羅蘭

在近年比較熱門的微課教學(xué)思想下，很多一線信息技術(shù)教師也把其融入到自己的課堂中，特別是在學(xué)習(xí)操作的部分采用發(fā)放微視頻，作為一種和書籍不同的學(xué)習(xí)資源，學(xué)生通過一邊看視頻一邊操作來(lái)完成本課的操作學(xué)習(xí)。我作為信息技術(shù)老師對(duì)于這種方式也多次在教學(xué)課堂中進(jìn)行嘗試，發(fā)現(xiàn)幾個(gè)現(xiàn)象：1.學(xué)生邊看微視頻邊操作，學(xué)習(xí)速度慢，一個(gè)系列操作要看兩邊以上才能自主操作;2.學(xué)生按照微視頻操作完以后，不能在不看微視頻的情況下立即獨(dú)自再次操作。為什么會(huì)出現(xiàn)這種情況，我總結(jié)原因在于學(xué)生與微視頻之間沒有建立“交流”、沒有“互動(dòng)”，只是機(jī)械的模仿步驟。微視頻學(xué)習(xí)操作步驟的過程屬于一種灌輸式學(xué)習(xí)，過程中學(xué)生沒有任何前后邏輯的思考。所以初中信息技術(shù)課堂中的師生交流互動(dòng)是高效課堂的保證，要保證師生之間的良好交流與交互，其中一個(gè)有效途徑就是課堂問題的設(shè)計(jì)。

學(xué)習(xí)過程中有問題就會(huì)引起思考，有思考就會(huì)印象深刻，印象深刻以后學(xué)習(xí)效率就會(huì)顯著提高。下面就用一節(jié)課例來(lái)分享初中信息技術(shù)課堂中的問題設(shè)計(jì)思想。

清華版七年級(jí)上冊(cè)第十課《文明禮儀——標(biāo)簽類文檔》執(zhí)教老師最初的教學(xué)設(shè)計(jì)大概步驟如下：一、導(dǎo)課。觀看本市文明禮儀宣傳片視頻，然后點(diǎn)出本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)——為文明禮儀志愿者制作一張文明禮儀胸卡。二、分析。根據(jù)事先準(zhǔn)備好的胸卡，講解胸卡尺寸與A4紙張的尺寸應(yīng)如何排版才能最多，老師指導(dǎo)、學(xué)生思考并回答，弄清排版橫排還是豎排以后，啟動(dòng)word軟件提出標(biāo)簽類文檔的概念。三、新知教授。教師在word軟件中啟動(dòng)標(biāo)簽類文檔，逐一講解說明每一個(gè)設(shè)置參數(shù)的含義，然后提供胸卡圖片素材，快速在A4紙上排版出9張相同的文明禮儀胸卡。四、學(xué)生練習(xí)。學(xué)生根據(jù)剛才所學(xué)所思開始使用標(biāo)簽類文檔的方式制作胸卡。五、拓展學(xué)習(xí)。教師提出日常生活中，標(biāo)簽類文檔的使用經(jīng)常遇到，比如：學(xué)生證、身份證、乘車卡等，思考會(huì)發(fā)現(xiàn)，這些標(biāo)簽類文檔屬于版式相同，內(nèi)容不同的文件，和剛才所學(xué)有所不同，那怎么做呢？然后教師利用提前準(zhǔn)備好的excel數(shù)據(jù)操作講解制作過程。

這節(jié)課按照這個(gè)設(shè)計(jì)上下來(lái)以后，執(zhí)教老師自己就發(fā)現(xiàn)了兩個(gè)明顯的問題：1.時(shí)間不夠，學(xué)生基本在學(xué)生練習(xí)都沒完全做好就打下課鈴了。2.在新知教授那里，每個(gè)標(biāo)簽類文檔參數(shù)都進(jìn)行講解，但是學(xué)生自己操作時(shí)，還是會(huì)出現(xiàn)排版問題。聽完這節(jié)課我認(rèn)為的問題是：1.整節(jié)課中，學(xué)生不能清晰的明白標(biāo)簽類文檔的意義作用。學(xué)生本節(jié)課上下來(lái)印象最深的應(yīng)該是——胸卡。2.執(zhí)教教師講解標(biāo)簽類文檔的參數(shù)設(shè)置時(shí)，屬于一種灌輸式教學(xué)，學(xué)生不能很好理解其中含義，所以到自己操作時(shí)，就會(huì)出現(xiàn)A4紙放不下學(xué)生排版的標(biāo)簽類文檔。

現(xiàn)在回到我們一開始提到的信息技術(shù)課堂中的問題設(shè)計(jì)，可以使得本節(jié)課學(xué)生學(xué)習(xí)效率顯著提高。

一、導(dǎo)課

問題：現(xiàn)在老師手上有一張文明禮儀胸卡，你們班有50人，大家想想辦法如何能讓每一個(gè)人都有一張呢？（一開始上課立即出示手上文明禮儀胸卡，提出一個(gè)很實(shí)際的問題，馬上就可以吸引學(xué)生的注意，因?yàn)檫@個(gè)問題不難，學(xué)生可以用生活學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行口頭回答，可以設(shè)想出學(xué)生的答案有“復(fù)印”“裁剪”。簡(jiǎn)單實(shí)際的一個(gè)小問題作為導(dǎo)課，一來(lái)節(jié)約時(shí)間，二來(lái)為本課標(biāo)簽類文檔的學(xué)習(xí)做好鋪墊。）

二、分析什么是標(biāo)簽類文檔

問題：老師的電腦中已經(jīng)有了這張胸卡的電子檔，現(xiàn)在老師把它插入到word軟件中，現(xiàn)在我們要50份，按下打印命令，設(shè)置50份就可以讓我們每個(gè)同學(xué)都能有一張，按下命令之前，想想有什么問題沒有？提示：我們通常打印都是用的是A4紙，想想A4的尺寸和胸卡的尺寸。（問題一出來(lái)，學(xué)生就會(huì)開始積極思考，根據(jù)提示學(xué)生很快就能發(fā)現(xiàn)，一張A4打印一張胸卡，50張A4打印50份胸卡，胸卡比A4紙小很多，這樣就會(huì)很浪費(fèi)紙。）

問題：同學(xué)們發(fā)現(xiàn)這樣做會(huì)浪費(fèi)紙張資源，那你們?cè)傧胂耄鯓幼瞿芄?jié)約呢？（對(duì)于這個(gè)問題學(xué)生經(jīng)過簡(jiǎn)答思考以后，應(yīng)該可以想到利用復(fù)制粘貼的辦法在一張A4紙上進(jìn)行排版，這時(shí)老師就按照復(fù)制粘貼的辦法，把胸卡的圖片排列到一張A4紙上，最后指出只要打印這樣排版的7、8張就可以得到50份胸卡）。

經(jīng)過這樣一輪操作以后，教師繼續(xù)引導(dǎo)提問：如果要500份呢？如果還是用“復(fù)制”“粘貼”的話，是不是不夠方便和科學(xué)??！所以今天我們要學(xué)習(xí)一種新方法來(lái)解決這個(gè)問題，這個(gè)新方法叫做——標(biāo)簽類文檔。（老師把事先創(chuàng)建好的標(biāo)簽類文檔，單擊“更新標(biāo)簽”進(jìn)行擴(kuò)散）?？吹竭@里，學(xué)生就能恍然大悟，在制作小卡片時(shí)，標(biāo)簽類文檔比復(fù)制粘貼方別快捷。這個(gè)問題的好處就在于，新舊知識(shí)之間產(chǎn)生的沖突可以使學(xué)生建立知識(shí)聯(lián)系，并且在對(duì)比中接受新知識(shí)的內(nèi)容。

對(duì)于如何制作標(biāo)簽類文檔的操作學(xué)習(xí)過程，這里就不過多的進(jìn)行累述。下面對(duì)于創(chuàng)作天地的內(nèi)容，同樣使用問題設(shè)計(jì)就可以進(jìn)行前后知識(shí)點(diǎn)的銜接與突破。

三、拓展知識(shí)

問題：對(duì)于制作相同樣式的卡片，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了使用標(biāo)簽類文檔進(jìn)行制作，方便又快捷。那么，現(xiàn)在你們?cè)傧胂耄覀內(nèi)粘Ｉ钪?，需要制作大量版式相同?nèi)容有別的標(biāo)簽，比如：學(xué)生證、乘車卡、名片等，那又該如何操作呢？

在提出這個(gè)問題的基礎(chǔ)上，再來(lái)進(jìn)行操作上的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效果事半功倍。

作為學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，教師要善于抓住“問題”引發(fā)的認(rèn)知變化，然后進(jìn)行恰當(dāng)而合理地提示，發(fā)揮“問題”在學(xué)生從前概念到目標(biāo)概念這一動(dòng)態(tài)認(rèn)知。而這節(jié)課通過幾個(gè)主要問題的設(shè)計(jì)，思路清晰。并且很好的化解了時(shí)間不夠的情況和解決了標(biāo)簽類文檔的概念和作用。學(xué)生在信息技術(shù)課堂中即學(xué)習(xí)了操作也學(xué)習(xí)了知識(shí)。問題設(shè)計(jì)在課堂中的作用是一種師生間的交流交互、這種交流與交互直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)效果、加深學(xué)習(xí)印象。