顧慧 郁蕾 孫惠

摘要：如今，越來(lái)越多的外來(lái)務(wù)工人員涌入城市，在給城市提供勞動(dòng)力促進(jìn)城市經(jīng)濟(jì)發(fā)展的同時(shí)，也面臨著許多問(wèn)題。其中，最重要的是其子女的教育問(wèn)題。盡管這已引起社會(huì)的廣泛關(guān)注，各相關(guān)部門(mén)也已采取相關(guān)措施為他們提供便利和幫助，但外來(lái)務(wù)工人員子女還是面臨教育機(jī)會(huì)、教育環(huán)境等問(wèn)題?；诖吮尘埃狙芯恳枣?zhèn)江市學(xué)府路小學(xué)為例對(duì)外來(lái)務(wù)工人員子女難以融入教育新環(huán)境進(jìn)行成因分析。

關(guān)鍵詞：外來(lái)務(wù)工人員子女;現(xiàn)狀;適應(yīng)環(huán)境;成因

一、學(xué)校外來(lái)務(wù)工子女的現(xiàn)狀概述

（一）外來(lái)務(wù)工子女對(duì)生活環(huán)境的適應(yīng)強(qiáng)于教育環(huán)境

務(wù)工人員子女從小就跟隨著四處尋求謀生的父母，過(guò)的是居無(wú)定所的生活，不斷變化的生活環(huán)境和艱難的現(xiàn)實(shí)使得他們對(duì)于生活環(huán)境的適應(yīng)能力比較強(qiáng)，自理能力相對(duì)于本地子女強(qiáng)些。但由于從小的教育環(huán)境差、水平低，使得他們跟不上城市里高端的教學(xué)設(shè)備和先進(jìn)的教學(xué)模式。

（二）外來(lái)務(wù)工子女沒(méi)有好的成長(zhǎng)環(huán)境

1.居住環(huán)境較差，不利于學(xué)生靜心學(xué)習(xí)。外來(lái)務(wù)工人員為了維持生計(jì)四處漂泊，一般都是住出租房甚至臨時(shí)搭建的活動(dòng)房，周?chē)藛T密集、環(huán)境嘈雜、衛(wèi)生狀況不如意。這些對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍具有非常不利的影響，甚至部分學(xué)生放學(xué)回家還要幫助父母干活，學(xué)習(xí)時(shí)間更是得不到保障。

2.子女接觸人員群體復(fù)雜，容易受不良社會(huì)風(fēng)氣影響。受居住環(huán)境、生活水平層次影響，務(wù)工人員及子女所接觸到的人員素質(zhì)水平參差不齊，他們的行為、言語(yǔ)不可避免地會(huì)對(duì)孩子的成長(zhǎng)產(chǎn)生不利影響。

（三）外來(lái)務(wù)工子女學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較為薄弱

外來(lái)務(wù)工子女在低年級(jí)時(shí)段大多在戶籍所在地的鄉(xiāng)村小學(xué)就學(xué)，那里的學(xué)校教學(xué)設(shè)備不齊全、師資隊(duì)伍落后、教學(xué)理念落后，導(dǎo)致學(xué)生基礎(chǔ)薄弱以及沒(méi)有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

另一方面，外來(lái)務(wù)工子女本身在性格方面有缺陷，加之與現(xiàn)在學(xué)校中的老師、學(xué)生在言語(yǔ)溝通方面有困難。種種原因?qū)е峦鈦?lái)務(wù)工子女跟不上現(xiàn)有的教學(xué)進(jìn)度，造成成績(jī)水平低的結(jié)果。

二、學(xué)校外來(lái)務(wù)工子女難以融入教育新環(huán)境的成因

（一）家庭環(huán)境

外來(lái)務(wù)工人員每天都在為生計(jì)而奔波，在精力、經(jīng)濟(jì)上都很難關(guān)注到孩子的教育以及生理和心理上的變化，導(dǎo)致外來(lái)務(wù)工子女在家庭教育環(huán)節(jié)上出了問(wèn)題，主要原因有以下方面：

1.家長(zhǎng)教育經(jīng)費(fèi)投入低

我們采取隨機(jī)抽樣的方式，收取了119份有效問(wèn)卷對(duì)外來(lái)務(wù)工人員每月對(duì)其子女的教育經(jīng)費(fèi)投入數(shù)據(jù)進(jìn)行匯總，如圖一：

由圖可知，務(wù)工人員對(duì)子女每月教育支出在0～200元居多。他們面對(duì)著巨大的生活壓力和在教育上投入不值得的觀念，以對(duì)孩子學(xué)習(xí)放任自由的態(tài)度，僅滿足孩子最基礎(chǔ)的教育需求。但是他們沒(méi)有意識(shí)到，對(duì)孩子在教育上舍不得投資，不僅會(huì)讓孩子享受不到優(yōu)質(zhì)的教育資源、放窄他們的視野和人生觀、基礎(chǔ)文化知識(shí)薄弱，還會(huì)使他們因知識(shí)儲(chǔ)備太少而自卑產(chǎn)生厭學(xué)情緒。

2.家長(zhǎng)對(duì)孩子教育方式欠妥

外來(lái)務(wù)工人員對(duì)子女的教育大多采用挖苦諷刺等文字語(yǔ)言甚至拳腳相加，這已成為一部分家庭中的“殺手”。常言道棍棒下出孝子，80%左右的務(wù)工人員都是這樣想的，在學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí)打罵孩子，用激烈的言語(yǔ)批評(píng)孩子且主題大多是以挖苦諷刺為主，以及拿別人的孩子做對(duì)比。長(zhǎng)此以往會(huì)剝奪學(xué)生自尊、重創(chuàng)學(xué)生自信、扼殺學(xué)生智慧。

（二）學(xué)校環(huán)境

如今，學(xué)校的課程不再僅僅只有語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)，品德與生活、科學(xué)、體育、音樂(lè)、美術(shù)等課程也尤其重要。在文化課學(xué)習(xí)中，班主任和任課老師用同樣的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量務(wù)工人員子女與本地學(xué)生，會(huì)發(fā)現(xiàn)他們的行為表現(xiàn)不一，這就導(dǎo)致了老師對(duì)于務(wù)工人員子女的偏見(jiàn)及區(qū)別對(duì)待。而在美術(shù)、體育等課程當(dāng)中，老師并沒(méi)有對(duì)務(wù)工人員子女特殊照顧，但他們由于從小基本沒(méi)有涉及到這方面課程，導(dǎo)致能力素養(yǎng)較差，教師對(duì)學(xué)生的一視同仁反而會(huì)導(dǎo)致務(wù)工人員子女在課堂上更加自卑的心理。我們觀察了本學(xué)校某班學(xué)生在音樂(lè)課上的行為表現(xiàn)進(jìn)行研究，發(fā)現(xiàn)以下問(wèn)題：

1.教師在課堂上對(duì)外來(lái)務(wù)工人員子女缺乏關(guān)注

教師不喜歡與外來(lái)務(wù)工子女進(jìn)行互動(dòng)，因?yàn)槔蠋熣J(rèn)為這些學(xué)生缺乏基本的衛(wèi)生習(xí)慣和與人交往的文化禮儀。務(wù)工人員子女來(lái)到一個(gè)陌生的環(huán)境，需要時(shí)間適應(yīng)文化語(yǔ)言和禮儀習(xí)俗，但老師通常由于一些細(xì)節(jié)便對(duì)他們產(chǎn)生偏見(jiàn)，這種偏見(jiàn)不僅體現(xiàn)在對(duì)他們的態(tài)度上，更體現(xiàn)在音樂(lè)課堂當(dāng)中，這就導(dǎo)致課堂上老師不與其進(jìn)行互動(dòng)。相反地，老師更愿意與素養(yǎng)較高的本地學(xué)生交流。

2.本地學(xué)生對(duì)務(wù)工人員子女缺乏幫助

音樂(lè)課上大家的互動(dòng)比較多，音樂(lè)素養(yǎng)高的人會(huì)立馬成為課堂的焦點(diǎn)，相反地，素養(yǎng)欠缺、性格內(nèi)斂的務(wù)工人員子女會(huì)成為全場(chǎng)的笑點(diǎn)。本地學(xué)生對(duì)于他們一直以來(lái)的排斥，加上

課堂上他們無(wú)所適從的行為表現(xiàn)引得本地學(xué)生們的哄笑，這對(duì)于本身就有自卑心理的務(wù)工人員子女無(wú)疑是一種巨大的傷害。我們還采取隨機(jī)發(fā)放問(wèn)卷的方式共收取150份有效問(wèn)卷，了解當(dāng)外地學(xué)生因語(yǔ)言不通，認(rèn)知少而鬧笑話時(shí)，本地學(xué)生對(duì)他們的態(tài)度情況如圖二：

由圖可知，本地學(xué)生對(duì)外來(lái)學(xué)生鬧笑話時(shí)選擇嘲笑態(tài)度的居多，較少有學(xué)生對(duì)其提供幫助。

以上老師與學(xué)生的態(tài)度造成的結(jié)果便是務(wù)工人員子女對(duì)于課堂、老師、同學(xué)更加隱藏自己，加深心中的防線。

（三）社會(huì)環(huán)境

1.本地學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)外來(lái)務(wù)工子女產(chǎn)生一定的排斥心理

我們通過(guò)走訪三戶本地學(xué)生家長(zhǎng)，就對(duì)外來(lái)務(wù)工人員及其子女的認(rèn)知進(jìn)行訪談。“一些務(wù)工人員在建筑工地工作，蓬頭垢面臟兮兮的回家。經(jīng)常喝酒后打罵孩子，能聽(tīng)到臟穢的詞匯，在家扔摔東西，孩子哇哇大哭的。這些小孩玩都直接在地上滾，一天到晚臟兮兮的，我都叫我家孩子別跟他們玩。”某戶家長(zhǎng)這樣說(shuō)到。我們又采訪了另一戶的家長(zhǎng)，“我們小區(qū)這邊前面車(chē)庫(kù)這租住著一戶外來(lái)打工的人家，在某小吃店打下手當(dāng)服務(wù)員洗盤(pán)子，天天很晚才回來(lái)。都是孩子自己做晚飯吃。這小孩挺可憐的，一天到晚呆在家里，大人周末也不帶他出去玩，也不上興趣輔導(dǎo)班。”還有一戶擁有院子的一家，指著隔壁說(shuō)“這是安徽來(lái)的，在這租房子天天出去翻垃圾桶撿盒子罐子，把院子堆的烏煙瘴氣的，早搬走早好?！?/p>

通過(guò)對(duì)以上三戶人家進(jìn)行訪談，我們了解到大部分本地家長(zhǎng)都對(duì)外來(lái)務(wù)工者有一定的排斥，認(rèn)為他們素質(zhì)較低，一些習(xí)慣與本市文化格格不入，也極其不注重孩子的教育。因此，本地家長(zhǎng)也會(huì)因務(wù)工人員家庭環(huán)境聯(lián)想到其子女的生活學(xué)習(xí)習(xí)慣，并會(huì)言語(yǔ)行動(dòng)相結(jié)合阻止自己子女與她們玩耍。特意的區(qū)別對(duì)待會(huì)使務(wù)工人員子女覺(jué)得這所城市對(duì)她們不友好并有意排斥他們，并使得他們學(xué)習(xí)下降越來(lái)越難融入集體、學(xué)校和社會(huì)。

2.教育體制方面存在一定的執(zhí)行困難

據(jù)了解，鎮(zhèn)江市于2018年頒布了《關(guān)于鎮(zhèn)江市區(qū)外來(lái)人員隨遷子女接受義務(wù)教育工作的意見(jiàn)》，意見(jiàn)中指出只需提供身份證明、居住證明、工作證明、社會(huì)保險(xiǎn)憑證辦理手續(xù)就可使其子女在市區(qū)接受義務(wù)教育。雖然較之前程序簡(jiǎn)略了許多，在一定程度上也大大提高了外來(lái)務(wù)工子女的入學(xué)率，但是還是有一些務(wù)工人員因程序較繁瑣或人生地不熟不知去哪如何辦理此類(lèi)材料而延誤其子女的受教育機(jī)會(huì)。

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基金項(xiàng)目：本文系江蘇大學(xué)2019年度大學(xué)生科研立項(xiàng)項(xiàng)目，項(xiàng)目編號(hào)：18C482