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        初中信息技術(shù)課堂中問題設(shè)計思想

        2020-10-21 18:04:01羅蘭
        關(guān)鍵詞:胸卡文明禮儀文檔

        羅蘭

        在近年比較熱門的微課教學(xué)思想下,很多一線信息技術(shù)教師也把其融入到自己的課堂中,特別是在學(xué)習(xí)操作的部分采用發(fā)放微視頻,作為一種和書籍不同的學(xué)習(xí)資源,學(xué)生通過一邊看視頻一邊操作來完成本課的操作學(xué)習(xí)。我作為信息技術(shù)老師對于這種方式也多次在教學(xué)課堂中進(jìn)行嘗試,發(fā)現(xiàn)幾個現(xiàn)象:1.學(xué)生邊看微視頻邊操作,學(xué)習(xí)速度慢,一個系列操作要看兩邊以上才能自主操作;2.學(xué)生按照微視頻操作完以后,不能在不看微視頻的情況下立即獨(dú)自再次操作。為什么會出現(xiàn)這種情況,我總結(jié)原因在于學(xué)生與微視頻之間沒有建立“交流”、沒有“互動”,只是機(jī)械的模仿步驟。微視頻學(xué)習(xí)操作步驟的過程屬于一種灌輸式學(xué)習(xí),過程中學(xué)生沒有任何前后邏輯的思考。所以初中信息技術(shù)課堂中的師生交流互動是高效課堂的保證,要保證師生之間的良好交流與交互,其中一個有效途徑就是課堂問題的設(shè)計。

        學(xué)習(xí)過程中有問題就會引起思考,有思考就會印象深刻,印象深刻以后學(xué)習(xí)效率就會顯著提高。下面就用一節(jié)課例來分享初中信息技術(shù)課堂中的問題設(shè)計思想。

        清華版七年級上冊第十課《文明禮儀——標(biāo)簽類文檔》執(zhí)教老師最初的教學(xué)設(shè)計大概步驟如下:一、導(dǎo)課。觀看本市文明禮儀宣傳片視頻,然后點(diǎn)出本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)——為文明禮儀志愿者制作一張文明禮儀胸卡。二、分析。根據(jù)事先準(zhǔn)備好的胸卡,講解胸卡尺寸與A4紙張的尺寸應(yīng)如何排版才能最多,老師指導(dǎo)、學(xué)生思考并回答,弄清排版橫排還是豎排以后,啟動word軟件提出標(biāo)簽類文檔的概念。三、新知教授。教師在word軟件中啟動標(biāo)簽類文檔,逐一講解說明每一個設(shè)置參數(shù)的含義,然后提供胸卡圖片素材,快速在A4紙上排版出9張相同的文明禮儀胸卡。四、學(xué)生練習(xí)。學(xué)生根據(jù)剛才所學(xué)所思開始使用標(biāo)簽類文檔的方式制作胸卡。五、拓展學(xué)習(xí)。教師提出日常生活中,標(biāo)簽類文檔的使用經(jīng)常遇到,比如:學(xué)生證、身份證、乘車卡等,思考會發(fā)現(xiàn),這些標(biāo)簽類文檔屬于版式相同,內(nèi)容不同的文件,和剛才所學(xué)有所不同,那怎么做呢?然后教師利用提前準(zhǔn)備好的excel數(shù)據(jù)操作講解制作過程。

        這節(jié)課按照這個設(shè)計上下來以后,執(zhí)教老師自己就發(fā)現(xiàn)了兩個明顯的問題:1.時間不夠,學(xué)生基本在學(xué)生練習(xí)都沒完全做好就打下課鈴了。2.在新知教授那里,每個標(biāo)簽類文檔參數(shù)都進(jìn)行講解,但是學(xué)生自己操作時,還是會出現(xiàn)排版問題。聽完這節(jié)課我認(rèn)為的問題是:1.整節(jié)課中,學(xué)生不能清晰的明白標(biāo)簽類文檔的意義作用。學(xué)生本節(jié)課上下來印象最深的應(yīng)該是——胸卡。2.執(zhí)教教師講解標(biāo)簽類文檔的參數(shù)設(shè)置時,屬于一種灌輸式教學(xué),學(xué)生不能很好理解其中含義,所以到自己操作時,就會出現(xiàn)A4紙放不下學(xué)生排版的標(biāo)簽類文檔。

        現(xiàn)在回到我們一開始提到的信息技術(shù)課堂中的問題設(shè)計,可以使得本節(jié)課學(xué)生學(xué)習(xí)效率顯著提高。

        一、導(dǎo)課

        問題:現(xiàn)在老師手上有一張文明禮儀胸卡,你們班有50人,大家想想辦法如何能讓每一個人都有一張呢?(一開始上課立即出示手上文明禮儀胸卡,提出一個很實(shí)際的問題,馬上就可以吸引學(xué)生的注意,因為這個問題不難,學(xué)生可以用生活學(xué)習(xí)經(jīng)驗進(jìn)行口頭回答,可以設(shè)想出學(xué)生的答案有“復(fù)印”“裁剪”。簡單實(shí)際的一個小問題作為導(dǎo)課,一來節(jié)約時間,二來為本課標(biāo)簽類文檔的學(xué)習(xí)做好鋪墊。)

        二、分析什么是標(biāo)簽類文檔

        問題:老師的電腦中已經(jīng)有了這張胸卡的電子檔,現(xiàn)在老師把它插入到word軟件中,現(xiàn)在我們要50份,按下打印命令,設(shè)置50份就可以讓我們每個同學(xué)都能有一張,按下命令之前,想想有什么問題沒有?提示:我們通常打印都是用的是A4紙,想想A4的尺寸和胸卡的尺寸。(問題一出來,學(xué)生就會開始積極思考,根據(jù)提示學(xué)生很快就能發(fā)現(xiàn),一張A4打印一張胸卡,50張A4打印50份胸卡,胸卡比A4紙小很多,這樣就會很浪費(fèi)紙。)

        問題:同學(xué)們發(fā)現(xiàn)這樣做會浪費(fèi)紙張資源,那你們再想想,怎樣做能節(jié)約呢?(對于這個問題學(xué)生經(jīng)過簡答思考以后,應(yīng)該可以想到利用復(fù)制粘貼的辦法在一張A4紙上進(jìn)行排版,這時老師就按照復(fù)制粘貼的辦法,把胸卡的圖片排列到一張A4紙上,最后指出只要打印這樣排版的7、8張就可以得到50份胸卡)。

        經(jīng)過這樣一輪操作以后,教師繼續(xù)引導(dǎo)提問:如果要500份呢?如果還是用“復(fù)制”“粘貼”的話,是不是不夠方便和科學(xué)?。∷越裉煳覀円獙W(xué)習(xí)一種新方法來解決這個問題,這個新方法叫做——標(biāo)簽類文檔。(老師把事先創(chuàng)建好的標(biāo)簽類文檔,單擊“更新標(biāo)簽”進(jìn)行擴(kuò)散)??吹竭@里,學(xué)生就能恍然大悟,在制作小卡片時,標(biāo)簽類文檔比復(fù)制粘貼方別快捷。這個問題的好處就在于,新舊知識之間產(chǎn)生的沖突可以使學(xué)生建立知識聯(lián)系,并且在對比中接受新知識的內(nèi)容。

        對于如何制作標(biāo)簽類文檔的操作學(xué)習(xí)過程,這里就不過多的進(jìn)行累述。下面對于創(chuàng)作天地的內(nèi)容,同樣使用問題設(shè)計就可以進(jìn)行前后知識點(diǎn)的銜接與突破。

        三、拓展知識

        問題:對于制作相同樣式的卡片,我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了使用標(biāo)簽類文檔進(jìn)行制作,方便又快捷。那么,現(xiàn)在你們再想想,我們?nèi)粘I钪校枰谱鞔罅堪媸较嗤瑑?nèi)容有別的標(biāo)簽,比如:學(xué)生證、乘車卡、名片等,那又該如何操作呢?

        在提出這個問題的基礎(chǔ)上,再來進(jìn)行操作上的學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)效果事半功倍。

        作為學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者,教師要善于抓住“問題”引發(fā)的認(rèn)知變化,然后進(jìn)行恰當(dāng)而合理地提示,發(fā)揮“問題”在學(xué)生從前概念到目標(biāo)概念這一動態(tài)認(rèn)知。而這節(jié)課通過幾個主要問題的設(shè)計,思路清晰。并且很好的化解了時間不夠的情況和解決了標(biāo)簽類文檔的概念和作用。學(xué)生在信息技術(shù)課堂中即學(xué)習(xí)了操作也學(xué)習(xí)了知識。問題設(shè)計在課堂中的作用是一種師生間的交流交互、這種交流與交互直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)效果、加深學(xué)習(xí)印象。

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