梁志剛

摘? 要：初中思想品德課學(xué)習(xí)在注重知識(shí)學(xué)習(xí)的同時(shí)，必須重視親身經(jīng)歷和情感體驗(yàn)，從而提高自己的道德學(xué)習(xí)和踐行能力。為了更好地促使學(xué)生體驗(yàn)正確價(jià)值觀，初中思想品德教師應(yīng)重視體驗(yàn)式教學(xué)模式，促使學(xué)生自我感知思想價(jià)值，從而改變以往那種低效灌輸?shù)慕虒W(xué)模式，通過挖掘教材資源，豐富體驗(yàn)內(nèi)容;開展課堂活動(dòng)，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué);注重情境模擬，加強(qiáng)道德內(nèi)化;借助校園活動(dòng)，拓展課堂教學(xué)，探索初中思想品德體驗(yàn)式教學(xué)實(shí)踐的有效方式。

關(guān)鍵詞：思想品德;體驗(yàn)式教學(xué);實(shí)踐研究

引言：

初中思想品德課旨在“促進(jìn)初中學(xué)生道德品質(zhì)、健康心理、法律意識(shí)和公民意識(shí)的進(jìn)一步發(fā)展，形成樂觀向上的生活態(tài)度，逐步樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀”可見思想品德課學(xué)習(xí)在注重知識(shí)學(xué)習(xí)的同時(shí)，必須重視親身經(jīng)歷和情感體驗(yàn)，從而提高自己的道德學(xué)習(xí)和踐行能力。體驗(yàn)式學(xué)習(xí)是一種提高學(xué)生思想品德課學(xué)習(xí)實(shí)效的有效學(xué)習(xí)方式，它從構(gòu)建良好的課堂學(xué)習(xí)情境入手，以學(xué)生的體驗(yàn)、感悟和反省為課堂組織依據(jù)，實(shí)現(xiàn)生生之間、師生之間生命與生命的交流和溝通，促進(jìn)初中學(xué)生思想品德的健康發(fā)展，是教與學(xué)相統(tǒng)一的動(dòng)態(tài)發(fā)展過程。

一、處理好經(jīng)典與時(shí)尚的關(guān)系

初中思想品德教學(xué)中，幾乎所有的教學(xué)素材都是以道德準(zhǔn)則以及法律相關(guān)的標(biāo)本體現(xiàn)，來作為學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣和衡量行為的準(zhǔn)繩。但是，作者認(rèn)為時(shí)代在變遷，人們的思想也不斷在進(jìn)步，一些教學(xué)素材本身與現(xiàn)行時(shí)代背景下存在著一定的矛盾，這些需要教師認(rèn)真選擇。教師要意識(shí)到不同的事發(fā)生在不同的時(shí)代背景下，有著不同的內(nèi)涵，學(xué)生的想法也是不一樣的。而且如今互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的到來，使得巨大的信息量充斥著人們的生活，教師對(duì)于事例的選擇也要小心謹(jǐn)慎。教師可以選擇那些具有權(quán)威性又能給學(xué)生帶來震撼的范例，比如中央電視臺(tái)每年的“感動(dòng)中國”欄目，還有諸如“尋找最美鄉(xiāng)村教師”“尋找最美鄉(xiāng)村醫(yī)生”等所推出的事例都極具穿透力。

二、利用身邊的事加強(qiáng)體驗(yàn)教學(xué)

思想品德課堂教學(xué)內(nèi)容，大多是思想價(jià)值觀等理論問題，講授式的教學(xué)必不可少，有利于快速的認(rèn)知正確的價(jià)值觀，但是在思想價(jià)值觀念內(nèi)化的過程中，單純依靠講授式教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要教師有效利用發(fā)生在學(xué)生身邊的實(shí)踐，讓理論聯(lián)系實(shí)際，促使學(xué)生加強(qiáng)情感體驗(yàn)，最大限度的提升思想品德的教學(xué)效果。這一過程不僅能夠激發(fā)學(xué)生自主探究，鍛煉學(xué)生的思維，提升學(xué)生思考問題的能力，也能提高學(xué)生的思想覺悟，提升思想品德課堂教學(xué)的有效性。例如，有一次，某校某班一位學(xué)生因?yàn)榛疾⌒枰獎(jiǎng)邮中g(shù)，由于家境貧困，十幾萬的手術(shù)費(fèi)對(duì)他顯得那么昂貴，為了幫助他人，我校我級(jí)發(fā)起了捐款助人之義舉。初一3班當(dāng)然也響應(yīng)號(hào)召。但班長這一天向我匯報(bào)只有小部分同學(xué)捐款，款項(xiàng)只有小小的十幾塊錢，我知道后并沒有勃然大怒，而是笑了笑說：“把這件事交給我?！碑?dāng)天我對(duì)同學(xué)們說，幫助他人是我們的責(zé)任，助人為樂、助人能樂，希望大家伸出你熱情的雙手，獻(xiàn)出你的愛心。現(xiàn)在我?guī)ь^捐款50元，沒帶錢的同學(xué)可以先上來認(rèn)捐，明天把錢帶回來，可能是我的帶頭作用，大家紛紛認(rèn)捐：1元、2元、5元、7元…都有。這時(shí)我體會(huì)到榜樣的作用是巨大的，但我也相信大家是善良的，捐款就是一種與人為善的行為，何樂而不為。

這時(shí)班長點(diǎn)了一下認(rèn)捐的款數(shù)，將近400元，這是很高的捐款數(shù)額。但班長高興不起來，并說：“這錢誰先出，我馬上就要把錢交給團(tuán)委了?！蔽遗牧伺男靥谜f：“錢，我先出了?！边@時(shí)大家都笑了，笑得很自然。這是一種表揚(yáng)，是一種肯定。我的判斷果然沒有錯(cuò)。第二天，絕大多數(shù)的同學(xué)都把捐款的錢還給了我。我很開心，因?yàn)槲业膸ь^作用發(fā)動(dòng)了大家做了一件善事，增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任感，在班中形成一種助人的好風(fēng)氣;我也很幸福，因?yàn)槲遗c同學(xué)之間建立起了團(tuán)結(jié)信任的師生關(guān)系，這是一種和諧的關(guān)系。

但也有一個(gè)例外，一個(gè)叫小明的同學(xué)這天沉著臉對(duì)我說，父親還沒有發(fā)工資，這段時(shí)間窮得很。我明白他的意思，并毫不猶豫地說：“你的捐款我?guī)湍愠隽?。”緊繃的臉馬上變成了一張笑臉，并送上了一句：“謝謝您，老師！”

與生為善雖然不求回報(bào)，但卻給我?guī)砹藘蓚€(gè)驚喜。

驚喜一：獲得榮譽(yù)

捐款后的第三天學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)突然檢查包干區(qū)的衛(wèi)生，初一3班竟然也在表揚(yáng)的名單之內(nèi)，這是很高的榮譽(yù)。我馬上了解情況，今天的值日生是誰？小明當(dāng)然在名單之內(nèi)。誰來得最早？當(dāng)然也是小明。誰打掃衛(wèi)生最積極？還是小明。正所謂“曉之以理，動(dòng)之以情”，可能是我的真情感動(dòng)了他，自從捐款這件事之后，小明由一位普通的值日生變成一位勞動(dòng)積極分子。

驚喜二：形成互幫互助的好班風(fēng)

最令我感到意外的是，小升、小益等同學(xué)一發(fā)現(xiàn)包干區(qū)缺人手的時(shí)候，他們也跟隨小明同學(xué)主動(dòng)幫忙，積極勞動(dòng)。由于小明等同學(xué)主動(dòng)幫忙，同學(xué)們之間團(tuán)結(jié)協(xié)助，以前經(jīng)常要我費(fèi)心被扣分的包干區(qū)現(xiàn)在再也不用我費(fèi)心了。更難得的是班中形成一種互幫互助的好班風(fēng)，正所謂“再聰明的人也不可能學(xué)完所有的東西，再能干的人也不可能干完所有的活。”創(chuàng)建優(yōu)秀班集體就是需要我們這種互幫互助的好班風(fēng)。

三、借助校園活動(dòng)，拓展課堂體驗(yàn)教學(xué)

思想品德教學(xué)的主陣地在課堂，為了更好地促使學(xué)生體驗(yàn)思想品德知識(shí)，教師應(yīng)該將課堂引向整個(gè)校園，促使學(xué)生積極參與校園活動(dòng)，提升學(xué)生對(duì)正確價(jià)值觀念的認(rèn)同程度。教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生開展豐富多彩的校園活動(dòng)，如在學(xué)習(xí)“老師伴我成長”內(nèi)容時(shí)，思想品德教師可以尋求學(xué)校學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)處的幫助，積極開展“老師，我想對(duì)您說……”活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生制作精美卡片，上面寫上自己想對(duì)老師說的話，可以是祝福、可以是感謝、也可以是心愿等，然后傳遞給自己想送的老師，再由教師制作卡片回贈(zèng)學(xué)生，也可以引導(dǎo)學(xué)生為老師跳舞、唱歌、表演文藝節(jié)目，在親身體驗(yàn)的過程中，加深學(xué)生對(duì)教師的感情，從而獲得情感態(tài)度和價(jià)值觀念方面的發(fā)展。

結(jié)語：

在初中思想品德課體驗(yàn)式學(xué)習(xí)實(shí)踐中，教師要能夠把初中思想品德課中抽象的道德、心理、法律和國情知識(shí)還原成可體驗(yàn)的事實(shí)，盡可能多的為學(xué)生提供機(jī)會(huì)，運(yùn)用上述多種體驗(yàn)式學(xué)習(xí)策略，讓學(xué)生去體驗(yàn)、觀察、反思、分享、合作、論證。最后通過道德踐行促進(jìn)思想品德的健康發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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