李玉萍

摘 要：班主任是班級(jí)的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者和教育者，是聯(lián)系本班各科任教師的紐帶，是溝通學(xué)校、家庭和社會(huì)的橋梁。日常工作中，如果班主任管理缺乏藝術(shù)和技巧，那么，班主任就不能對(duì)班級(jí)的工作起到全面指導(dǎo)和統(tǒng)一協(xié)調(diào)的作用，良好的班集體就不能形成。因此，我們要從學(xué)生的心理特點(diǎn)出發(fā)，講究工作藝術(shù)，因勢(shì)利導(dǎo)、因材施教，把班主任工作做好。

關(guān)鍵詞：班主任 班級(jí)管理 方法

班主任是班級(jí)管理的核心，也是學(xué)校德育工作的主要實(shí)施者。班主任工作既是一項(xiàng)復(fù)雜而艱苦的工作，也是一門藝術(shù)。班主任是班級(jí)管理的組織者、教育者、指導(dǎo)者。其工作的對(duì)象是人，是有思想、有情感、有個(gè)性的活生生的人，是正在成長(zhǎng)的一代新人。因此，既需要我們身體力行去做，也需要發(fā)揮我們的智慧、想象力和創(chuàng)造力[1]。

一、注重細(xì)節(jié) 培養(yǎng)習(xí)慣

行為養(yǎng)成習(xí)慣，習(xí)慣塑造性格，性格決定命運(yùn)。小學(xué)生模仿能力強(qiáng)，班主任的一言一行，一舉一動(dòng)都可能不自覺地使學(xué)生加以模仿?？鬃釉疲骸捌渖碚涣疃?其身不正，雖令不行?！笨梢姲嘀魅巍吧眢w力行”對(duì)學(xué)生行為習(xí)慣影響的重要性。這就要求班主任在班級(jí)的日常管理中率先垂范，言行一致，用自己的實(shí)際行動(dòng)教育學(xué)生，真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)、效仿的楷模和表率[2]。 “身教重于言教。”因此，在平時(shí)的日常管理中我會(huì)從小事做起，從身邊做起，從自己做起，處處以身作則，為人師表，只有這樣，教育才能達(dá)到春風(fēng)化雨，潤(rùn)物無聲的境界。比如在維護(hù)班級(jí)環(huán)境衛(wèi)生方面，我總是嘗試著用自己的行動(dòng)去影響學(xué)生。我習(xí)慣走進(jìn)教室后環(huán)顧教室四周，檢查課桌是否排放整齊，桌面物品是否放整齊;我會(huì)隨手把講臺(tái)上的粉筆盒擺放好，把報(bào)刊、書籍和講臺(tái)里的雜物整理好;看見地上有紙團(tuán)我會(huì)隨手撿起扔進(jìn)垃圾袋，并迅速把衛(wèi)生角清理干凈。大到教育教學(xué)中的每個(gè)環(huán)節(jié)，小到班級(jí)中各種場(chǎng)合下的言談舉止，我都處處給學(xué)生以表率，從而潛移默化地感染學(xué)生，逐步規(guī)范學(xué)生的言行，同時(shí)不斷增強(qiáng)學(xué)生的班集體責(zé)任意識(shí)。一個(gè)學(xué)期下來，班級(jí)學(xué)生在遵守日常行為規(guī)范方面取得了很大的進(jìn)步，得到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和師生們的一致肯定和稱贊。

二、批評(píng)教育 講究藝術(shù)

批評(píng)是教育學(xué)生的一種手段，恰到好處的批評(píng)，能夠有效地糾正學(xué)生的不良行為和缺點(diǎn)，但如果掌握不好尺度，則會(huì)使學(xué)生失去自尊、自暴自棄，作為教師，應(yīng)該抓住時(shí)機(jī)，采取適當(dāng)?shù)呐u(píng)方法，才能藥到病除，收到良好的效果。著名的教育家馬卡連柯曾說過：“得不到別人尊重的人往往有最強(qiáng)烈的自尊心?！庇械睦蠋熍u(píng)學(xué)生時(shí)喜歡挖苦諷刺，這樣雖然很解氣，卻不知這樣的批評(píng)會(huì)造成何等嚴(yán)重的后果，這樣的批評(píng)嚴(yán)重傷害了學(xué)生的自尊心[3]。學(xué)生的自尊心一旦受到傷害，處于自我保護(hù)狀態(tài)，必定會(huì)對(duì)老師產(chǎn)生對(duì)抗情緒和逆反心理，這種情緒可能會(huì)使學(xué)生在違反紀(jì)律受到老師嚴(yán)厲批評(píng)后，不但不思悔改，反而變本加厲，有意地違反紀(jì)律，以此表示對(duì)老師的不滿，從而形成惡性循環(huán)。愛護(hù)學(xué)生的老師不但不會(huì)去傷害學(xué)生的自尊心，還會(huì)努力保護(hù)學(xué)生的自尊心。在一節(jié)語文課上，我正講得津津有味，一位同學(xué)站起來說：“老師，小明同學(xué)在畫畫?！蔽覜]有馬上批評(píng)他，而是用眼神示意他重新回到書本學(xué)習(xí)，下課后我把他叫到辦公室，表揚(yáng)他畫得非常漂亮，告訴他在語文課上畫畫是不對(duì)的，這樣會(huì)影響學(xué)習(xí)。他聽完后，主動(dòng)向我認(rèn)錯(cuò)。蘇霍姆林斯基說：“有時(shí)寬容引起的道德震動(dòng)，比處罰更強(qiáng)烈?！蔽覀兝蠋熢谟龅竭@類揭發(fā)或議論同學(xué)短處的情況時(shí)，語言要寬容，注意保護(hù)孩子的自尊心，要給他們“臺(tái)階”下，這樣會(huì)達(dá)到事半功倍的教育效果。

三、因勢(shì)利導(dǎo) 揚(yáng)長(zhǎng)避短

每個(gè)學(xué)生都有自己的個(gè)性特點(diǎn)。這就需要班主任平時(shí)留意觀察、了解、掌握每位學(xué)生的性格，注意捕捉他們的閃光點(diǎn)，因勢(shì)利導(dǎo)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，因材施教[4]。法國(guó)教育學(xué)家盧梭曾經(jīng)說過：“贊揚(yáng)學(xué)生極其微小的進(jìn)步，比嘲笑其顯著的劣跡高明?！蔽胰ツ杲痰囊粋€(gè)學(xué)生——葉衛(wèi)華。剛接手時(shí)，他的品行基本與“流氓”無異：學(xué)習(xí)成績(jī)差，語言、行為粗蠻;在學(xué)校經(jīng)常欺負(fù)弱小，上課不遵守紀(jì)律，不尊重授課老師：時(shí)有離家出走，徹夜不歸現(xiàn)象，讓學(xué)校的老師、家長(zhǎng)到處尋找。為了處理他的那些事，他的爸爸沒少往學(xué)校跑。每跑一次，都是對(duì)其大聲呵斥、打罵……因?yàn)榻佑|了社會(huì)青年，甚至已經(jīng)發(fā)展到敲詐勒索、偷竊同學(xué)、老師的金錢等行為。通過多方了解和交流。我發(fā)現(xiàn)他家庭條件較差，父母為了生計(jì)外出打工無暇顧及他，平時(shí)和奶奶住，人比較講義氣，而且吃軟不吃硬。一次課外活動(dòng)中，我發(fā)現(xiàn)他有一個(gè)非常突出的特長(zhǎng)，那就是速度型、力量型的長(zhǎng)短跑能手。發(fā)現(xiàn)他的這一特長(zhǎng)，我給予他鼓勵(lì)與發(fā)揮的機(jī)會(huì)，讓他代表班級(jí)參加校運(yùn)會(huì)，取得了驕人的賽績(jī)。并被選拔代表學(xué)校參加市體育比賽，也取得了市400米跑的第一名。為集體爭(zhēng)得了榮譽(yù)。因?yàn)榈玫搅丝隙?，他變得開朗自信。我持續(xù)長(zhǎng)時(shí)間關(guān)注他，對(duì)他反復(fù)抓，一旦發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)指出，細(xì)心引導(dǎo)，耐心教育。動(dòng)之以情，曉之以理。他的一些壞毛病慢慢得到改正。

在培養(yǎng)孩子的過程中，班主任要不斷地了解孩子：了解他們的所思所想、了解他們發(fā)展的程度、了解每個(gè)孩子的不同個(gè)性，引領(lǐng)他們走上有利于個(gè)性健康發(fā)展的道路。這恰恰需要的是教育者的智慧。

教育，是一種美麗的等待。班級(jí)管理就像培育一盆美麗的花，我們只有持續(xù)地關(guān)注，合理地澆水、施肥、培育，才能等到花開的美麗和驚喜。

參考文獻(xiàn)

[1]徐宗武.如何做好班主任工作[J].新課程：教育學(xué)術(shù)，2012，（6）：1.

[2]杜偉.以班主任的人格魅力引領(lǐng)學(xué)生成長(zhǎng)[J].才智，2009，（28）：

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[3]馬曉軍.班主任的人格對(duì)學(xué)生的影響[J].教育界：基礎(chǔ)教育研究（中），2012，（7）：2.

[4]劉恭伶.漫談小學(xué)班主任班級(jí)管理[J].未來英才，2016，（4）：1.