摘 要：音樂專業(yè)教學(xué)要求學(xué)生在掌握樂理知識的同時(shí)，也能良好感受音樂、欣賞音樂，最終實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造音樂的目標(biāo)。本文研究視唱練耳與基本樂理教學(xué)相互滲透的重要性，從實(shí)際意義、音樂資源使用、培養(yǎng)學(xué)生音樂能力、專業(yè)人才的培養(yǎng)四方面入手進(jìn)行研究，希望能為關(guān)注此話題的研究者提供參考意見。

關(guān)鍵詞：理論聯(lián)系實(shí)際;音樂資源;自主發(fā)揮

如果把音樂比作是天平的話，視唱練耳和基本樂理就是天平兩端的物體。只有兩段重量相等，才能使天平保持平衡狀態(tài)，所以說視唱練耳和基本樂理這兩門課程二者之間是相互關(guān)聯(lián)的。將二者結(jié)合起來能成功啟動學(xué)生的知識庫，避免學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂知識的過程中感到疲憊麻木。

一、體現(xiàn)理論聯(lián)系實(shí)際的意義

對于音樂學(xué)生來說，這兩門課程是音樂技能基礎(chǔ)課程，因此學(xué)好這兩門課程非常重要。如果在這個(gè)天平上達(dá)不到平衡的狀態(tài)，那么學(xué)生在未來的學(xué)習(xí)中，就很難有較大的提升。雖然這兩門課程都能提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)，也是基礎(chǔ)的音樂課程知識。但是這兩大基礎(chǔ)課程的教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容存在一定差異，也各有千秋，需要共同把這兩部分內(nèi)容融入到音樂教學(xué)活動中。在此條件下，這兩門課程的理論知識和實(shí)踐訓(xùn)練才會更加清晰，才會更有條理。相關(guān)實(shí)踐研究表明，將基本樂理課程和視唱練耳課程融合之后，會提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，同時(shí)課程教學(xué)效果也會更好。這對學(xué)生日后的學(xué)習(xí)來說意義深遠(yuǎn)，學(xué)習(xí)比較難的樂理知識時(shí)也會更容易。作為一名音樂藝術(shù)學(xué)院的學(xué)生，要對基本樂理課程有正確的認(rèn)識，他屬于一種理論性課程，而視唱練耳課程則屬于實(shí)踐性課程。雖然兩門課程表面上沒有什么聯(lián)系，但是實(shí)際上二者之間有很多共通點(diǎn)。將二者創(chuàng)造性的結(jié)合起來，并積極滲透在課堂教學(xué)中[1]。比如在學(xué)習(xí)音程知識時(shí)，不僅要唱讀節(jié)奏，而且還要運(yùn)用頭腦中的樂理知識，保證音樂知識的學(xué)習(xí)不再是一掠而過。

二、使音樂資源的使用效率獲得提高

展開視唱練耳的基本樂理課程融合教學(xué)活動，能促進(jìn)高校實(shí)現(xiàn)對音樂資源的使用率。由于受到客觀條件的限制，各音樂學(xué)院所能提供的音樂資源是有限的。音樂教師擁有較高的綜合素質(zhì)，能在教學(xué)活動中良好運(yùn)用貫通式的教學(xué)方法，使有限資源的利用率獲得提升，幫助學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)掌握更多的樂理知識和實(shí)踐技巧。與單一化的教學(xué)活動相比，結(jié)合視唱練耳和基本樂理教學(xué)更加形象生動。讓學(xué)生掌握更多的音樂技巧，也掌握更多樂理知識，這對提升學(xué)生音樂素養(yǎng)能起到十分關(guān)鍵的作用。在融合性的教學(xué)活動中，學(xué)生能用心感受到音樂的美感，也會慢慢在音樂方面產(chǎn)生某種靈感，實(shí)現(xiàn)獨(dú)立創(chuàng)作音樂的目標(biāo)。在傳統(tǒng)的教學(xué)工作中，學(xué)生在展開和弦類實(shí)踐練習(xí)活動時(shí)，會感到理論知識難以理解，記憶起來也非常困難。學(xué)生在實(shí)踐課的練習(xí)活動中，不能獲得明顯成效。

三、讓學(xué)生有更大的自主發(fā)揮空間

理論聯(lián)系實(shí)踐的教學(xué)活動使得學(xué)生有了更大的自主發(fā)揮空間，學(xué)生充分利用自身想象力，對音樂有生動形象的感知。培養(yǎng)學(xué)生的音樂創(chuàng)造性精神，并充分發(fā)揮學(xué)生的音樂原創(chuàng)能力。音樂能發(fā)出聲音，這種基礎(chǔ)分子摸不著、看不到，也不會受到拘束，而且不受文字?jǐn)?shù)字公式的限制作用。樂章由音符組成，每一個(gè)樂章都是美麗的，也有著深遠(yuǎn)的意味，把聽眾帶入到一個(gè)美好的想象空間中。聽眾在欣賞音樂作品時(shí)，會與自己的生活經(jīng)歷相結(jié)合，從而對音樂產(chǎn)生不同的解讀。不同的人在欣賞同一首曲子的過程中，會產(chǎn)生不同的感受。學(xué)生學(xué)習(xí)視唱練耳和基本樂理知識，最終要把這些知識運(yùn)用在樂曲創(chuàng)新中，在獨(dú)立演奏的活動中，學(xué)生對所學(xué)知識和技巧的運(yùn)用能力會有所體現(xiàn)。在融合性的學(xué)習(xí)活動中，學(xué)生會逐漸對音樂要素在樂曲中產(chǎn)生的作用產(chǎn)生深刻的理解，促進(jìn)學(xué)生提高自身審美能力和樂感。

四、為培養(yǎng)專業(yè)人才奠定良好基礎(chǔ)

就音樂專業(yè)的教育工作而言，培養(yǎng)專業(yè)人才非常關(guān)鍵。在視唱練耳和基本樂理的分別課程中，更為強(qiáng)調(diào)細(xì)節(jié)性的教學(xué)活動。樂理知識區(qū)分和難度要求都包含在內(nèi)，另外還涉及到所學(xué)內(nèi)容的深度和跨度。在目前的發(fā)展階段中，高等音樂學(xué)府在音樂專業(yè)的教學(xué)中，更強(qiáng)調(diào)審美教育。所倡導(dǎo)的教學(xué)方法執(zhí)行難度比較大，而且不容易被人們所接受。對于當(dāng)代大學(xué)生而言，不僅要學(xué)習(xí)必修專業(yè)課程，還會參加各種各樣的社團(tuán)。他們有著強(qiáng)烈的求知欲望，也有積極向上的熱情。表現(xiàn)出一定實(shí)踐激情，擁有良好的創(chuàng)新思維[2]。因此大學(xué)音樂教育應(yīng)該著眼于時(shí)代的發(fā)展，結(jié)合樂理知識和視唱練耳要與當(dāng)代大學(xué)生的實(shí)際水平相結(jié)合。在目前的發(fā)展階段中，音樂工作者將理論與實(shí)踐結(jié)合起來，在視唱練耳教學(xué)活動中加入樂理知識，培養(yǎng)學(xué)生欣賞和感知音樂的能力。學(xué)生真切感受到理論到實(shí)踐的和弦構(gòu)成原理，增強(qiáng)同學(xué)們的音樂演奏表現(xiàn)能力，凸顯樂曲的旋律感。

結(jié) ?語

綜上所述，視唱練耳與基本樂理教學(xué)相互滲透的重要性有四方面體現(xiàn)：理論聯(lián)系實(shí)際;使音樂資源的使用效率獲得提高;讓學(xué)生有更大的自主發(fā)揮空間;為培養(yǎng)專業(yè)人才奠定良好基礎(chǔ)。促進(jìn)原本呆板的理論知識學(xué)習(xí)變得生動形象，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中形成優(yōu)質(zhì)的音樂綜合素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1] 王倩倩.普通高?；緲防砼c視唱練耳課教學(xué)研究[J].戲劇之家，2019，（12）：180.

[2] 劉艷林.藝術(shù)院校視唱練耳與基本樂理教學(xué)相互滲透的重要性[J].北方音樂，2017，（01）：231.

作者簡介：孔智彬（1987-），男，山東淄博人，大學(xué)學(xué)歷，四川省攀枝花市七中，中學(xué)一級教師，主要研究方向：音樂教學(xué)。