韋洪明

摘? 要：班主任班級管理的優(yōu)劣對學生的成長與發(fā)展都具有重要的影響，尤其是小學階段的班主任班級管理。因此，小學班主任應當不斷思考班級管理的良策，不斷追求班級管理的優(yōu)化，從多個角度為學生營造良好的班級學習環(huán)境，促進學生多方面素養(yǎng)的提升，讓學生能夠度過一段快樂的小學時光。

關(guān)鍵詞：小學班主任;班級管理;優(yōu)化方式;策略研究

小學階段是學生正式接觸學校教育的開端，這一階段的學習與成長對學生之后的發(fā)展有著直接影響。所以，作為小學班主任，需要考慮的不僅僅是如何提升學生的學習成績，還包括促進學生的思想發(fā)展、情感豐富、能力提升等多個方面。為此，班主任在進行班級管理過程中需要嚴格把控各個細節(jié)，從學生本身以及管理策略兩個角度進行綜合思考，在此基礎(chǔ)之上，設(shè)計多種不同的管理策略，并靈活運用，致力于讓學生能夠感覺到班級的溫暖和班主任的關(guān)愛，同時促進學生的綜合能力發(fā)展。因此，本文從以下幾個方面入手來對優(yōu)化小學班主任班級管理的方式進行研究。

一、多面了解學生

在小學班主任班級管理中，多面了解學生是基礎(chǔ)，做到知己知彼，才能更好地引導學生上進。因此，班主任既要從整體要了解小學生的特點以及需求，同時，還需要對本班的學生進行針對性的了解，不僅要了解班級學生的整體特點，還要進行個性了解，對每一位學生都要具體了解。每個學生都是不同的，班主任在班級管理中不能“一視同仁”，而是應當“差別對待”，班級雖然是一個整體，但也要讓學生保持自己的獨特個性。為此，班主任可以設(shè)計多種方式來了解學生。

例如：為了更好地了解學生，我給學生設(shè)計了“認識自己”的主題班會。展開來說，在班會上，我會先給學生展示幾張圖片，圖片上是不同的小學生，有的在唱歌跳舞，也有的在下圍棋，學英語等等，在圖片之后跟著幾個問題，即：（1）你喜歡做什么？（2）你是什么樣的人？（3）你想成為什么樣的人？對于這幾個問題，我給了學生十分鐘的思考時間，在這十分鐘內(nèi)，學生需要思考問題，并將答案寫下來。在學生開始思考之前，我提醒學生這些問題沒有標準答案，只要遵從自己的內(nèi)心就好。在班會結(jié)束的時候，我將學生的答案收了上來，以此來加深對學生的了解。通過這樣的班會和了解，班主任可以更好地促進學生的發(fā)展。

二、民主管理班級

在小學班主任班級管理中，民主管理班級是重要原則。班級不是班主任一個人的班級，而是學生的班級，所以，班主任在決定一些與班級相關(guān)的事物時，應當考慮到學生的意見，并讓學生參與到?jīng)Q策中。這樣一來可以讓學生意識到自己的班級主人的身份，更好地為班級服務，二來可以促進學生的綜合發(fā)展，增強學生的認知能力、判斷力與思維力，三來可以增加學生之間的熟悉度，也讓班級更加和睦。因此，班主任需要民主管理班級，與學生一起管理班級。

例如：在建設(shè)班級文化時，我讓學生參與了進來。具體來說，班級文化包括班級口號、班歌、黑板報設(shè)計等多個方面，我將這些方面提出了出來，讓對不同方面感興趣的學生自由組隊，對自己選擇的方面進行設(shè)計。在學生們完成各自的任務之后，需要推選出一名學生上臺進行講述，讓全班學生來進行了解和補充。學生很喜歡這樣的班級文化建設(shè)，行動特別積極，比如，對于班歌的選擇，學生想到了班歌的意義、確定班歌到班歌學唱等一些列的問題。通過這樣的班級文化建設(shè)，學生的班級認同感會得到提升，能力也會得到發(fā)展。

三、注重德育滲透

在小學班主任班級管理中，德育滲透是非常重要的方面，不可或缺。小學階段正是學生觀念養(yǎng)成的階段，多角度的德育滲透可以讓學生的品德得到提升，也可以讓學生的行為更加積極。因此，班主任需要注重德育滲透，并提升德育滲透的有效性。為此，班主任應當活用多種德育滲透方式，比如，語言滲透、活動滲透等等，班主任的滲透越多樣，學生就能越好的得到德育的浸潤。不過，需要注意的是，德育滲透需要自然而然，潤物細無聲，切不可生搬硬套，生硬滲透。

例如：為了讓培養(yǎng)學生樂于助人的精神，我給學生設(shè)計了一場討論會。展開來說，我給學生展示了幾個具有對比性的案例，比如，幫扶老人與老人故意摔倒碰瓷，公交車上主動讓座與被迫讓座，等等。看到這些例子，學生想法很多，比如有學生覺得樂于助人很有可能會惹來麻煩，也有學生覺得幫助別人自己也能得到快樂，等等。在學生的交流討論即將結(jié)束的時候，我告訴學生要樂于助人，同時也要學會用合適的方式樂于助人，接下來又讓學生進行了如何樂于助人的討論。通過這樣的討論會，學生對于樂于助人的認識會更加深刻，品德會得到有效的提升。

總而言之，小學階段的學生具有鮮明的特點，也具有極強的可塑性。所以，班主任在進行班級管理時，需要順應學生的特點，并巧妙運用學生的特點，為學生設(shè)計出多種有效的班級管理方式，讓學生能夠獲得綜合發(fā)展，并具有獨特個性，為學生成長為一個能力卓越、個性鮮明的人做鋪墊。

參考文獻

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