摘 要:音樂鑒賞,是一門對學(xué)生情感感知要求十分敏銳的學(xué)科。參與性原則對于音樂欣賞課的重要性更是不言而喻。只有調(diào)動學(xué)生的身心,使他們一起走進課堂、融入課堂,才能真正感受到音樂欣賞課的魅力。這也是學(xué)生了解音樂、感知音樂的重要過程。而學(xué)生的主動性和積極性則是保證課堂上與教師愉快合作以及完成教學(xué)目標的感情基礎(chǔ)。
關(guān)鍵詞:參與性;音樂鑒賞;高中;教學(xué)
“參與”是調(diào)動學(xué)生情緒的重要途徑之一,尤其是對學(xué)生情感感知有著特殊要求的音樂鑒賞課。這也直接決定了能否通過音樂課堂的方式提高學(xué)生對于音樂的情感素養(yǎng),同時,也決定了教學(xué)目標能否實現(xiàn)。本文通過對自己教學(xué)經(jīng)驗的分析,提出了一些高中音樂鑒賞課程的改進方法,為高中音樂教師提供參考,不足之處還望批評指正。
一、高中音樂教學(xué)中學(xué)生參與現(xiàn)狀及原因分析
(一)高中音樂教學(xué)現(xiàn)狀
1.一些高中音樂課沒有學(xué)生參與的實踐平臺。教師仍然是課堂上的主要參與者,仍然是延續(xù)“教師是講,學(xué)生在聽”的傳統(tǒng)教學(xué)方法。在課堂上,老師只注意自己說話是否得體,不關(guān)心學(xué)生是否參與課堂。這種傳統(tǒng)的教學(xué)方法仍然在一些高中普遍存在,并被一些教師視為完成教學(xué)任務(wù)、目標和目的的主要途徑。
2.另一種情況是,即使有些高中學(xué)校意識到音樂教學(xué)需要在“參與性原則”方面進行改進,也為學(xué)生提供了參與的互動平臺,但其形式過于單一,學(xué)生的參與活動和教學(xué)目的并無關(guān)聯(lián)。教師在課堂上純粹是為了學(xué)生參與課堂,因而教師所設(shè)計的“參與性”活動與音樂課堂的教學(xué)目標在很大程度上產(chǎn)生了脫節(jié)現(xiàn)象。
3.此外,教師設(shè)計的活動與教學(xué)目標密切相關(guān),非常有趣和有意義,但學(xué)生只是拒絕參與教師設(shè)計的課堂情境。學(xué)生的主觀能動性太差,音樂課在學(xué)生的主觀思維上得不到重視,這也造成了教師所設(shè)想的“理想化”音樂課教學(xué)方式的失敗。
(二)導(dǎo)致這種現(xiàn)狀的原因
這些問題出現(xiàn)于高中的音樂課堂中并不是偶然現(xiàn)象,其主要原因在于:學(xué)生的積極性不足、注意力不足以及教師的重視度不夠還有教學(xué)方法方面的一些問題,進而導(dǎo)致學(xué)生在教學(xué)過程中無法長期習慣性地參與到課堂中來。高中生的學(xué)業(yè)負擔很重,他們中的大部分人將集中精力學(xué)習文化課程的知識,而不會重視音樂鑒賞這一類的非文化課程,所以他們不會在課堂上表現(xiàn)不出與文化課相當?shù)膶W(xué)習熱情。而這一現(xiàn)狀對于高中音樂教師來說,說明教師自身對這門課的重要性還不夠了解,因而在教學(xué)過程中,教師則是以“完成任務(wù)即可”的態(tài)度來進行教學(xué)。而且,教師不能長期使學(xué)生獨立、自主地融入課堂。各種原因?qū)е卢F(xiàn)階段的高中生普遍喪失參與到音樂教學(xué)的動機以及積極性。
二、督促學(xué)生積極參與的必要性
眾所周知,音樂教學(xué)是注重情感融合的課堂教學(xué),只有師生通過參與課堂,才能將自身的情感融入到其中。高中開設(shè)音樂課的目的不僅僅是為了讓學(xué)生學(xué)唱幾首歌曲、了解一些音樂或是掌握部分音樂形式的特點,而且還為學(xué)生提供一種感知音樂中各種情感的方式,通過音樂課的形式培養(yǎng)他們的情感。由于高中生課余時間非常短,學(xué)生沒有時間放松自己,所以高中音樂課也擔負著減緩學(xué)生學(xué)習壓力的職責。因此,“參與性原則”能否在音樂課上合理運用,對于學(xué)生來說是十分必要和十分重要的。
三、體現(xiàn)參與性原則的策略
為了使學(xué)生能夠參與課堂,筆者認為教師應(yīng)做好以下幾個方面的準備:
(一)明確教學(xué)目的,避免盲目教學(xué)
明確的教學(xué)的目的是十分必要的,它能給學(xué)生提供明確的方向感,也能給學(xué)生一種成就感,這份成就感不同于高中階段考試取得的好成績。因此,基于讓學(xué)生參與課堂的目的,教師可以設(shè)計出符合教學(xué)目的的課堂活動,而不是盲目的應(yīng)付課程安排。在這一過程中,教師要注意到音樂鑒賞活動的目的不僅是為了讓學(xué)生打發(fā)時間,更多地是要讓學(xué)生在音樂課堂中感受到音樂的樂趣。如果音樂課的活動沒有給學(xué)生一種感知的意義,或者沒有讓學(xué)生感受到想象中的那份音樂含義,那么這些活動對那些渴望學(xué)習知識的高中生來說就是沒有吸引力的。如此一來,學(xué)生也就失去了對音樂鑒賞的興趣,進而導(dǎo)致音樂課堂活動的無法開展,也使得學(xué)生更難參與音樂課堂中來,教師的教學(xué)目標也就失去了意義。
(二)把握合適時機,引導(dǎo)學(xué)生參與其中
雖然教師不能成為課堂的絕對主角,但教師必須是課堂的“潤滑劑”和“粘合劑”。在教學(xué)中,教師要注意自己的語言,使自己的語言符合高中生的個性特點。也就是說,讓你的語言平實、不夸張,應(yīng)該像學(xué)生的朋友一樣,通過交流自己的所知所想,來打消掉學(xué)生的抵觸情緒,帶動學(xué)生在課堂上敞開心扉。此外,教師的教學(xué)風格也決定了學(xué)生能否積極地參與到課堂教學(xué)中來。在教學(xué)過程中,教師應(yīng)多使用幽默語言來激發(fā)學(xué)生的積極性,而不是強制性的語言來指導(dǎo)學(xué)生這樣做。更重要的是,教師要自覺、有條不紊地保護學(xué)生的積極性。也就是說,在評價學(xué)生時,我們應(yīng)該適當?shù)丶m正他們的缺點,鼓勵他們做的更好。
(三)有意識地調(diào)動學(xué)生參與課堂
“參與性原則”在教學(xué)中的應(yīng)用不是一蹴而就的,而是不斷總結(jié)、糾正和延續(xù)的。教師要不斷提高自身素質(zhì),堅持不懈地調(diào)動學(xué)生有意識地、自覺地參與到音樂課堂中來。只有學(xué)生對教師的教學(xué)風格有了良好的感受,才能漸漸養(yǎng)成積極參與課堂活動的習慣。這樣一來,教師在工作事半功倍的同時,也能讓學(xué)生真正地感受音樂、熱愛音樂。
結(jié) ?語
參與是體驗的必要過程,體驗是感知的必要條件,感知是情感整合的主流方式。不言而喻,音樂對學(xué)生情感感知的重要性是非常微妙的。只有當學(xué)生完全融入音樂課堂,他們才能真正理解和記憶他們所接觸的音樂。進而提高學(xué)生的積極性、主動性,并能與教師愉快地合作,幫助教師實現(xiàn)教學(xué)目標,提高課堂效率,增強學(xué)生的情感素養(yǎng)。
參考文獻
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作者簡介:易婷(1983-),女,江西全南人,大學(xué)學(xué)歷,廣東省韶關(guān)市第五中學(xué),中學(xué)一級教師,主要研究方向:舞蹈、粵北采茶戲。