潘彥岑

摘 要：隨著新課標(biāo)理念的逐步深入，對高中英語的教學(xué)提出了更高的要求。而寫作能力又是英語教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，因此，本文針對藝術(shù)特長生在英語寫作學(xué)習(xí)中存在的問題入手，探究提升藝術(shù)特長生的英語寫作能力的具體策略。

關(guān)鍵詞：藝術(shù)特長生 英語 寫作

一、高中藝術(shù)特長生英語寫作中存在的問題

1.英語基礎(chǔ)差，詞匯量少

藝術(shù)特長生由于學(xué)習(xí)性質(zhì)的差異，對文化課程的學(xué)習(xí)顯然重視程度不夠，尤其在英語寫作中，更為明顯。學(xué)生由于將大部分精力傾注在專業(yè)特長的學(xué)習(xí)中，導(dǎo)致占用在英語學(xué)習(xí)的時間較少，詞匯量的嚴(yán)重缺乏，直接導(dǎo)致在寫作過程中英語句式、語法以及語句優(yōu)美程度的欠缺。時間一長，學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣漸漸降低。

2.學(xué)習(xí)能力差， 沒有科學(xué)的寫作方法的指導(dǎo)

很多藝術(shù)特長生的成績普遍偏低，究其原因，無外乎沒有正確的學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，造成學(xué)習(xí)效率低，學(xué)生英語學(xué)習(xí)的自信心受挫。在教學(xué)過程中，我們發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生在拿到題目的時候，就直接下筆，沒有良好的審題習(xí)慣，所以直接導(dǎo)致學(xué)生作文跑題和語句不通的現(xiàn)象。

二、提高藝術(shù)特長生英語寫作能力的具體策略

1.培養(yǎng)學(xué)生樹立英語寫作的自信心

只有提升學(xué)生對英語寫作學(xué)習(xí)的自主性，學(xué)生的寫作熱情提升，自然而然的寫作能力才會有所提高。所以，教師可以借助多媒體設(shè)備，在視頻或者圖片的展示下，吸引學(xué)生對英語課堂的關(guān)注力，激發(fā)學(xué)生自主融入到英語課堂中。觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，追蹤學(xué)生的當(dāng)堂學(xué)習(xí)效果。及時了解學(xué)生在英語寫作過程中的優(yōu)缺點(diǎn)，對學(xué)生進(jìn)行及時的表揚(yáng)或者引導(dǎo)。對學(xué)生要多實(shí)施“鼓勵教學(xué)法”，尊重學(xué)生英語寫作學(xué)習(xí)中的個體差異，滿足學(xué)生的心理和情感需求，逐步建立學(xué)生對英語寫作的自信心。

2.訓(xùn)練學(xué)生寫作基本功

2.1增加詞匯量，為寫作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)

詞匯量是英語學(xué)習(xí)中的一項(xiàng)最重要的內(nèi)容，也是開展寫作教學(xué)的基礎(chǔ)。學(xué)生只有掌握一定的詞匯量，才能在寫作中豐富自己的英語作文的優(yōu)美度。所以教師必須狠抓學(xué)生的詞匯量。在每次課前，對上節(jié)課的單詞進(jìn)行聽寫。同時要求學(xué)生對不會寫的單詞重點(diǎn)記憶，查漏補(bǔ)缺。還可以在當(dāng)堂課程結(jié)束后，讓學(xué)生快速識記本節(jié)課的單詞，限時記性聽寫，提升學(xué)生的識記速度。要求每節(jié)課的學(xué)習(xí)都要按照此流程，實(shí)踐證明，時間越長，學(xué)生的單詞記憶效果越明顯。

2.2鞏固強(qiáng)化所學(xué)的詞匯及短語

藝術(shù)特長生由于英語基礎(chǔ)相對薄弱，在單詞學(xué)習(xí)中往往是對單詞感覺熟悉，但是不知道正確的含義，記憶模糊?；诖?，教師在單詞教學(xué)過程中要重量更要重質(zhì)，強(qiáng)化學(xué)生對單詞學(xué)習(xí)的及時鞏固和強(qiáng)化。例如，準(zhǔn)備一個記單詞的本，寫下每天沒記住或者記憶不清楚的單詞，然后同學(xué)之間互相檢查。堅(jiān)持下去，提升學(xué)生單詞記憶的效果。還可以在課文學(xué)習(xí)或者做題的時候，積累教材之外經(jīng)常用到的單詞。學(xué)生詞匯量增加了，相對的對英語寫作也有一定的幫助。

2.3積累課文或例題中的優(yōu)美句型

教師要注意平時的練習(xí)題材料也是積累作文素材的重要來源。藝術(shù)特長生相對英語基礎(chǔ)薄弱，教師要在教學(xué)之余，注意鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的英語語感。在閱讀理解的教學(xué)過程中，注意摘出相對符合藝術(shù)特長生學(xué)習(xí)的優(yōu)美語句，然后讓學(xué)生摘抄并記憶，活學(xué)活用，逐漸轉(zhuǎn)化為自己的語言，應(yīng)用在寫作中。后期，教師還要及時檢查學(xué)生的背誦情況，強(qiáng)化學(xué)生的記憶效果，更好地應(yīng)用在寫作中。

在平時，教師還要注意訓(xùn)練學(xué)生對語句的模仿再創(chuàng)造能力，讓學(xué)生根據(jù)課文或者練習(xí)題中遇到的優(yōu)秀的語句進(jìn)行模仿。逐漸掌握對句型的熟練應(yīng)用，在寫作時還能減少語法錯誤的出現(xiàn)。只要這些平時的工作做到位，再加上學(xué)生利用專業(yè)學(xué)習(xí)之余的背誦記憶，久而久之，學(xué)生就會對寫作越來越上手，形成習(xí)慣之后，學(xué)生的寫作能力也會逐漸提升。

3.指導(dǎo)學(xué)生的英語寫作規(guī)范

很多學(xué)生在寫作時出現(xiàn)的現(xiàn)象是，怕自己提前背誦的模板忘了，在題目拿到手之后，直接上手寫，生搬硬套，造成語句不通的現(xiàn)象。所以，首先要規(guī)范學(xué)生的英語寫作步驟。第一步審題，弄清題目要求之后，確定自己的寫作格式。條理清晰，基礎(chǔ)的三段式，有效完成作文的寫作。第二步，抓住題目中的關(guān)鍵詞，確定自己的寫作格式和范圍。先在草稿紙上列出積累的相關(guān)的英語短語或者句型句式，最后串聯(lián)成句。第三步，整理成篇，注意各語句之間的轉(zhuǎn)折詞、關(guān)聯(lián)詞的運(yùn)用，理清作文的思路。第四步，檢查作文中的語法錯誤、單詞拼寫、時態(tài)變化等的錯誤。這樣才會呈現(xiàn)一篇優(yōu)秀的英語作文。

結(jié)語

綜上所述，提升藝術(shù)特長生的英語寫作能力，是一個長期的過程。必須滲透在學(xué)生日常學(xué)習(xí)的方方面面。通過行之有效的英語寫作培養(yǎng)策略，抓單詞、積累優(yōu)秀語句、及時鞏固和規(guī)范寫作步驟等，逐漸提升藝術(shù)特長生的寫作能力。

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