趙璇

摘? 要：課堂教學(xué)是教師開展教學(xué)活動(dòng)的主陣地，是學(xué)生獲取知識(shí)的主渠道。什么樣的課堂才是一節(jié)高效的數(shù)學(xué)課？怎樣才能真正上好一節(jié)數(shù)學(xué)課？以下就結(jié)合自己的課堂教學(xué)實(shí)際，從數(shù)學(xué)課應(yīng)上出數(shù)學(xué)的味道、讓學(xué)生的思維活起來(lái)、營(yíng)造輕快，緊湊、高效的數(shù)學(xué)課堂氛圍等方面出發(fā)，淺談如何讓快樂(lè)之花綻放高效課堂。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)課;高效;味道;思維;氛圍

提高課堂教學(xué)效率是每個(gè)教師孜孜不倦、不懈追求的目的。為了這個(gè)目標(biāo)，在參加工作的十年中，我走進(jìn)了許多優(yōu)秀教師的數(shù)學(xué)課堂，其中每位老師的準(zhǔn)備都十分的充分，每一個(gè)環(huán)節(jié)都精心的設(shè)計(jì)，課堂總體都能達(dá)到理想的效果，在贊嘆羨慕之余，也引發(fā)了我對(duì)數(shù)學(xué)課堂認(rèn)識(shí)一些思考：盡管上課的老師不同，內(nèi)容不同，年級(jí)班級(jí)也不同，但都取得了很好的效果，這些成功高效課堂的共同點(diǎn)在哪里呢？什么樣的課堂才是一節(jié)高效的數(shù)學(xué)課？怎樣才能真正上好一節(jié)數(shù)學(xué)課？以下就結(jié)合自己的課堂教學(xué)實(shí)際，談?wù)勛约涸诮虒W(xué)中的體會(huì)與想法。

一、數(shù)學(xué)課應(yīng)上出數(shù)學(xué)的味道

勿容置疑，數(shù)學(xué)課堂不同于語(yǔ)文、英語(yǔ)等其他語(yǔ)言文學(xué)學(xué)科，無(wú)論從學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)習(xí)方法，還是從學(xué)習(xí)要求、學(xué)習(xí)重點(diǎn)等方面來(lái)講，數(shù)學(xué)都有其自身的特點(diǎn)，數(shù)學(xué)教師不能把聽、讀、背等語(yǔ)文、外語(yǔ)學(xué)科的教學(xué)方法、教學(xué)要求直接搬到數(shù)學(xué)教學(xué)中來(lái)，否則就會(huì)禁錮學(xué)生的思維，扼殺學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。數(shù)學(xué)課堂應(yīng)當(dāng)充滿數(shù)學(xué)的味道，記得前蘇聯(lián)革命家、教育家加里寧出說(shuō)過(guò)：“數(shù)學(xué)是思維的體操，是一切科學(xué)之母。”可見，思維便是數(shù)學(xué)的靈魂，只有每一個(gè)參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的個(gè)體都充分的積極理性的思考，這樣的數(shù)學(xué)課堂才有可能成為成功高效的課堂。在我參加教學(xué)工作的初期階段就存在這樣嚴(yán)重的問(wèn)題，簡(jiǎn)單的從自己的思維去揣測(cè)學(xué)生的思維過(guò)程，以此來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)，這樣的后果便是課堂中學(xué)生很被動(dòng)，接受較困難，每跨度一個(gè)臺(tái)階就會(huì)有一部分學(xué)生掉隊(duì)，學(xué)生獲得的學(xué)習(xí)成就感越來(lái)越少，課堂也就越來(lái)越沉悶。而那些成功高效的課堂中呈現(xiàn)給人們的是課堂的充分活躍，我們看到的不僅僅是老師一個(gè)人在思考、在組織，更能聆聽到所有學(xué)生思維跳動(dòng)脈搏，這樣的互動(dòng)絕非形式上的熱鬧。那么學(xué)生的這種積極的思考與質(zhì)疑來(lái)源于哪里呢？我們?nèi)绾巫寣W(xué)生真正參與思考呢？

二、讓學(xué)生的思維活起來(lái)

古語(yǔ)說(shuō)：學(xué)起于思，思起于疑。心理學(xué)也表明，學(xué)生的思維活動(dòng)過(guò)程是從問(wèn)題開始。這表明學(xué)生積極的思考參與是保證課堂成功高效的基礎(chǔ)，究竟該如何讓學(xué)生的思維活起來(lái)呢？首先，教師和教材在課堂中要先“活”起來(lái)。這是因?yàn)榻處熓菍W(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者;教師是學(xué)生思維火花的點(diǎn)燃者。這就需要，教師在教學(xué)內(nèi)容的準(zhǔn)備上應(yīng)當(dāng)充分豐富，在滲透課標(biāo)﹑教材的基礎(chǔ)上，大膽靈活的跳出課本，增加補(bǔ)充其它容易引起學(xué)生興趣的素材，甚至可以重新整合教材。在內(nèi)容的編排呈現(xiàn)上要活，應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和現(xiàn)有知識(shí)水平作靈活調(diào)整，總體應(yīng)當(dāng)由易到難，讓學(xué)生在成就感中自信的深入學(xué)習(xí)。

其次，借助多媒體等各種方式展現(xiàn)數(shù)學(xué)美，讓精心的教學(xué)設(shè)計(jì)鮮活起來(lái)。我們知道，現(xiàn)代教育技術(shù)在創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)教學(xué)情境時(shí)有優(yōu)越性，它可以讓學(xué)生看到很多與數(shù)學(xué)相關(guān)的動(dòng)畫與圖片，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)興趣盎然，它可以讓數(shù)學(xué)問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)與解決的過(guò)程更完整地呈現(xiàn)在課堂。對(duì)大部分學(xué)生來(lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)知識(shí)相對(duì)是不容易理解的，所以，利用多媒體進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，必須很好地控制教學(xué)進(jìn)程，且在許多的數(shù)學(xué)問(wèn)題講解過(guò)程中，粉筆要比投影屏更有效。

第三，教師應(yīng)當(dāng)掌握基本的課堂調(diào)控藝術(shù)，不同問(wèn)題應(yīng)有針對(duì)性的提問(wèn)不同學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的學(xué)生，積極鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)學(xué)生的進(jìn)步和質(zhì)疑。同時(shí)，課堂組織形式也可以豐富多樣，信任學(xué)生，給學(xué)生足夠的思維空間和時(shí)間，可以采用如小組合作學(xué)習(xí)，競(jìng)賽活動(dòng)，課外學(xué)習(xí)，課堂成果展示等形式，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過(guò)動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)眼，積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生把學(xué)習(xí)當(dāng)成一種“樂(lè)趣”，而不是一種“負(fù)擔(dān)”?？傊ぐl(fā)學(xué)生自主意識(shí)，引發(fā)和維持學(xué)生的思維活躍和思考是一切設(shè)計(jì)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。

三、營(yíng)造輕快，緊湊、高效的數(shù)學(xué)課堂氛圍

由此我們深深體會(huì)到，數(shù)學(xué)教學(xué)有其自身的特點(diǎn)，數(shù)學(xué)課堂的關(guān)鍵在于引發(fā)學(xué)生積極思考和維持學(xué)生思維活躍?；诖?，我認(rèn)為一節(jié)好的數(shù)學(xué)課應(yīng)當(dāng)是具備輕快、緊湊、高效的特點(diǎn)。

1、輕快，是指每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)難度適宜，節(jié)奏明快，能營(yíng)造出富有生命力的數(shù)學(xué)課堂氛圍。其中難度適宜表現(xiàn)為學(xué)生不須埋頭苦苦鉆研便可以解決，否則學(xué)生花費(fèi)大量的課堂時(shí)間也無(wú)法取得進(jìn)展，長(zhǎng)此以往不僅會(huì)挫傷學(xué)生思考的積極性，會(huì)加快班級(jí)成績(jī)的兩極分化，而且也影響到后續(xù)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。因此在引導(dǎo)學(xué)生攀登數(shù)學(xué)高峰時(shí)，應(yīng)當(dāng)盡可能的選擇一條坡度較緩的路，這樣效果或許會(huì)更好。

2、緊湊。由于我們選擇了坡度較緩的一條路，然而相同階段內(nèi)，相同時(shí)間內(nèi)我們的最終目標(biāo)高度是一定的，我們可以選擇到達(dá)的方式，但卻不能隨意的降低到達(dá)的高度，否則我們的教學(xué)就是打了折扣的教學(xué)。那么如何在之前選擇的基礎(chǔ)上同時(shí)保證最終的高度呢？只有一個(gè)辦法，那就是讓數(shù)學(xué)課堂變得緊湊起來(lái)，不做簡(jiǎn)單無(wú)意義的重復(fù)，快節(jié)奏，步步穩(wěn)健，步步輕盈。

3、高效。前面的兩種做法是為實(shí)現(xiàn)高效數(shù)學(xué)課堂而作出的選擇，而高效的過(guò)程和方法有利于達(dá)成高效的目標(biāo)，但絕非高效的全部，所謂高效的課堂不僅關(guān)注其過(guò)程，更關(guān)乎其結(jié)果。一節(jié)真正高效的數(shù)學(xué)課不僅要看教學(xué)相關(guān)個(gè)體的是否積極參與，課堂是否充分思考，思維活躍，課堂節(jié)奏的把控是否合理，環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)安排是否恰當(dāng)，是否內(nèi)容豐富、自然流暢，同時(shí)更重要是看學(xué)生最終的學(xué)習(xí)接受效果，以及學(xué)習(xí)習(xí)慣、思維品質(zhì)、數(shù)學(xué)興趣等方面的引導(dǎo)實(shí)效。

總之，教學(xué)有法，教無(wú)定法，貴在得法。上一節(jié)好的數(shù)學(xué)課需要準(zhǔn)備的東西是很多的，要使每一節(jié)課都成為學(xué)生喜歡的、高效的課堂更加需要我認(rèn)真的準(zhǔn)備，而方法唯有自己不斷的反思和求教，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，積極探索新課程標(biāo)準(zhǔn)下的高效實(shí)用的方法，努力讓學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)成為學(xué)生生命存在的重要方式，讓數(shù)學(xué)知識(shí)成為學(xué)生體驗(yàn)生命快樂(lè)的重要內(nèi)容。

參考文獻(xiàn)

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