摘 要：隨著我國教育制度不斷的改革與發(fā)展，素質(zhì)教育已成為教師的教學(xué)核心。新時代的教育對于教師的能力的要求更高也更全面，本篇文章主要分析了教師教學(xué)能力提升的必要性、存在的問題和應(yīng)對的對策。

關(guān)鍵詞：教學(xué)能力 問題 對策

21世紀以來，我國的經(jīng)濟在飛速地發(fā)展，為滿足社會對人才的大量需求，增強教育實力是非常有必要的。教育改革后的全面發(fā)展素質(zhì)教育中，教師和學(xué)生作為素質(zhì)教育的兩大主題被時時刻刻關(guān)注著。同時，教師作為連接了學(xué)生和知識之間的橋梁，其教學(xué)能力會直接影響到學(xué)生的未來和國家的發(fā)展，因此，提升教師教學(xué)能力是非常必要的。目前，教師教學(xué)能力的提升中依然存在問題，對于這些問題的解決迫在眉睫。

一、教師教學(xué)能力提升的必要性

1.教師教學(xué)是學(xué)生接受知識的重要途徑

教師作為知識的傳播者，提升自身的教學(xué)能力才能更好地做好本職工作，為學(xué)生負責(zé)。學(xué)生從幼兒園到青少年的知識來源主要是學(xué)校的上課學(xué)習(xí)，他們從老師那里學(xué)習(xí)各科理論知識，為以后的實踐做夯實基礎(chǔ)。

2.教師教學(xué)能力影響學(xué)生的未來

如今，我們的國家仍然在采取考試機制在選拔人才，尤其是高考。高考是一個公平和公開的競賽，學(xué)生的成績優(yōu)異可以去更好的學(xué)校，所以對于許多的學(xué)生來說，這是決定人生命運的關(guān)鍵轉(zhuǎn)折點。此時，教師的能力對于學(xué)生的影響是巨大的。

3.教師教學(xué)能力影響社會的發(fā)展

隨著社會的不斷發(fā)展和科技的不斷進步，軟實力已經(jīng)成為各國家的重點關(guān)注對象，它的基本構(gòu)成人員構(gòu)成是高新科學(xué)技術(shù)人才。高新科學(xué)技術(shù)人才的教育來源依然是學(xué)校教育，他們在中小學(xué)進行基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，接著在大學(xué)接受專業(yè)型人才的培養(yǎng)方案，由此來提高自身的知識素養(yǎng)為社會發(fā)展做出貢獻。可以看出，教師的教學(xué)能力間接影響了社會的發(fā)展

二、教師教學(xué)能力提升存在的問題

1.教師對于教育的理念缺乏認識

傳統(tǒng)的教育模式中，老師是主導(dǎo)者，在教學(xué)中處于領(lǐng)導(dǎo)和管理的角色，學(xué)生只需接受知識就足夠了。隨著新時代對青少年發(fā)展的研究，這種填鴨式的教育已經(jīng)不能適用于現(xiàn)在的社會發(fā)展，由此國家開始倡議素質(zhì)教育[1]。素質(zhì)教育中不僅強調(diào)學(xué)生的全面發(fā)展，也提出教學(xué)活動中教師和學(xué)生都應(yīng)主體位置，他們相互合作，才能使教學(xué)質(zhì)量最優(yōu)化。雖然素質(zhì)教育已經(jīng)在全國進行推廣實行，但仍有大多數(shù)的老師依然進行填鴨式的教育，在過程中忽略了學(xué)生的主體地位。傳統(tǒng)的教育模式將會阻礙教師教學(xué)能力的提升和學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

2.教育系統(tǒng)缺乏對教師教育能力提升的培訓(xùn)

教育工作者一般在入職考試時會進行大量的學(xué)習(xí)，這之中包括教育教學(xué)知識、綜合素質(zhì)內(nèi)容和講課流程要點等。他們在被錄取后學(xué)校會進行統(tǒng)一的集訓(xùn)，這也只持續(xù)一星期左右，做綜合的培訓(xùn)和講解。然而，他們在入職后這種培訓(xùn)是很難見到的。教師一般情況下在學(xué)校只進行某個單一學(xué)科知識的講解，它的知識點是固定存在的內(nèi)容，甚至部分老師不看任何教材就可以講解出來，因此學(xué)校對于教師的培訓(xùn)也沒有不重視起來。實際上，教師對于知識的熟練并不能說明教師的能力。隨著社會的不斷發(fā)展和進步，即使是資質(zhì)較高的老師，他們對于知識的把控也有不足之處。教育也要跟隨時代發(fā)展，老師需要進行學(xué)習(xí)和培訓(xùn)以此提高教學(xué)能力才能更好地進行教育教學(xué)工作。

3.教育系統(tǒng)對教師的考核評價存在問題

教師的考核評價是教育工作效率的反應(yīng)，但由于教師的職業(yè)存在的特殊性，它對于教學(xué)業(yè)績的要求相對其他職業(yè)是寬容的。教師的職業(yè)被認為是鐵飯碗的工作，它很少涉及因教學(xué)能力不佳被處罰或者辭退的現(xiàn)象，這樣就會導(dǎo)致部分的教師對教學(xué)工作不夠認真，無法認識到能力提升的重要性。

三、存在問題的對策建議

1.增強教師對教育理念的認識

素質(zhì)教育中，教師作為主體之一，他們需要對教育理念擁有深刻的認識。在教育體系的形成過程中，人才培養(yǎng)是整個體系的核心，促進學(xué)生全面發(fā)展是教育的最終目標[2]。教師對教育理念的認識不應(yīng)該存在片面性，在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)設(shè)計等方面應(yīng)該有自己正確的理解，樹立“以學(xué)生為本”的理念，促進學(xué)生健康成長，全面發(fā)展。教師應(yīng)該對教育理念有深刻的認識，確立學(xué)生的主體地位。教師不能過高地估計自己所教學(xué)科的價值，而且也不能僅把學(xué)科價值定位在本學(xué)科上，而應(yīng)定位在對學(xué)生個體的全面的發(fā)展上。

2.定期開展對教師教學(xué)能力提升的學(xué)習(xí)培訓(xùn)

教育質(zhì)量很大一部分取決于教師水平的高低，因此教師的教學(xué)能力在教育體系中具有舉足輕重的地位。學(xué)校應(yīng)針對不同年級、不同學(xué)科的各類老師開展針對教學(xué)能力的培訓(xùn)，使教師將新的教學(xué)理念轉(zhuǎn)化為自己的教學(xué)能力。對教學(xué)而言，老師要做的不僅僅是掌握一門學(xué)科，而且能夠?qū)⑺莆盏闹R順利地傳達給學(xué)生，因此，教學(xué)能力就顯得尤為重要。學(xué)校應(yīng)建立有效的教師培訓(xùn)制度，對其教育理論知識與基本教學(xué)技能進行指導(dǎo)，使其更好地勝任教學(xué)工作;其次，學(xué)校應(yīng)建立有關(guān)教師教學(xué)進修的制度，充分用外部資源，支持教師的自我完善，教學(xué)發(fā)展;同時可以聘請教育名師就教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生管理等方面進行現(xiàn)場指導(dǎo)。教師教學(xué)能力的提升，最終可以反映在學(xué)生的知識掌握上，可以根據(jù)學(xué)生建立教師的反思制度，針對特定方面進行定點培訓(xùn)。

3.完善教育系統(tǒng)對教學(xué)能力的考核評價制度

完善教師考核評價制度，突出教育教學(xué)業(yè)績在績效分配、職務(wù)職稱評聘、崗位晉級考核中的比重，明確各類教師承擔(dān)課程的教學(xué)課時，切實落實教師為學(xué)生上課的要求，推動一線教學(xué)的發(fā)展。同時使學(xué)校管理工作規(guī)范化、科學(xué)化，通過考核評價和獎懲制度有效結(jié)合，更好地調(diào)動全校教師工作的積極性和嚴謹性。教師考核評價制度的完善，最終會反映在一線教學(xué)上，促使教師對教學(xué)能力進行自我提升，進一步反應(yīng)在學(xué)生身上。

總結(jié)

教師在職業(yè)生涯發(fā)展成熟中要進行不斷探索、總結(jié)、研究和創(chuàng)新，才能提升自己的能力，緊跟時代發(fā)展步伐。提高教師的教學(xué)能力是實現(xiàn)課堂教學(xué)實效性的基礎(chǔ)，通過增加教師的素質(zhì)教育理念、開展教師的教育學(xué)習(xí)培訓(xùn)和完善教師考核評價來督促教師積極有效提升教學(xué)能力能力。作為21世紀的教育工作者，需要不斷地進行學(xué)習(xí)研究，以此來形成符合這個時代學(xué)生學(xué)習(xí)特點的教學(xué)風(fēng)格。

參考文獻

[1]智安然.我國高校青年教師教學(xué)能力發(fā)展研究[D].南京理工大學(xué).2013.

[2]朱武新.高校教師教學(xué)能力提升存在的問題與對策[J].教育探索，2013，6（2）：124-126.

作者簡介

歐華武，（1973.10-），男，本科學(xué)歷，民族：漢，籍貫：廣東遂溪，研究方向：教育學(xué)，目前職稱：助理講師。