楊仲盆
摘 要:隨著新課程的全面實(shí)施,人們十分關(guān)注農(nóng)村中學(xué)班級管理工作,班級管理作為教育中必不可少的組成部分,對于學(xué)生整體表現(xiàn)有著十分重要的作用。班主任作為學(xué)生的引導(dǎo)者,應(yīng)承擔(dān)起教育的責(zé)任,增強(qiáng)自身班級管理能力,根據(jù)班級學(xué)生發(fā)展現(xiàn)狀,進(jìn)行針對性的管理教育,使學(xué)生身心健康能夠得到全面發(fā)展。同時,農(nóng)村中學(xué)班主任應(yīng)尊重學(xué)生的個體差異,對學(xué)生學(xué)習(xí)以及生活進(jìn)行正確的指導(dǎo),讓學(xué)生健康快樂的成長。鑒于此,本文闡釋新課程背景下農(nóng)村中學(xué)班級管理對策,為廣大農(nóng)村中學(xué)教師提供參考。
關(guān)鍵詞:新課程;農(nóng)村中學(xué);班主任;班級管理
新課程理念為人們傳輸著“以人為本”的思想,就目前的班級管理工作來說,農(nóng)村中學(xué)班主任所面臨的管理工作有著一定難度,不但要注重關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績還需指導(dǎo)學(xué)生的生活習(xí)慣、疏導(dǎo)學(xué)生的心理健康,使學(xué)生掌握為人處世方法以及學(xué)習(xí)手段。同時,多數(shù)的農(nóng)村中學(xué)地理位置較偏僻,部分學(xué)生為留守兒童,甚至有的學(xué)?;A(chǔ)設(shè)施還未齊全,導(dǎo)致班級管理工作受到影響。因此,作為一名合格的農(nóng)村中學(xué)班主任,應(yīng)探尋出有效的班級管理對策,及時調(diào)整農(nóng)村中學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài),促使教育管理工作有效開展。
一、構(gòu)建良好師生關(guān)系
部分農(nóng)村中學(xué)生由于缺少家長的管教,性格較為叛逆與敏感,對于班主任存在著一定的抗拒心理,不愿主動與教師進(jìn)行溝通,當(dāng)遇到學(xué)習(xí)難題以及生活難題時,也不會主動向班主任尋求幫助,教師與學(xué)生之間缺少信任,一定程度上影響了班級管理工作的有效開展[1]。為了改善這一現(xiàn)象,農(nóng)村中學(xué)班主任應(yīng)與學(xué)生之間構(gòu)建良好的師生關(guān)系,根據(jù)班級同學(xué)的個人喜好,積極組織學(xué)生喜愛的課外活動,拉近教師與學(xué)生之間的距離。同時,班主任應(yīng)改變傳統(tǒng)的管理觀念,全面落實(shí)“以人為本”的理念,尊重學(xué)生的個體發(fā)展,充分利用現(xiàn)有的教育資源,使學(xué)生成為品行兼優(yōu)的好學(xué)生。另外,農(nóng)村中學(xué)班主任應(yīng)關(guān)注到班級里的每一位學(xué)生,讓學(xué)生感覺到自己的存在感,當(dāng)學(xué)生遇到學(xué)習(xí)難題以及生活難題時,耐心、細(xì)心的幫助學(xué)生解決,觸動到學(xué)生的內(nèi)心情感,使得學(xué)生對于班主任充滿信任??傊?,班主任應(yīng)實(shí)心實(shí)意的關(guān)愛學(xué)生、理解學(xué)生以及信任學(xué)生,學(xué)生才能對班主任打開心扉,有效提高農(nóng)村中學(xué)班級管理效率[2]。
二、加強(qiáng)家校共育工作
班級管理工作不能只依靠班主任,還需要學(xué)生家長的鼎力支持。優(yōu)質(zhì)的家庭教育能夠使學(xué)生更好的發(fā)展,構(gòu)建健全的人格,不但是學(xué)校教育的基礎(chǔ),也是實(shí)現(xiàn)農(nóng)村中學(xué)班級有效管理的重要因素。因此,農(nóng)村中學(xué)班主任應(yīng)加強(qiáng)家校共育工作,多與學(xué)生家長進(jìn)行溝通與互動,充分發(fā)揮家長優(yōu)勢加強(qiáng)管理,引導(dǎo)家長加入到學(xué)生教育工作中。同時,多數(shù)農(nóng)村中學(xué)生屬于留守兒童,家長在外地務(wù)工,缺少陪伴孩子成長的機(jī)會。班主任可以組建班級群,讓家長能夠了解自家孩子的學(xué)習(xí)情況,使家長走進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中,并為班主任班級管理工作提供有效的意見。另外,班主任與家長應(yīng)重視情感教育的實(shí)施,加強(qiáng)學(xué)生的心理素質(zhì)培養(yǎng),增強(qiáng)學(xué)生的抗挫折能力,為今后學(xué)生成為綜合型素質(zhì)人才打下良好基礎(chǔ)[3]。
三、完善班級管理體系
農(nóng)村中學(xué)班主任應(yīng)緊跟時代發(fā)展的步伐,及時更新管理理念以及管理手段,完善班級管理體系,使得農(nóng)村中學(xué)班級管理工作井然有序的進(jìn)行。班主任可以充分利用班干部管理這一紐帶,讓學(xué)生們參與到民主管理工作中,使班級呈現(xiàn)出民主、和諧的氛圍,從而降低中學(xué)班主任的管理壓力。比如,農(nóng)村中學(xué)班主任在開展主題班會時,可以讓班級同學(xué)參與到策劃中,引導(dǎo)班干部組織活動并設(shè)計流程,在這一過程中,不但充分發(fā)揮班干部作用,班級學(xué)生創(chuàng)設(shè)出豐富有趣的班級管理活動,還可以調(diào)動學(xué)生的參與積極性,使學(xué)生更愿意配合班主任的管理。另外,班主任可以積極組織板報評比、才藝展示等活動,讓學(xué)生發(fā)揮出自身特長,促進(jìn)學(xué)生個性化發(fā)展。農(nóng)村中學(xué)班主任組建班干部隊伍十分重要,不僅能提高自身的班級管理效率,還可以使班級管理工作朝著正面的趨勢發(fā)展[4]。
結(jié)束語
總而言之,農(nóng)村中學(xué)班主任應(yīng)探尋出有效的管理方法,提高自身的管理能力,使得班級管理工作更加高效。同時,班主任應(yīng)正確的教育學(xué)生,及時調(diào)整自身的管理行為,使管理結(jié)構(gòu)更加完善,從而提高學(xué)生的個人品質(zhì)以及學(xué)習(xí)成績,讓學(xué)生身心健康全面發(fā)展。另外,農(nóng)村中學(xué)班主任應(yīng)重視心理教育,根據(jù)班級學(xué)生的身心發(fā)展現(xiàn)狀,優(yōu)化管理教育手段,營造出溫馨、和諧的管理氛圍,針對性的進(jìn)行班級管理工作,全面落實(shí)新課程所提出的要求。
參考文獻(xiàn)
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[2]楊桂蕓,邴雪敬.新課程下的初中班級管理工作研究[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)(教師通訊),2019(13):133.
[3]董黎芳.新課改背景下中學(xué)班級自主管理存在的問題和對策[J].西部素質(zhì)教育,2019,5(10):244.
[4]穆傳新.新課程理念下初中班主任教學(xué)管理有效性分析[J].中國校外教育,2019(07):32-33.
(作者單位:貴州省三都水族自治縣廷牌中學(xué))