謝全娟

摘 要：隨著現(xiàn)代教育的發(fā)展，生活化教育模式已經(jīng)日漸成為教育發(fā)展的主流，被越來(lái)越多的學(xué)校和教師采用。在開(kāi)展農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師要結(jié)合學(xué)科和教育技術(shù)發(fā)展，突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，采取生活化教育方式，用科技理念和現(xiàn)代技術(shù)豐富課堂，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性和實(shí)效性，切實(shí)滿足農(nóng)村學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，提升課堂學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村 小學(xué) 數(shù)學(xué) 生活化 蘇教版

隨著現(xiàn)代科技和信息的發(fā)展，當(dāng)前的農(nóng)村學(xué)生思想也越來(lái)越多元化，對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教育模式和教育體系也提出了新的要求。在這樣的教育改革發(fā)展背景下，生活化教育模式應(yīng)運(yùn)而生，對(duì)于推動(dòng)教育發(fā)展起到了積極的作用。作為農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師，要積極探索創(chuàng)新，提升綜合教育效能[1]。

一、農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)與生活化教學(xué)概述

1.生活化教學(xué)概念

所謂的生活化教學(xué)就是以貼近學(xué)生日常所能見(jiàn)到的事物或問(wèn)題開(kāi)展的教學(xué)活動(dòng)，不適宜使用單獨(dú)的理論性知識(shí)進(jìn)行教導(dǎo)，符合學(xué)生實(shí)際生活的教學(xué)方式可以拉近老師與學(xué)生之間的距離，同時(shí)也會(huì)改變?cè)締握{(diào)乏味的教學(xué)內(nèi)容，讓課堂的氣氛活躍起來(lái)。生活化教學(xué)能夠讓學(xué)生了解到我們所學(xué)習(xí)的知識(shí)可以解決生活中的問(wèn)題，這能有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性?；谛抡n改的背景，教育的目的不僅僅是讓學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，更主要的是會(huì)運(yùn)用知識(shí)，所以生活化教學(xué)更強(qiáng)調(diào)學(xué)生的實(shí)操能力[2]。

2.生活化教學(xué)的價(jià)值

小學(xué)階段的學(xué)生不具備過(guò)于抽象的思維，他們僅對(duì)于基礎(chǔ)性的想象思維有一個(gè)初步的認(rèn)知，但是過(guò)于虛擬的問(wèn)題則理解起來(lái)比較困難，因此針對(duì)這個(gè)階段的教育方式要有更加直觀的體現(xiàn)。數(shù)學(xué)教育恰恰需要對(duì)抽象性的問(wèn)題進(jìn)行分析和了解，因此這是教學(xué)過(guò)程中的一個(gè)難點(diǎn)，而生活化的教育為了們的小學(xué)生教學(xué)提供了一個(gè)捷徑，將生活相關(guān)的場(chǎng)景引入到教學(xué)當(dāng)中來(lái)，可以更好地抓住學(xué)生的眼球，讓抽象性事物變的具體化，有助于學(xué)生理解問(wèn)題。

3.數(shù)學(xué)學(xué)科與生活化教學(xué)

作為一種現(xiàn)代教育思想，生活化教學(xué)是對(duì)傳統(tǒng)課堂的突破。在現(xiàn)代農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教育體系中，生活化教育模式得到了多方面的應(yīng)用，從教學(xué)實(shí)踐來(lái)看，生活化教學(xué)不是一個(gè)單一性的概念，而是一個(gè)全方位的教學(xué)改革。在教學(xué)實(shí)踐，生活化教學(xué)以現(xiàn)代教育技術(shù)為依托，實(shí)現(xiàn)全方面教育創(chuàng)新，旨在提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生自主融入現(xiàn)代教育體系中，提升學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)效果。應(yīng)用生活化模式開(kāi)展教學(xué)，可以幫助學(xué)生建構(gòu)學(xué)習(xí)體系，通過(guò)利用新媒體、合作模式、實(shí)踐模式進(jìn)行教育創(chuàng)新，能夠提升學(xué)生的實(shí)踐學(xué)習(xí)效果，讓學(xué)生成為教育的主體，小學(xué)數(shù)學(xué)教師則更多地發(fā)揮輔助和引導(dǎo)作用[3]。

二、農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的生活化實(shí)踐探索

1.教師要?jiǎng)?chuàng)新生活化教學(xué)理念

數(shù)學(xué)思維不是一個(gè)簡(jiǎn)單的教學(xué)環(huán)節(jié)，而是需要老師在長(zhǎng)時(shí)間的教學(xué)和訓(xùn)練中幫助學(xué)生建立起的一種掌握規(guī)律的能力，只有具備數(shù)學(xué)思維才能更好地幫助學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，在培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維的過(guò)程中要鼓勵(lì)學(xué)生大膽的猜想，不要在乎錯(cuò)與對(duì)，即便是錯(cuò)誤也能在不斷地練習(xí)中得到糾正，從而加深了正確的記憶。 農(nóng)村學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程是一個(gè)只是不斷累積的過(guò)程，而所有知識(shí)都是在一個(gè)串聯(lián)的場(chǎng)景中不斷積累的，前期所學(xué)內(nèi)容與后期所學(xué)知識(shí)具有很強(qiáng)的關(guān)聯(lián)性，因此數(shù)學(xué)教學(xué)要注重前后知識(shí)的串聯(lián)性，并為學(xué)生做好實(shí)踐的鋪墊，這也正好符合我們小學(xué)數(shù)學(xué)的整體性觀念，而且數(shù)學(xué)知識(shí)需要在反復(fù)磨煉中形成記憶和能力，對(duì)于提高學(xué)生的能力有著至關(guān)重要的地位。

比如，在講解“平行四邊形和梯形”這一知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，這節(jié)課的知識(shí)與學(xué)生生活聯(lián)系緊密，是生活中常見(jiàn)的圖形，首先運(yùn)用課堂教具，向?qū)W生展示了平行四邊形和梯形的基本性質(zhì)，然后引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行和歸納和總結(jié)，這樣的課堂教學(xué)形式可以將平行四邊形和梯形的性質(zhì)更加直觀地讓小學(xué)生觀察到。在教學(xué)過(guò)程中，在小學(xué)生學(xué)完每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，就會(huì)及時(shí)開(kāi)展教學(xué)反饋，同時(shí)注重與生活中的圖形進(jìn)行對(duì)比，幫助小學(xué)生做出正確的區(qū)分，這樣在下次遇到類(lèi)似知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，小學(xué)生就會(huì)聯(lián)想到當(dāng)時(shí)的生活化學(xué)習(xí)場(chǎng)景，進(jìn)而提升了小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)效果[4]。

2.生活化教學(xué)要突出學(xué)生的主體地位

在開(kāi)展農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，要想發(fā)揮生活化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)作用，要進(jìn)一步突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生成為課堂的主人公，真正實(shí)現(xiàn)生活化的教育目標(biāo)。作為教師，在進(jìn)行教學(xué)規(guī)劃的時(shí)候，首先要摒棄傳統(tǒng)的思維和理念，從學(xué)生學(xué)習(xí)的角度思考問(wèn)題，設(shè)計(jì)出適合學(xué)生的教學(xué)環(huán)節(jié)，以提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為主要目標(biāo)，通過(guò)有效的引導(dǎo)和激發(fā)，讓學(xué)生自主開(kāi)展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。作為教師，在突出學(xué)生教育主體地位的過(guò)程中，不是簡(jiǎn)單的讓學(xué)生自主開(kāi)展學(xué)習(xí)，而是對(duì)自身有更清晰、準(zhǔn)確的定位，對(duì)于教師的課程把握能力要求更高，教師自身也要強(qiáng)化能力訓(xùn)練，有的放矢的引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展自主學(xué)習(xí)。

舉例來(lái)說(shuō)，“一個(gè)正方形周長(zhǎng)是 6 分米，求它的面積？”小學(xué)生還沒(méi)有學(xué)過(guò)小數(shù)和分?jǐn)?shù)，因而能把 6 分米化成 60 厘米做出

（60÷4）×（60÷4）=225（平方厘米） 的解答，理當(dāng)首肯。但到了高年級(jí)，這種解法未必唯一。作為教師，要將這個(gè)題目和生活聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生在生活中觀察正方形的特點(diǎn)，并在運(yùn)算中及時(shí)找到最佳的解決方案，讓生活化知識(shí)在腦中形成烙印，引導(dǎo)學(xué)生深度學(xué)習(xí)，有助于提升學(xué)生的深度思索效果[5]。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在開(kāi)展農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，要積極探索教育創(chuàng)新，融合現(xiàn)代教育理念，探索生活化教學(xué)模式，讓學(xué)生主動(dòng)、自覺(jué)融入教育體系中，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)效果。在教學(xué)實(shí)踐中，小學(xué)數(shù)學(xué)仍然存在諸多問(wèn)題，有待深入探索，關(guān)注教學(xué)中突出的重點(diǎn)問(wèn)題，通過(guò)采取生活化等現(xiàn)代教育策略，適應(yīng)當(dāng)前教育改革發(fā)展趨勢(shì)。

參考文獻(xiàn)

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