測(cè)試、教師總結(jié)教學(xué)效果。

二、理實(shí)一體課建設(shè)目標(biāo)

理實(shí)一體課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源圍繞課程基本概念及原理、專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)、重難點(diǎn)知識(shí)及應(yīng)用案例等教學(xué)目標(biāo)來(lái)建設(shè)，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)專業(yè)背景的了解、打牢專業(yè)基礎(chǔ)、并且有針對(duì)性加強(qiáng)專業(yè)技術(shù)技能等教學(xué)目的。以“減速機(jī)的拆裝與認(rèn)識(shí)”為例，課程建設(shè)重點(diǎn)應(yīng)為：

1.基本概念及原理：減速機(jī)的工作原理、減速機(jī)的種類、減速機(jī)的應(yīng)用。

2.專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)：認(rèn)識(shí)減速機(jī)的零部件、零部件的分類。

3.重難點(diǎn)知識(shí)及應(yīng)用：測(cè)繪的步驟及注意事項(xiàng)、拆卸工具及其使用方法、常見(jiàn)零部件的拆卸方法及步驟、機(jī)械零部件的測(cè)繪。

三、理實(shí)一體課任務(wù)分解

《機(jī)械零部件測(cè)繪技術(shù)》以減速機(jī)為載體，通過(guò)減速機(jī)的拆卸與測(cè)繪提高學(xué)生的動(dòng)手能力和測(cè)繪能力。但減速機(jī)的拆裝過(guò)程復(fù)雜，零部件繁多，如果按照傳統(tǒng)的課程構(gòu)架來(lái)劃分邏輯關(guān)聯(lián)緊密、課程難度大。為降低學(xué)習(xí)難度，我將網(wǎng)絡(luò)教學(xué)任務(wù)按模塊來(lái)劃分，將“減速機(jī)的拆裝與測(cè)繪”分成十個(gè)模塊如下：

如模塊1 減速機(jī)的拆裝與認(rèn)識(shí) 模塊2 銷的認(rèn)識(shí)與測(cè)繪

模塊3 鍵的認(rèn)識(shí)與測(cè)繪 模塊4 軸的認(rèn)識(shí)與測(cè)繪

模塊5 螺紋的認(rèn)識(shí)與測(cè)繪 模塊6 端蓋的認(rèn)識(shí)與測(cè)繪

模塊7 齒輪的認(rèn)識(shí)測(cè)繪 模塊8 軸承的認(rèn)識(shí)與測(cè)繪

模塊9 箱體的認(rèn)識(shí)與測(cè)繪 模塊10減速機(jī)裝配圖的繪制

通過(guò)模塊化分解，將教學(xué)內(nèi)容分類概括， 銷、鍵、 軸、螺紋、齒輪、軸承、端蓋這些零件都是生活中常見(jiàn)的，學(xué)生在家可以在舊家具、家電、簡(jiǎn)單機(jī)械中搜集到，為上課提供簡(jiǎn)單必備的實(shí)訓(xùn)工具。

四、理實(shí)一體課資源建設(shè)

信息化教學(xué)平臺(tái)“職教云”+“釘釘”，在“職教云”平臺(tái)進(jìn)行學(xué)生信息導(dǎo)錄、課程設(shè)計(jì)、教材信息、題庫(kù)、作業(yè)、考試等相關(guān)資料。

1.微課視頻制作

微課視頻盡量短小精湛，最長(zhǎng)不超5分鐘，我將一節(jié)課的微課視頻分貝分成：授課精講視頻（PPT+配音講解+人物出境）、重點(diǎn)微課視頻（EV刻錄剪輯+場(chǎng)景轉(zhuǎn)換）、瘋狂例題演示（手機(jī)錄制+手寫(xiě)例題演示）、難點(diǎn)動(dòng)畫(huà)視頻（三維仿真動(dòng)畫(huà)）、技能訓(xùn)練（手機(jī)錄制+實(shí)物操作或EV刻錄剪輯），其中技能訓(xùn)練要求學(xué)生拿出在家搜集的零部件，邊學(xué)邊動(dòng)手，通過(guò)視頻演示，學(xué)生可以觀察、繪草圖、測(cè)量、繪制標(biāo)準(zhǔn)零件圖，邊寫(xiě)邊做，不僅提高學(xué)習(xí)的積極性，還可以激發(fā)學(xué)生自學(xué)的愿望。

五、理實(shí)一體課授課過(guò)程

1.學(xué)生考勤管理。利用“互聯(lián)網(wǎng)+職業(yè)教育”的特點(diǎn)，借助信息化教學(xué)技術(shù)，每節(jié)課上課前十分鐘我讓學(xué)生在職教云里簽到，并記錄簽到情況及時(shí)反饋信息。

2.釘釘直播課堂

（1）情景導(dǎo)錄。以“減速機(jī)的拆裝與認(rèn)識(shí)”為例，我先用提前錄制好的“VR機(jī)器人減速機(jī)”和“齒輪減速機(jī)工作過(guò)程”的動(dòng)畫(huà)演示做情境導(dǎo)入，大概2分鐘的時(shí)間，直觀形象地讓同學(xué)們了解什么是減速機(jī)，減速機(jī)是怎樣工作的。把抽象的理論，轉(zhuǎn)化成可以看得見(jiàn)仿真動(dòng)畫(huà)，同時(shí)讓同學(xué)們引導(dǎo)同學(xué)們尋找生活中哪些機(jī)械或工具用到了減速機(jī)，同學(xué)們很自然的想到汽車牙箱和波箱，一下把理論知識(shí)與生產(chǎn)生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，降低學(xué)習(xí)難度，引起同學(xué)們的興趣。

（2）授課精講?！癙PT+配音講解+人物出境”的授課形式，以“減速機(jī)的拆裝與認(rèn)識(shí)”為例，重點(diǎn)講解減速機(jī)的工作原理并配有實(shí)物演示、減速機(jī)的種類、減速機(jī)的特點(diǎn)及應(yīng)用場(chǎng)合，人物處境便于互動(dòng)，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)，讓同學(xué)們對(duì)重點(diǎn)理論知識(shí)加深印象。

（3）重點(diǎn)微課視頻。以“EV刻錄剪輯+場(chǎng)景轉(zhuǎn)換”的授課形式，對(duì)減速機(jī)的拆卸過(guò)程、和機(jī)械零部件的認(rèn)識(shí)與分類進(jìn)行講解。減速機(jī)的拆裝過(guò)程復(fù)雜、步驟多、零件多，而且要求同學(xué)們牢記減速機(jī)的拆裝步驟、認(rèn)識(shí)減速機(jī)的零部件并分類，為后面的零部件的測(cè)繪做準(zhǔn)備，只有采用直觀的3D動(dòng)畫(huà)或微課視頻，才能更加形象直觀，因此我用EV軟件提前刻錄好減速機(jī)的拆卸過(guò)程，在動(dòng)畫(huà)播放時(shí)，邊播放邊講解，同時(shí)把直播調(diào)成可回放直播，便于學(xué)生反復(fù)回放觀看，并將拆裝步驟總結(jié)如下：

步驟1.減速器結(jié)構(gòu)總覽 步驟2.拆去軸承端蓋

步驟3.移去聯(lián)接螺栓 步驟4.移去上蓋

步驟5.拆去上蓋部裝 步驟6.觀察齒輪嚙合旋轉(zhuǎn)

步驟7.拆去各軸 步驟8.拆卸輸入軸部裝

步驟9.拆卸中間軸部裝 步驟10.拆卸輸出軸部裝

同時(shí)給學(xué)生強(qiáng)調(diào)注意事項(xiàng)：⑴按照正確的拆裝步驟和方法進(jìn)行，拆卸零件時(shí)切忌亂敲亂打損壞零件，影響安裝恢復(fù);⑵對(duì)不易拆下零件，盡量不拆;⑶拆下的零件分類，并放在指定的位置保管，最好依序同方向放置，避免丟掉或給安裝增加困難。

（4）瘋狂例題演示。以“手機(jī)錄制+手寫(xiě)例題演示”形式，邊提問(wèn)邊手寫(xiě)，如：①簡(jiǎn)述減速機(jī)的作用？②減速機(jī)用在什么場(chǎng)合？（舉例說(shuō)明）③減速機(jī)如何實(shí)現(xiàn)減速的（減速機(jī)的原理）？④減速機(jī)的主要零部件有哪些？.....在手寫(xiě)的過(guò)程中給了學(xué)生思考的時(shí)間，隨著學(xué)生的思考與回答，老師手寫(xiě)板書(shū)做總結(jié)，便于對(duì)上面（3）重點(diǎn)微課視頻涉及的知識(shí)進(jìn)行總結(jié)復(fù)習(xí)，做到“理實(shí)一體”、“實(shí)理一體”，融匯貫通

（5）技能訓(xùn)練。以“零部件搜集+草圖繪制”的形式給學(xué)生布置作業(yè)，請(qǐng)同學(xué)們?cè)谏钪兴鸭c減速機(jī)零部件相似的零件，如舊玩具、行李箱、家電、自行車上的小齒輪、軸、螺釘、軸承等小部件繪制草圖并給零件命名;實(shí)在找不到的同學(xué)可回放（3）重點(diǎn)微課視頻，并把減速機(jī)零部件整理成如下明細(xì)表：

序號(hào) 名稱 材料 數(shù)量 基本尺寸 標(biāo)準(zhǔn)編號(hào)

1 J型油封1 耐油橡膠 1 50X72X12 HG4-338-1996

2 J型油封2 耐油橡膠 1 35X60X42 HG4-338-1996

3 齒輪軸 45# 1 非標(biāo)準(zhǔn)

4 大齒輪 45# 1 非標(biāo)準(zhǔn)

...

這樣同學(xué)們動(dòng)手動(dòng)腦又可以拿實(shí)物進(jìn)行觀察，在做作業(yè)的過(guò)程中不斷查找資料，提升專業(yè)技能。

3.作業(yè)與考試。作業(yè)考查與激勵(lì)方式：在職教云里平臺(tái)新增作業(yè)，設(shè)置登分作業(yè)，每次作業(yè)30分，以圖片形式提交，老師每次給學(xué)生打分并寫(xiě)評(píng)語(yǔ)，第二次上課前就學(xué)生作業(yè)進(jìn)行簡(jiǎn)短的講評(píng)，對(duì)做得好的同學(xué)給予表?yè)P(yáng)并在PPT里展示，給做得好的學(xué)生信心同時(shí)也給做的不好的同學(xué)參考。作業(yè)達(dá)到25分以上給1☆，平時(shí)預(yù)習(xí)互動(dòng)得1☆，本學(xué)期《機(jī)械零部件測(cè)繪技術(shù)》共十二次課，學(xué)生平時(shí)上課考勤、課前預(yù)習(xí)、課中互動(dòng)、課后作業(yè)占總評(píng)的40%，期末考試以一張?jiān)嚲淼男问娇荚?，考試成?jī)占平時(shí)成績(jī)的60%。平時(shí)注重實(shí)操、期末側(cè)重理論，有些學(xué)生不喜歡枯燥的理論知識(shí)，就平時(shí)鼓勵(lì)他自學(xué)、多動(dòng)手，自學(xué)查資料的過(guò)程中擴(kuò)充了知識(shí)面，加上平時(shí)動(dòng)手提高了邏輯能力，很自然的鞏固了理論知識(shí)。所以一學(xué)期下來(lái)，4個(gè)班218名學(xué)生無(wú)一掛科。

六、結(jié)后語(yǔ)

本學(xué)期，由于疫情情況特殊，借助信息化教學(xué)技術(shù)翻轉(zhuǎn)課堂，并對(duì)課程進(jìn)行任務(wù)分解式教學(xué)，結(jié)合課程性質(zhì)及學(xué)生自身的特點(diǎn)，整合教學(xué)資源，對(duì)課程設(shè)計(jì)、教學(xué)對(duì)策和教學(xué)過(guò)程不斷創(chuàng)新，從而實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐結(jié)合，復(fù)課后利用學(xué)校現(xiàn)有的實(shí)訓(xùn)條件提升學(xué)生實(shí)踐能力、動(dòng)手能力、同時(shí)提升學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)，為學(xué)生企業(yè)實(shí)踐打下良好基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]淺談職業(yè)教育中信息化教育技術(shù)的應(yīng)用[J]. 那赫.中國(guó)培訓(xùn). 2019（02）;

[2]“微課”模式下高職教育的探究[J]. 黃科.課程教育研究.2016（21）;

[3]基于“項(xiàng)目與行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)”理念的中職機(jī)械制圖課程的教學(xué)研究[D]. 趙博.河北師范大學(xué) 2015;

[4]基于超星學(xué)習(xí)通的線上線下混合式教學(xué)實(shí)踐——以《機(jī)械零部件測(cè)繪》課程為例[J].曹峰 宋小紅.河南省工業(yè)學(xué)校機(jī)電系